王維正+叢高影

摘 要：在民辦院校轉(zhuǎn)型的基礎(chǔ)上，長春工業(yè)大學(xué)人文信息學(xué)院將工廠電氣控制技術(shù)、可編程序控制器和變頻器技術(shù)三門課合為一門課，該文主要講述在教學(xué)方法上的改革和在教學(xué)內(nèi)容上的銜接變化，還有就是考試方式的轉(zhuǎn)變和教學(xué)場地等方面的改革?；诿褶k型本科院校轉(zhuǎn)型背景，根據(jù)自動化系的專業(yè)特點，對《現(xiàn)代控制電器技術(shù)》這門課進行實訓(xùn)教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：電器控制技術(shù) 實訓(xùn)教學(xué) 改革

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）01（b）-0128-02

根據(jù)課程特點，打破常規(guī)將工廠電氣控制技術(shù)、可編程序控制器和變頻器技術(shù)三門課合為一門課，統(tǒng)稱為《現(xiàn)代控制電器技術(shù)》，使整個課程構(gòu)成相對獨立的體系，更有利于學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。同時以慕課輔助，學(xué)生通過慕課學(xué)習(xí)，對課程知識掌握更加牢靠，還可提高專業(yè)素養(yǎng)。

1 教學(xué)內(nèi)容的改革

（1）教材的選取。根據(jù)課程需要選用《電氣控制與PLC應(yīng)用技術(shù)》和《變頻器實用技術(shù)》兩本教材，這兩本教材都是從學(xué)生熟悉的情境、具體實例引入教學(xué)內(nèi)容，具有“入口淺、寓意深”的特色。

（2）課程內(nèi)容的定位。課程內(nèi)容刪繁就簡，以實用、夠用為準(zhǔn)則，面向就業(yè)，由淺入深地講解，將理論教學(xué)和實踐教學(xué)相結(jié)合，以學(xué)生為主，老師講解為輔，讓學(xué)生掌握最基本的工程實際問題。對于這門課程學(xué)科前沿的內(nèi)容和相關(guān)問題的解決，教師同時開設(shè)一門慕課，慕課內(nèi)容十分豐富，涵蓋了課程內(nèi)容及其相關(guān)知識，極大地補充了上課內(nèi)容的不足之處。

2 教學(xué)模式和方法改革

（1）傳統(tǒng)教學(xué)模式下，對于有重復(fù)的課程，教師只能重復(fù)講解，這樣既浪費時間又浪費精力?，F(xiàn)在筆者將需要講解的內(nèi)容錄制成視頻，給學(xué)生播放。學(xué)生有看不懂或不明白的地方直接向教師提問，能夠使教師更加明確地掌握學(xué)生對知識的把握程度，有更多的精力去解決問題，而不是去講課。對于學(xué)生，教師把視頻的內(nèi)容發(fā)給學(xué)生，大家都知道記憶是一個過程，學(xué)生也許課上明白，課后就記不清楚了，這樣學(xué)生就能課下看視頻。

翻轉(zhuǎn)教學(xué)法，就是讓學(xué)生來講解課程內(nèi)容。這個需要教師在課前做大量的準(zhǔn)備工作，找出課程中適合學(xué)生講解的內(nèi)容。在課上分配內(nèi)容，爭取做到每個學(xué)生都有上講臺的機會。翻轉(zhuǎn)課堂不等于把課堂全部交給學(xué)生，把學(xué)生講解的時間設(shè)定在15 min以內(nèi)，學(xué)生要做出完整的PPT講稿，對于同學(xué)的提問能做出回答。這樣既不耽誤正常的教學(xué)進度，又能加深學(xué)生對知識的理解，在實際運用中也取得了明顯成效，學(xué)生紛紛表示喜歡這種教學(xué)模式。

項目教學(xué)方法，以工程項目為教學(xué)主線。在課堂上使“理論”與“實踐”融為一體，兩者互相滲透、無縫連接。在這種方式下，學(xué)生的理論知識體系、動手實踐能力、創(chuàng)新能力等得到了很大提高，收獲很大。

（2）建立“邊教、邊學(xué)、邊做”實踐教學(xué)模式。把課堂搬到實驗室進行，使學(xué)生能夠做到“邊教、邊學(xué)、邊做”，讓學(xué)生在學(xué)完就練、練完總結(jié)、再學(xué)再練的過程中加深對知識的理解，在提高動手能力的同時，使學(xué)生不與實際應(yīng)用脫軌，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識運用到實際中去。

（3）以實踐教學(xué)為主，理論教學(xué)為輔。能力的培養(yǎng)以實踐為主要方式，理論知識以夠用和實用為原則。通過實踐教學(xué)帶動理論的學(xué)習(xí)，增加了學(xué)生的感官認(rèn)識，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在整個課程的教學(xué)過程中，都是讓學(xué)生完成一個又一個的項目，讓學(xué)生看到實際的現(xiàn)象，而不是紙上談兵，這樣，理解更加深刻。

（4）運用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備開展教學(xué)。所謂難點就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，這困難多數(shù)來自學(xué)生對客觀現(xiàn)象缺乏實際感受，由于感性知識太少，很難從感性認(rèn)識到抽象概念的飛躍。在教學(xué)過程中，采用微課教學(xué)的模式，做了許多動畫課件，教學(xué)視頻和多媒體設(shè)備教學(xué)，這樣帶來的好處是：直觀、印象深刻，方便、節(jié)省時間。

（5）以慕課作為輔助。在教學(xué)過程中，使教師最苦惱的就是學(xué)生的遺忘，在課堂上提問學(xué)生以前的內(nèi)容，學(xué)生那茫然的眼神，叫老師很是無奈，老師還要花一部分時間講解以前的內(nèi)容。為此筆者就增加慕課，讓學(xué)生自己回去觀看。慕課的內(nèi)容要精心挑選，既有課程前期必須掌握的內(nèi)容，又有課程的應(yīng)用內(nèi)容，使學(xué)生能夠全方位、多角度地對所學(xué)內(nèi)容進行了解。

3 課程組成部分的具體實施

這門課程成由以前的3門課共同組成，它們既相互聯(lián)系又各自形成一個獨立的部分，下面講一下各部分的具體操作方法。

（1）工廠電氣控制技術(shù)主要是讓學(xué)生掌握各種繼電器的工作原理、主要作用以及應(yīng)用場合。對于這部分內(nèi)容的教授，首先制作操作面板，完全按照工程布線的要求；其次在控制面板上安裝走線槽、接線端子排和滑槽等。根據(jù)項目內(nèi)容，讓學(xué)生實際接線，這樣做的目的，第一是學(xué)生更直觀地觀測到實際現(xiàn)象，比紙上談兵要強得多。第二是完全按照工程實際進行接線，使理論和實際不脫節(jié)。在現(xiàn)實中很多學(xué)生理論明白，可不會應(yīng)用到實際中去，經(jīng)過這樣教學(xué)模式，使學(xué)生工作時能夠直接應(yīng)用所學(xué)知識。

（2）可編程序控制器是在工廠電氣控制技術(shù)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來，學(xué)習(xí)這一部分必須在學(xué)習(xí)完上部分的基礎(chǔ)上。對于這一部分的學(xué)習(xí)，也采用項目教學(xué)的方法。因為PLC主要是從對基本指令、功能指令的掌握，再到整個編程理念的形成，這是一個由淺入深的過程。所以在課程設(shè)計時，根據(jù)每條指令的不同，設(shè)計一個小項目有利于學(xué)生對指令的理解。在學(xué)習(xí)一段時間后設(shè)計一個綜合應(yīng)用的大項目，加強學(xué)生對指令的綜合運用。

（3）變頻器技術(shù)是一門專業(yè)性、實用性很強的專業(yè)課程，但一般都作為選修課，導(dǎo)致學(xué)生的重視度不足。將變頻器這門課與工廠電氣控制技術(shù)和PLC結(jié)合在一起，變成一門考試課，這樣使其成為系統(tǒng)相對完整的一門專業(yè)課。

①變頻器的基礎(chǔ)知識。變頻器的結(jié)構(gòu)和原理通過項目1：變頻器的認(rèn)識。

②變頻器的基本應(yīng)用。通過項目2：點動、連續(xù)控制；項目3：外接兩地控制；項目4：PID控制運行操作（待驗證）。

③以上項目為基礎(chǔ)項目，前期可用按鍵等來實現(xiàn)變頻器的控制，后期可結(jié)合PLC，通過PLC達到對變頻器的控制要求。

4 考核方式的改革

在成績考核方面，學(xué)校降低了課程考試成績占總成績的比重，將體現(xiàn)學(xué)生自學(xué)能力的慕課成績和動手能力的平時成績提高了。具體比重為：慕課成績占總成績50%，課程考試成績占總成績30%，平時成績占總成績20%。

5 實施方案

5.1 人員配備

將三門課合并為一門課，其中涉及到很多知識之間的銜接，同時課程內(nèi)容要求學(xué)生動手操作，而且強電具有一定的危險性，需要老師現(xiàn)場檢驗指導(dǎo)，因此該系安排3位有實踐教學(xué)經(jīng)驗的實驗教師共同上課。

5.2 教學(xué)分工

根據(jù)課程的獨特性，根據(jù)教師特長，每位教師負(fù)責(zé)一部分，其中一位為主負(fù)責(zé)教師，同時另兩位教師輔助，這樣主、輔相結(jié)合，使教師教學(xué)前對內(nèi)容相互了解，重點突出，避免了知識點的重復(fù)講解。

5.3 學(xué)生安排

注重學(xué)生能力的培養(yǎng)分組教學(xué)：為培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神，采取分組教學(xué)。根據(jù)學(xué)生自愿組合，教師控制數(shù)量（3～4人一組），必要時與學(xué)生協(xié)商增、減或調(diào)動組員，不能強制命令等原則進行分組。實踐證明，自愿與協(xié)調(diào)相結(jié)合原則上建立的小組，組員主動性強，配合默契，共同提高較快。

5.4 慕課

利用網(wǎng)絡(luò)平臺及時對學(xué)生慕課學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進行解答，同時每周最后一節(jié)課，預(yù)留出一部分時間進行慕課答疑和總結(jié)。對慕課中出現(xiàn)的共性問題進行解答和總結(jié)。

參考文獻

[1] 郭亞利，馮輝宗，穆仁龍，等.以實踐能力培養(yǎng)為核心的實踐教學(xué)體系構(gòu)建與實踐[J].實驗室研究與探索，2011（7）：324-326，333.

[2] 郭銳強.《電氣控制及PLC》課程教學(xué)改革[J].智富時代，2015（4）：212.