賀煒

摘 要：文中筆者結(jié)合自己多年的教學實踐與思考，對當下作業(yè)布置中存在的問題展開探討，提出了一些改進方法，期望能夠以此來提升學生作業(yè)的有效性，減輕學生的課業(yè)壓力，使學生更好地鞏固知識，提升能力。

關(guān)鍵詞：統(tǒng)一把關(guān) 總量控制 作業(yè)分層 聯(lián)合作業(yè) 互聯(lián)網(wǎng)+

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）01（b）-0161-02

布置作業(yè)是一門科學也是一門藝術(shù)，合理科學地布置好作業(yè)也是展現(xiàn)教師專業(yè)水平的技術(shù)活，特別是現(xiàn)如今小學階段強調(diào)少考試少留書面作業(yè)，而初中高中階段又馬上恢復往日模樣，月月考天天做門門練，學生每天必須完成太多作業(yè)，所有中學生都讓堆積如山的作業(yè)壓得喘不過氣緩不過神，生氣頓失郁悶難堪，如此這般因循往返，何談反思探究？何談自主創(chuàng)新？過量作業(yè)已經(jīng)成為一個面目可憎的殺手，挫傷了學生的想象思考，甚至是壓垮學生未來的一切，成了新時期培養(yǎng)發(fā)展學生的一只攔路虎。因此，教師如何科學合理地布置好作業(yè)已經(jīng)是必須研究的一個大課題，筆者就此談幾點看法。

1 重構(gòu)作業(yè)內(nèi)涵，樹立自主反思合作創(chuàng)新的三維作業(yè)觀

做正確的事比把事做正確要好。樹立以人為本的新作業(yè)觀尤為重要?！白鳂I(yè)”一詞《辭?！分袑⑵涠x為：“為完成生產(chǎn)、學習等方面的既定任務而進行的活動?！卑淹瓿蓪W習任務的作業(yè)分為課堂作業(yè)和課外作業(yè)兩大類，是檢測學生是否學會了課上的知識點的一種方法。目前很多老師還把課后作業(yè)當成老師證實自己教學工作重要性的標志，大刷存在感，仿佛布置得多就重視程度高，練習得多就一定理解鞏固得深，一時間教輔資料一大堆課外作業(yè)滿天飛，把課堂作業(yè)也推后到課外練習中，不管學生是否做得完、是否有必要，用練習擠占思考，用海量習題來強化內(nèi)化質(zhì)量，造成了超限反應，最終導致厭學死學，這還是走考試做題的老路，不尊重學生的本體需要，與新課標的三維目標達成相去甚遠?，F(xiàn)在的培養(yǎng)方向要求學生具有更加高水平的自學反思能力和發(fā)散創(chuàng)新能力，作業(yè)的內(nèi)涵也必須拓展多維，不能一刀下去全班劃一，不能簡單隨意照單全收全員布置，應該樹立讓所有人在所有時間都有所分別、有所選擇、有所期待、有所進步的分層作業(yè)觀。

2 課外課內(nèi)算好時間臺賬，布置好作業(yè)就必須首先打贏時間翻身仗

馬克思說：“一切節(jié)省，歸根到底都歸結(jié)為時間的節(jié)省。”學生作業(yè)最受人詬病的就是量大質(zhì)低，耗費了太多時間，中學生基本天天要做作業(yè)到十一二點，大大擠占了學生的休息時間，從而窒息了學生的自主思考和創(chuàng)新。算好時間賬就是要用好每一秒不拖沓一分鐘，濃縮過長的作業(yè)時間，先期預算各科作業(yè)的時間總量把關(guān)質(zhì)量，把每個學生從超限過度的疲憊苦累中解放出來。特別是初中高中階段，完全陷入了題海戰(zhàn)斗的汪洋，每天每科都有作業(yè)，每科都有好幾種作業(yè)，完全沒有一個全局的總賬，沒有教研組或班級的統(tǒng)籌把握總量控制，多科作業(yè)總和量大大超越了科學時間（2～3 h），把學生累死累活在完成基本練習上，因此應該以年級班級為單位建立各科作業(yè)聯(lián)系統(tǒng)合機制，互通有無，統(tǒng)籌規(guī)劃時間在合理水平上，該合并的合并，該取舍的取舍，有效實現(xiàn)重點突出總量控制，避免多科作業(yè)疊加超限，這個十分必要。聯(lián)合作業(yè)就是一個很好的介入手段。現(xiàn)在的作業(yè)各自為政、各自為戰(zhàn)、 各科不照管，而很多作業(yè)就需要多課聯(lián)動協(xié)同發(fā)力才能取得最佳實踐效果，以年級班級為單位開發(fā)聯(lián)合課程，布置聯(lián)合作業(yè)，才能有效地打通這些壁壘隔膜，真正讓學生暢游在知識的海洋感受知識的魅力。

3 當堂檢測把好評價關(guān)，前置練習預習，提高作業(yè)的自主效率

新的高效課堂反對滿堂灌輸，注重學生合作展示，要求重點內(nèi)容當堂練習展示，力爭檢測堂堂清日日清，這也是很好的課堂作業(yè)檢測的手段，也是把以往課后作業(yè)中的練習鞏固部分前置到課堂中，把學習的遷移落實到學生身上，把更多的課外時間留給學生預習思考和探究。一定要課堂能練習掌握的作業(yè)，當堂完成展示點評，不要拖沓到課外，已經(jīng)在課堂內(nèi)化理解的習題練習，不要重復布置在課外作業(yè)中，不必要非得本本都寫空空填滿，只布置重點難點，只做不會的，不做做對的，擠出作業(yè)里的重復部分、重疊題目。給預習騰出時間空間，給思考反思自主創(chuàng)新留出地方。

4 分層分類布置作業(yè)，增加學生選擇權(quán)。注重質(zhì)量，關(guān)注個體差異，發(fā)揮主體能動性，作業(yè)讓每位學生都能“跳起摘桃子”

有效科學的作業(yè)布置歸根結(jié)底鞭子還是要打在學生身上，依靠學生來自主完成。 作業(yè)的量大質(zhì)劣根子還在作業(yè)的統(tǒng)一布置上，都是整齊劃一不求一一對應，面向全體不考略個體差異上，而人的學習水平智力條件非智力水平恰恰千差萬別，為了照顧大多數(shù)，或者準確地說，為了促進學困生進步，作業(yè)總是以最短的那一塊板子為標準為布置作業(yè)起點基點，大部分作業(yè)內(nèi)容完全是差生拖著中等生和好學生后腿齊步走的過程，千里馬吃不好也得耐著性子差生讓壓跨只有放棄。身心程式語言學有個規(guī)律：凡事都應該有3種選擇，有多重選擇的內(nèi)容學生才會有主動選擇符合自己需要的積極性。同時筆者也贊賞贊科夫的高難度、高速度的教學原則，高看學生一眼，抬高作業(yè)難度廣度一步，布置作業(yè)也應該如此：應該賦予學生選擇權(quán)，對作業(yè)內(nèi)容進行二度創(chuàng)作，精分細作作業(yè)內(nèi)容，分層布置，會做的可以不做，鼓勵做那些要思考、要發(fā)揮難的加分作業(yè)。按照學情水平把學生分為快中慢三組，每組提供練習拓展提高三類各一道練習題供學生選擇，每類學生只做三題即可視為完成作業(yè)，愿意多做的，或者升艙做高級組題目，表現(xiàn)優(yōu)異的可以發(fā)作為下次少做免做作業(yè)的代幣券，通過“跳起摘桃”自己選擇的策略，提高主動作業(yè)的積極性，讓每個人都有進步。

5 利用好互聯(lián)網(wǎng)+作業(yè)，實現(xiàn)大數(shù)據(jù)大作業(yè)，集合集體智慧和創(chuàng)造力

互聯(lián)網(wǎng)打開了知識的潘多拉魔盒，也豐富了學生作業(yè)的過程和思路，作業(yè)幫等軟件可以給出所有習題的答案，而現(xiàn)在學生的學習基礎的起點很高，對計算機的使用也非常常見，因此應該借力使力，多布置與生活相關(guān)的研究性作業(yè)、拓展性作業(yè)和實踐運用性作業(yè)；讓作業(yè)照進現(xiàn)實，走進生活，關(guān)乎每個人自身的興趣愛好；以問題為導向發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的大數(shù)據(jù)作用，實現(xiàn)課本知識紐帶下學生與電腦的人機對話。學校應該建立作業(yè)布置發(fā)布檢測批改的大數(shù)據(jù)平臺，建設分層作業(yè)題庫，富集易錯題、經(jīng)典題、難點題，拓展啟智題等特色作業(yè)項目，供老師做參考，方便學生好選擇；學生應該能夠在平臺上與老師同學交流互通，發(fā)布自己的感想經(jīng)驗，貢獻自己的方法技巧，那么作業(yè)真得就起到檢測運用指導生活實踐的大作業(yè)的功用，這種鮮活起來可以生長的作業(yè)才會煥發(fā)更加強大生命力，大家的互動交流就會派生出集體智慧，而大數(shù)據(jù)就可以很好地保存?zhèn)鞒羞@種作業(yè)資源大眾智慧。如此以學生為本，尊重學生主體現(xiàn)實需要，賦予學生選擇權(quán)利的布置作業(yè)模式，也才能達成我們布置作業(yè)的初心愿景，那就是促使他們的獨立思考，讓他們學會學習、學會自學、學會生活，這當然是我們都樂見的全贏好事。

作業(yè)無小事，它是學生的頭等大事。作業(yè)需精要，不能成了機械沉重的包袱，它制約著學生課外生活的品質(zhì)內(nèi)容，作業(yè)也是無形的手，另外一個指揮棒，影響著學生自主學習的效率水平，因此教師布置作業(yè)應該慎之又慎唯精唯實，科學合理，起到它應該有的推動學生自主學習的積極作用。

參考文獻

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