李聰+杜春平+徐成福+張寶磊

摘 要：《工程制圖》是高等院校機(jī)械類專業(yè)重要的基礎(chǔ)課之一，但是傳統(tǒng)《工程制圖》課程存在著內(nèi)容多、課時(shí)短、課程枯燥等缺點(diǎn)。針對(duì)目前《工程制圖》課程存在的一系列問(wèn)題，該文討論了利用微課作為傳統(tǒng)課程拓展和補(bǔ)充的模式；并著重結(jié)合《工程制圖》課程的特點(diǎn)，利用微課模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最終為機(jī)械專業(yè)課程奠定牢固的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：工程制圖 微課 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：TB23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）01（b）-0127-02

《工程制圖》是高等工科院校機(jī)械類專業(yè)開設(shè)的一門重要基礎(chǔ)課程，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖、繪圖的能力，充分鍛煉學(xué)生的空間想象能力，為后續(xù)機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。通過(guò)該課程理論學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)練習(xí)，有利于提高學(xué)生的綜合能力。該課程的主要教學(xué)任務(wù)包括學(xué)習(xí)正投影法的基本原理，培養(yǎng)學(xué)生繪制和閱讀工程圖樣的能力；培養(yǎng)學(xué)生空間想象和空間分析能力；培養(yǎng)學(xué)生用計(jì)算機(jī)繪制工程圖樣的初步能力；培養(yǎng)學(xué)生具備認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)等[1]。

隨著我國(guó)高等教育的飛速發(fā)展，學(xué)生人數(shù)急劇增加，而高校相應(yīng)的軟硬件建設(shè)并未完全適應(yīng)新的教學(xué)形勢(shì)，導(dǎo)致工科高校機(jī)械類專業(yè)制圖教學(xué)存在一系列的問(wèn)題。（1）教學(xué)方式方法相對(duì)落后。由于工程制圖課程具有教學(xué)內(nèi)容多、課時(shí)相對(duì)較少，目前很多的工程制圖教師仍然采用在有限的課時(shí)內(nèi)把教學(xué)內(nèi)容全部灌輸給學(xué)生的模式，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。（2）教學(xué)硬件配套設(shè)施相對(duì)落后。目前很多高校的工程制圖課程還是使用傳統(tǒng)掛圖、教學(xué)模型等進(jìn)行展示，通過(guò)課堂板書或者PPT組織教學(xué)，不利于學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，制約了教學(xué)效率[2]。

作為一種新型的教育方式，微課為學(xué)生提供了一個(gè)移動(dòng)的、自主的學(xué)習(xí)途徑。微課是指教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)等教學(xué)任務(wù)，在課堂內(nèi)外進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)方式，具有教學(xué)目標(biāo)明確、教學(xué)針對(duì)性強(qiáng)和教學(xué)時(shí)間短的特點(diǎn)。自2010年以來(lái)，我國(guó)的微課得到了迅速的發(fā)展，特別是2013年首屆“全國(guó)高校微課教學(xué)比賽”的舉辦，極大地推動(dòng)了全國(guó)高校微課的建設(shè)[3]。

該文討論了基于微課高校機(jī)械類專業(yè)《工程制圖》教學(xué)改革的必要性，給出了《工程制圖》微課的實(shí)施方法和途徑，并以桂林航天工業(yè)學(xué)院機(jī)械類專業(yè)為例，進(jìn)行了微課教學(xué)實(shí)踐的案例，有利于提高教學(xué)效果。

1 微課教學(xué)的設(shè)計(jì)與制作

微課并不是簡(jiǎn)單地將課堂教學(xué)視頻截取片段形成的小視頻，而是教師圍繞某一授課知識(shí)點(diǎn)重新設(shè)計(jì)教學(xué)各環(huán)節(jié)的一個(gè)完整教學(xué)活動(dòng)。一般而言，一節(jié)完整的微課時(shí)間在10 min左右，其制作過(guò)程涵蓋選題、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)設(shè)計(jì)、腳本編寫、素材準(zhǔn)備和制作、教學(xué)實(shí)施和拍攝、后期視頻編輯等主要環(huán)節(jié)[3]。

該?！豆こ讨茍D》課程采用理論與實(shí)驗(yàn)并行教學(xué)，理論課程主要針對(duì)教材章節(jié)進(jìn)行講述，實(shí)驗(yàn)課程主要講授二維繪圖軟件、利用繪圖軟件完成理論章節(jié)部分的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。微課設(shè)計(jì)的具體路線圖如圖1所示。首先需要選題，根據(jù)該課程特點(diǎn)，可在每個(gè)章節(jié)選擇合適的內(nèi)容作為微課的內(nèi)容。在正投影法基礎(chǔ)這章中，選擇立體的三視圖及投影規(guī)律這節(jié)課進(jìn)行微課設(shè)計(jì)。該小節(jié)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生了解和掌握立體的三視圖投影規(guī)律。在教學(xué)設(shè)計(jì)階段，首先用實(shí)例說(shuō)明一般一個(gè)視圖不能完整地表達(dá)物體。然后給出例子，說(shuō)明須用幾個(gè)從不同投影方向得到的視圖表達(dá)物體，才能完整地表達(dá)一個(gè)零件。從如下幾個(gè)方面展開：三視圖的形成，三視圖的投影規(guī)律：長(zhǎng)對(duì)正、高平齊、寬相等，根據(jù)立體的兩個(gè)視圖畫第三視圖。在微課教學(xué)過(guò)程中，可采用三維軟件[4-5]在課堂中演示其在各個(gè)投影面的投影，說(shuō)明單一投影面無(wú)法完整表達(dá)零件信息。然后將三維物體在其他投影面進(jìn)行投影，通過(guò)幾個(gè)投影面的相互聯(lián)系，得到零件的完整信息。

微課的時(shí)間控制在10 min左右，在短小的視頻內(nèi)容中讓學(xué)生理解正投影的基本規(guī)律長(zhǎng)對(duì)正、高平齊、寬相等，學(xué)生在課后可以自由觀看學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。在新時(shí)代的教育教學(xué)改革形勢(shì)下，微課可以整體提高學(xué)生識(shí)圖、制圖等的能力，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2 結(jié)語(yǔ)

針對(duì)傳統(tǒng)《工程制圖》課程存在著內(nèi)容多、課時(shí)短、課程枯燥等缺點(diǎn)，該文討論了利用微課作為傳統(tǒng)課程拓展和補(bǔ)充的模式。著重結(jié)合《工程制圖》課程的特點(diǎn)，利用微課模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最終為機(jī)械專業(yè)課程奠定牢固的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 景暉，李聰，周祖鵬.高等工科院校機(jī)械類專業(yè)《工程制圖》實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探討[J].科技信息，2012（32）：123.

[2] 鄧惠，黎望懷.微課在“工程制圖”課程中的應(yīng)用[J].科技導(dǎo)刊，2015（4）：30-31.

[3] 于彥， 孫昌國(guó)，原彬，等.微課設(shè)計(jì)和制作在機(jī)械制圖課程中的探討[J].遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2016，18（4）：124-126.

[4] 李震，楊建鳴.運(yùn)用三維軟件對(duì)《工程制圖》教學(xué)方法改革淺析[J].科技信息，2009（7）：412.

[5] 黃振.Solidworks軟件在工程制圖教學(xué)中的應(yīng)用[J].南昌高專學(xué)報(bào)，2009（5）：168-169.