奚春美

摘 要：閱讀能力在小學(xué)語文教學(xué)中扮演著十分重要的角色，只有不斷提高學(xué)生的閱讀水平，才能幫助小學(xué)生提高他們的語文綜合素養(yǎng)，閱讀能力是與學(xué)生的整體語文水平息息相關(guān)的，閱讀能力是學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)。因此，應(yīng)該重視小學(xué)語文教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：閱讀能力；閱讀教學(xué)；措施

一、閱讀能力

小學(xué)生閱讀能力主要體現(xiàn)在兩方面，一是重點(diǎn)詞語，二是對重點(diǎn)句子的理解，通過對這兩方面的掌握學(xué)會提取文章有用的信息，并進(jìn)行歸納總結(jié)，從中把握整篇文章的思想內(nèi)容，了解作者的主要觀點(diǎn)，深刻體會作者的思想感情，進(jìn)而學(xué)習(xí)作者的寫作手法。教師在閱讀教學(xué)中要有意識地去引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)閱讀能力。在過去的閱讀教學(xué)中，教師只注重把教學(xué)用書中的知識傳遞給學(xué)生，往往只局限于概括文章大意方面。這對于小學(xué)生來說，閱讀能力是很難得到提高的，學(xué)生對閱讀的興趣也不大。這就對教師提出了更高的要求，要求教師自己去閱讀，經(jīng)常在課堂上分享自己的讀書心得，來提高學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生有想法去讀。教師會去閱讀了，閱讀教學(xué)才能真正上得好，久而久之，學(xué)生會在閱讀過程中提高自己的閱讀能力。

二、閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中的重要性

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中非常關(guān)鍵的一環(huán)節(jié)，在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師唱“獨(dú)角戲”的現(xiàn)象屢見不鮮，課堂上學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間少，有目的、有針對性地讓學(xué)生去讀就更少；課堂上都是老師一個(gè)人唾沫橫飛，教師剝奪了學(xué)生課堂時(shí)間，將本屬于學(xué)生讀書的時(shí)間用于講解分析課文。學(xué)生閱讀不到位，就理解不到課文的精華，只是能把課文讀通讀順。閱讀重點(diǎn)就是“讀”，一堂好的閱讀課應(yīng)該是充滿瑯瑯的讀書聲，讓學(xué)生在讀中求知、讀中求智、讀中悟道。對于小學(xué)生來說，讀準(zhǔn)字音，讀通句子是首要任務(wù)，不要求過多關(guān)注文章或詩詞的含義。在多讀幾遍之后，學(xué)生會比較流暢地將整篇文章讀下來，進(jìn)而通過繼續(xù)朗讀了解文章內(nèi)容。當(dāng)學(xué)習(xí)能力得到提高后，學(xué)生自然對學(xué)習(xí)會更加有自信，就會越來越喜歡去閱讀。

在人教版小學(xué)語文教材中，編排的每單元在單元前面都有單元簡介和閱讀要求，閱讀要求就是閱讀教學(xué)的方向。在中高年級，教材編排了八組課文，每組都安排了1～2篇略讀課文，這樣編排的目的就是為了加強(qiáng)學(xué)生自讀訓(xùn)練，是為了把在精讀課文中學(xué)到的方式方法，運(yùn)用到略讀課文中。通過學(xué)生的自讀實(shí)踐，提高學(xué)生的閱讀能力。只有興趣提高了，閱讀目的明確了，學(xué)生才能以積極的熱情投入閱讀中，小學(xué)生的閱讀能力才能得到提高。

三、培養(yǎng)閱讀能力的主要措施

作為小學(xué)生應(yīng)該如何提高閱讀能力呢？個(gè)人認(rèn)為主要通過以下幾種方法：

1.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，只有學(xué)生真正感興趣了，才能自覺閱讀。一篇好的文章，能激起讀者的閱讀興趣，就如饑餓的人看到了一桌美餐，垂涎三尺。教師在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，可以整合各種教學(xué)資源，如，圖片、視頻、師生共讀等多種方式、手段，最大限度地激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，全方位地提高學(xué)生的積極性，變興趣為閱讀動(dòng)力。在教學(xué)中，合理地提出閱讀要求，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，遵循循序漸進(jìn)的教育方針，一步一個(gè)臺階，慢慢地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

俗話說：“什么樣的家長培養(yǎng)出什么樣的孩子，這就是家教。”學(xué)生愛不愛閱讀，跟家長和老師緊密相關(guān)，一個(gè)愛閱讀的家長或老師必定會影響學(xué)生。家長和老師重視閱讀，學(xué)生也會受影響去閱讀、去體會“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”的美妙感受。然而達(dá)到這種境界并不是易如反掌，不僅要多讀書，更要會讀書，這就是要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。良好的閱讀習(xí)慣是一個(gè)長期堅(jiān)持的過程，不能一蹴而就，“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”只是三分鐘熱度，將會得不到任何改變，只有堅(jiān)持不懈，不斷積累反復(fù)練習(xí)思考并改進(jìn)自己的閱讀方法，相信“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江?！?，那么良好的閱讀習(xí)慣自然而然就形成了。

學(xué)生是閱讀主體，要提高主要靠自己，但也不可忽略“航標(biāo)燈”的作用，教師和家長要認(rèn)真扮演好“傳幫帶”角色，和學(xué)生一起對他的閱讀計(jì)劃進(jìn)行周密的考慮和科學(xué)的安排，讓學(xué)生少走彎路，提高閱讀效率。

3.在閱讀教學(xué)中加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)

閱讀課上得好不好，關(guān)鍵在于教師，任何一個(gè)能上好閱讀課的教師無一不是具有以下兩個(gè)特點(diǎn)：一是“兩吃透”，吃透教材、吃透學(xué)生，認(rèn)真分析教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，只有把重難點(diǎn)分析到位，教師才只知道要教什么、怎么教。二是主次分明，認(rèn)識到學(xué)生是主體，教師的教只是輔助，對學(xué)生的閱讀要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)撥。教師可充分利用課堂時(shí)間開展活動(dòng)，進(jìn)行語言表達(dá)能力練習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，真的做到耳到、口到、眼到、心到，全面參與學(xué)習(xí)過程。

參考文獻(xiàn)：

盛振學(xué).提高農(nóng)村小學(xué)生閱讀能力的途徑[J].中國教育技術(shù)裝備，2014（23）.