李颯

摘要：新信息技術教育環(huán)境下圍繞以網(wǎng)絡學生的學習為中心進行系統(tǒng)性的設計與制作視頻課件，利用多路錄播技術搭建課程視頻制作系統(tǒng)，對網(wǎng)絡視頻課程進行教學設計與稿本設計。根據(jù)前期設計開展后期開發(fā)工作：演播室的布置，教師形象的設計，錄制視頻等，分為實景錄制與錄屏，針對錄制方式有不同的后期編輯形式，最終完成視頻課件的成品。

關鍵詞：多路錄播；視頻制作；教學設計；演播室；錄制系統(tǒng)

中圖分類號：G43 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）03-0209-02

筆者目前在廣東開放大學課程建設與教育技術中心從事網(wǎng)絡課程視頻的制作等工作，中心以大規(guī)模的、自動化、高效率的課程視頻制作生產(chǎn)線的建設為主要工作目標。以前的工作模式是在一個大的演播室，一位技術人員負責攝像機，一位技術人員負責錄制系統(tǒng)，錄制對老師的形態(tài)及專業(yè)知識有很高的要求，很多老師因為在演播室錄制，沒有學生，授課無法達到課堂的水平，影響教學視頻。另一方面原因，隨著學校的發(fā)展，網(wǎng)絡課程涉及的學科越來越多，需要錄制和制作的課程也隨之增加，而一次錄制課程至少需要三位技術人員配合，耗時耗力，所以為了改變現(xiàn)狀決定建設一套智能錄課系統(tǒng)解決現(xiàn)存問題，能夠建設高質量的網(wǎng)絡視頻課程以支持學校的教學任務。

1 國內(nèi)現(xiàn)狀

視頻課程是一種基于互聯(lián)網(wǎng)絡平臺的以視頻為載體呈現(xiàn)某一門課程的具體教學內(nèi)容與教學活動的新型課程形式，它具有教育性、可視性、共享性、便捷性、交互性等諸多特點，是傳統(tǒng)視頻課程在網(wǎng)絡教育環(huán)境下的延續(xù)和發(fā)展。目前我國各高校建設的中國大學 MOOC、視頻公開課和精品課程等視頻教學資源均是網(wǎng)絡視頻課程的一種具體展現(xiàn)形式。國內(nèi)網(wǎng)絡視頻課程的大批量出現(xiàn)開始于國家推動精品課程項目的建設，其實施辦法中要求國家精品課程應提供至少 50 分鐘的現(xiàn)場教學錄像。但由于各院校對現(xiàn)場教學錄像的錄制環(huán)境、錄制方式以及拍攝水平的要求高低不一，致使網(wǎng)絡視頻課程的質量參差不齊，存在如環(huán)境吵雜、教學內(nèi)容冗長、畫面質量低等問題，人們主動觀看網(wǎng)絡視頻課程的興趣不濃。國內(nèi)教育技術工作者已對如何建設優(yōu)質的網(wǎng)絡視頻課程展開了深入的探討和研究，主要從技術與策略的角度探討了網(wǎng)絡視頻課程的開發(fā)與優(yōu)化，對新信息技術教育環(huán)境下如何圍繞以網(wǎng)絡學生的學習為中心進行系統(tǒng)性的設計與制作網(wǎng)絡視頻課件的研究涉及較少。

2 基于多路錄播技術搭建視頻錄制系統(tǒng)

為達到高質量的視頻課件錄制，本方案采用全高清廣播級專業(yè)攝錄一體機作為高清視頻的采集設備、并采用HD-SDI傳輸方式完成整個高清視頻的采集和錄制；利用廣播級視音頻及控制技術、計算機技術、網(wǎng)絡技術、自動跟蹤技術（可切換）、多媒體技術，遵循標準的網(wǎng)絡協(xié)議，構建具有演播室教學應用，支持網(wǎng)絡點播、廣播、直播，具有存儲、后期編輯等多種應用的多路廣播級全自動全高清課程智能制作系統(tǒng)。系統(tǒng)可以按照設計采集出不同編碼、不同壓縮率的、符合課程需要的視音頻源，文件封裝格式根據(jù)需要可選。建設設計框圖如下：

該制作系統(tǒng)完成后，任課教師經(jīng)過短期培訓基本上能夠勝任在超小型演播室的課程錄播工作，技術人員在中央控制室負責跟蹤控制4個演播室的畫面切換、聲音調整、播出、臨時編輯、存儲等工作

3 網(wǎng)絡視頻課程的設計

3.1 網(wǎng)絡視頻課程的教學設計

教學設計是根據(jù)教學對象和教學目標，將教學內(nèi)容進行系統(tǒng)的規(guī)劃和安排，指導教學活動的整體過程。網(wǎng)絡視頻課程的知識載體主要是視頻，它跟傳統(tǒng)的授課方式有很大差別，教學者與受教學者是通過網(wǎng)絡連接，遠程學習者人群很廣泛。根據(jù)網(wǎng)絡視頻課程的特點進行教學設計，以廣東開放大學《社會學概論》課程為例進行設計。

1）課程前期分析：教學對象分析、課程內(nèi)容分析及教學目標分析。本門課程是針對廣東開放大學成人本科法學專業(yè)的學生開設的一門專業(yè)基礎課程，教學內(nèi)容以教材、視頻資源為主。以在職人員的學歷教育教學和非學歷培訓為主要目標。

2）教學內(nèi)容設計：網(wǎng)絡資源呈現(xiàn)方式，教學課件或視頻課件。該課程網(wǎng)絡教學資源主要是教學視頻為主，以“單元”形式呈現(xiàn)，包括教學大綱、課程說明、考核說明、拓展閱讀、綜合案例等欄目，結合該課程的特點，還配置了專家視頻課程和微課視頻，豐富學生的學習內(nèi)容。

3）教學實施設計：根據(jù)教學內(nèi)容設計視頻課件，實施教學活動，錄制教學視頻，完成授課，最后對課程的教學過程進行分析評價。

3.2 網(wǎng)絡視頻課程的稿本設計

進行文字與分鏡頭稿本設計，可以更好的編排教學內(nèi)容，為后期拍攝和剪輯提供依據(jù)。

1）文字稿本設計：根據(jù)教學內(nèi)容編寫文字稿本，確定視頻課程類型，主要描述使用何種形式的屏幕畫面和解說詞來呈現(xiàn)教學內(nèi)容，將視頻課程設計的內(nèi)容范圍、知識結構、媒體素材、呈現(xiàn)方式等元素有序的編排在一起。

2）分鏡頭稿本設計：將文字稿本上的描述轉化為一個個可拍攝的鏡頭，依據(jù)視覺心理規(guī)律和鏡頭組接原則排列鏡頭，并寫出鏡頭的解說詞、音樂效果、拍攝鏡頭的類別已技巧等。

4 網(wǎng)絡視頻課程的開發(fā)

4.1 拍攝準備

前期設計完成后，根據(jù)選定課程需要，確定拍攝方案，布置拍攝環(huán)境，準備拍攝道具（教學背景）、教師形象姿態(tài)的設計。

1）視頻課程的錄制一般在布置好的演播室進行拍攝，專業(yè)的課程錄制環(huán)境是提高教學視頻質量的重要前提。專業(yè)的演播室可依據(jù)課程錄制需要進行燈光調節(jié)，采音設備專業(yè)，能有效消除外界噪音對錄制聲音的干擾，錄制出的視頻質量較高。

2）教學背景設計主要是為了突出授課教師與演示內(nèi)容主體，一般分為實體背景和虛擬背景，實體背景是利用噴繪技術將設計好的圖像制作成背景板，背景板要貼切課程內(nèi)容與主題，又要與教師有明顯對比；虛擬背景是現(xiàn)場錄制時用藍色或綠色幕布代替背景，編輯時利用軟件進行摳圖，用電腦制作好的圖像進行替換背景，虛擬背景高效、快捷、科技感強、樣式多變等特點。

3）教師是視頻課程的主要形象人，教師的活動直接影響觀看者的興趣和注意力，教師的衣著、語言、表情和動作等元素構成教師在視頻中的形象。教師的形象設計主要是服飾、儀態(tài)和語言。儀態(tài)要端莊，服飾要簡潔大方，色彩要與背景相搭配；講話要自然從容，克服講課中的口頭禪、小動作等不良習慣。如出錯，可停頓幾秒，調整狀態(tài)再繼續(xù)，為方便后期剪輯。

4.2 錄制教學視頻

1）實景錄制：在系統(tǒng)上搭建錄制平臺，設計圖如下：

圖2 錄制系統(tǒng)拓撲圖

該錄制平臺采用雙機位拍攝，配置自動跟蹤教師與學生活動的功能，一號機從講臺方向拍攝全景，二號機拍攝教師授課近景或學生鏡頭，PPT自動錄入服務器。這種拍攝方式能夠完整記錄課堂教學，視頻畫面的現(xiàn)場感較強，景別豐富。

2）錄制屏幕：錄屏類的視頻操作很簡單，利用實景錄制的演播室設備，錄制屏幕，采集教師授課聲音，教師只在電腦屏幕上進行展示和操作，不需要教師和學生的畫面。

4.3 后期編輯

以前期設計為主，根據(jù)錄制實際情況進行素材剪輯、音效處理、包裝處理等。一般步驟如下：

4.4 發(fā)布成品

完成制作后，輸出成品，一般為WMV、MOV、FLV等文件格式，利用構建的系統(tǒng)進行媒體數(shù)據(jù)上載。

基于多路錄播技術搭建的視頻錄制系統(tǒng)為教師錄課提供了智能化方法，易操作，大大提升了教師錄制視頻的質量，同時也縮短了制作周期，形成大規(guī)模的、自動化、高效率的課程視頻制作生產(chǎn)線，為學校的學歷教育提供教學保障。

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