徐波

摘 要：問題生是可以轉(zhuǎn)化的，只要他們自尊心不冺，上進(jìn)心猶存；只要對他們充滿信心，富有耐心，傾注全部愛心并施以適當(dāng)?shù)慕逃椒?，問題生定會轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)生。

關(guān)鍵詞：問題生；轉(zhuǎn)化；尊重；關(guān)愛；激勵；持之以恒

無論哪一個年級，都不同程度地存在一定的問題學(xué)生，也就是落后學(xué)生。問題生是怎樣形成的呢？通過大量調(diào)查發(fā)現(xiàn)，除少數(shù)問題生是由于智力和生理有缺陷外，大多數(shù)問題生的形成是由于后天環(huán)境與教育失誤等因素造成的，因而完全可以轉(zhuǎn)化。那么，如何教育轉(zhuǎn)化問題生呢？

一、無微不至，關(guān)愛問題生

人是有感情的。問題生也是有血有肉的人，他們也有感情，比其他孩子更需要愛。教師無微不至地關(guān)愛他們，不僅使問題生充滿信心和勇氣，還能贏得他們信任，從而也為教師自己打開了轉(zhuǎn)化問題生工作的大門。記得六年級下半年，我班來了一名學(xué)生，他已一年多沒來上學(xué)，打架是家常便飯。經(jīng)了解，他父母早已離婚，他跟隨爸爸和年邁的奶奶一起生活。爸爸嗜酒如命，喝醉了就對孩子拳打腳踢，挨打成了他的家常便飯。一味暴力使孩子產(chǎn)生了極強(qiáng)的叛逆心理，父子對立，他經(jīng)常被父親攆出家門，流落街頭，學(xué)習(xí)更是一塌糊涂。了解他的家庭情況后，我對他格外關(guān)心，當(dāng)他被父親攆出家門時，我讓他住到我家；當(dāng)他沒有吃飯，我拿出錢給他買吃的；當(dāng)看到他沒有書本，我給他拿來書本；當(dāng)他沒有校服時，我給他買來校服。這些關(guān)愛使他深受感動，在校期間基本能按時上學(xué)了，打架的次數(shù)也在逐漸減少，并順利升入中學(xué)。

二、保護(hù)自尊，尊重問題生

問題生的自尊心很強(qiáng)，極其敏感。他們對人多疑，總覺得自己處處不如人，老師的表揚(yáng)與批評會引起他們的極度關(guān)注。常言道：“親其師”才能“信其道”。因而我在做問題生的工作中，非常注意保護(hù)他們的自尊心，使他們感到老師是信任他們、愛護(hù)他們的。我們班上有一名學(xué)生，五年級時因大鬧課堂，使教師的教學(xué)無法進(jìn)行而調(diào)入別班。開學(xué)初，我接了這個班，那班老師讓他回來，我毅然接受。他回來那天是帶著一套桌椅回來的，我語重心長地對他說：“今天你回到咱班，還愿意坐在前面這座嗎？”他低頭小聲說：“不愿意?！蔽艺f：“老師也不愿意你離同學(xué)那么遠(yuǎn)，你個子高，到后面跟王×坐一桌吧。王×是我們班最守紀(jì)律的孩子，老師相信在她的影響下，你會表現(xiàn)好的。”他感激地沖我笑笑，歡天喜地地坐到了新座位上。從此，他像變了個人似的，課上說話的次數(shù)慢慢減少，有時還發(fā)言，學(xué)習(xí)成績也有了明顯提高，學(xué)期末還被評為進(jìn)步生，他樂壞了。

當(dāng)然，保護(hù)問題生的自尊心，也不能一味地進(jìn)行表揚(yáng)，對他們所犯的錯誤不是不批評，而是注意批評的藝術(shù)和批評的場合，盡量不對他們諷刺挖苦或變相體罰，一般應(yīng)單獨(dú)進(jìn)行指點(diǎn)，使他們認(rèn)可但不產(chǎn)生逆反心理，以達(dá)到改正和進(jìn)步的目的。

三、適時激勵，賞識問題生

問題生也有閃光點(diǎn)，教師要善于捕捉他們身上的閃光之處，及時給予激勵和指導(dǎo)，就會不斷點(diǎn)燃問題生奮進(jìn)的“火花”，使其信心十足地爭取進(jìn)步。如我班有名學(xué)生，課上愛說話，愛欺負(fù)同學(xué)，還常偷同學(xué)的錢，不愛學(xué)習(xí)，但是該生仗義、愛幫助人，能主動為同學(xué)們開門，拿重物。他還熱愛勞動。記得在一次班級大掃除中，他的表現(xiàn)特別突出，專找又臟又累的活干，不叫苦，不嫌臟，不邀功。我抓住這一點(diǎn)在班上對他進(jìn)行表揚(yáng)，讓同學(xué)們在這方面向他學(xué)習(xí)，還讓他擔(dān)任小隊(duì)長，收發(fā)小隊(duì)作業(yè)，兼顧班級紀(jì)律，他樂壞了，干勁可足了。他能和同學(xué)和睦相處了，品行與學(xué)習(xí)都有了顯著變化。

對待問題生，應(yīng)以賞識為主，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)就及時表揚(yáng)鼓勵，寬容他們的錯誤，循循善誘，正確引導(dǎo)，長此以往每個問題生都能“浪子回頭”。

四、家校聯(lián)合，疏導(dǎo)問題生

轉(zhuǎn)化問題生，班主任不能一人唱獨(dú)角戲，學(xué)校也不是唯一主陣地，要聯(lián)合班級同學(xué)、問題生家長、社會關(guān)系等多方面力量，大家齊抓共管，幫助與監(jiān)督并行。首先，提高班級學(xué)生的認(rèn)識，使他們知道問題生也是班級的一員，不能歧視和孤立他們。他們并非一無是處，只要大家都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛心，理解他們，幫助他們改正缺點(diǎn)，他們就一定會為班級爭光。為此，我在班級開展“牽手共進(jìn)步”活動，讓同學(xué)們清楚地認(rèn)識到：問題生很不幸，他們不是天生有問題，而是在后天學(xué)習(xí)和生活中遇到了困難或挫折，沒能正確對待和及時解決，走了彎路，只要大家都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，理解他們、幫助他們，他們一定會趕上來的。于是，在安排座位時，我盡量讓好學(xué)生和問題生坐同桌，監(jiān)督他們、幫助他們改掉壞毛病，遵守紀(jì)律，提高學(xué)習(xí)成績。再者，經(jīng)常與家長溝通情況，爭取得到家長的支持，共同尋找教育孩子的“靈丹妙藥”，從而達(dá)到共同教育的目的。還要與任課教師溝通，向他們了解問題生的情況和課堂表現(xiàn)，并對癥下藥，尋找轉(zhuǎn)化的方法，也是非常必要的。

五、持之以恒，轉(zhuǎn)變問題生

問題生身上的問題并非一日造成的，因此轉(zhuǎn)化問題生的工作也非一朝一夕就能立見成效。問題生在轉(zhuǎn)化過程中具有反復(fù)性是正常的，要正確對待，不灰心，不氣餒。當(dāng)發(fā)現(xiàn)問題生的毛病時，切忌感情沖動，不要大聲訓(xùn)斥學(xué)生，要冷靜下來，分析出現(xiàn)反復(fù)的原因，循循善誘，給予糾正和指導(dǎo)，以極大的耐心做好問題生的再教育工作。以情感生，以德育生，做到持之以恒，必能轉(zhuǎn)化成功。

總而言之，問題生是可以轉(zhuǎn)化的，只要他們自尊心不冺，上進(jìn)心猶存；只要對他們充滿信心，富有耐心，傾注全部的愛心并施以適當(dāng)?shù)慕逃椒?，問題生定會轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]王立英.關(guān)于后進(jìn)生轉(zhuǎn)化教育的思考及對策初探[J].教育研究，2007（2）.

[2]魏書生.班主任工作漫談[M].漓江出版社，2005-06.

編輯 孫玲娟