文|陳洪洲

讓現(xiàn)代信息技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂插上騰飛的翅膀

文|陳洪洲

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）指出：現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展將對數(shù)學(xué)教育的價值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)習(xí)和教學(xué)的方式產(chǎn)生重大影響。數(shù)學(xué)課程要重視運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段，特別是要充分考慮計(jì)算機(jī)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題的強(qiáng)有力的工具，使學(xué)生從大量繁雜、重復(fù)的運(yùn)算中解放出來，將更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往與共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，為小學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望?！睂Φ湍昙墐和?，顏色、聲音、動畫等有極大的吸引力，生動有趣的情境正迎合了學(xué)生的成長特點(diǎn)。因此，教師依靠現(xiàn)代信息技術(shù)，通過視頻、音樂、動畫、故事、課件、網(wǎng)絡(luò)等資源，創(chuàng)設(shè)出孩子們喜歡的學(xué)習(xí)氛圍，可以激發(fā)他們數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

在數(shù)學(xué)一年級上冊“理解0的意義”這一課時，我特意創(chuàng)設(shè)了這樣一個童話故事情境：在幻燈的畫面上有4只小貓，前面3只小貓分別釣到了3條魚、2條魚、1條魚，只有最后一只小貓空手而歸。通過這一情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察這只小貓懊惱的表情，組織學(xué)生在交流中認(rèn)識到，這只小貓一條魚也沒有釣到?！耙粋€也沒有”可以用“0”表示。從“小貓釣魚”的故事中，小朋友們初步感知到“0”的存在。這樣的故事使數(shù)學(xué)不再是單調(diào)的數(shù)字、運(yùn)算，而是生動有趣的故事，易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使其在有趣的故事中掌握數(shù)學(xué)的知識。

這樣的課堂順應(yīng)了學(xué)生的年齡特點(diǎn)，使課堂不再枯燥無味，而是充滿了故事性、趣味性。這樣的課堂應(yīng)該就是我們所追求的課堂，也是學(xué)生想要的課堂。

建立表象，突破重點(diǎn)難點(diǎn)

數(shù)學(xué)是研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化以及空間模型等概念的一門學(xué)科，通過抽象化和邏輯推理的使用，在計(jì)數(shù)、計(jì)算、量度和對物體形狀及運(yùn)動的觀察中習(xí)得知識。抽象性被看作是數(shù)學(xué)最為基本的一個特性。幫助學(xué)生較好地理解與掌握抽象的數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)理論，這是數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)。數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)，很難形象具體地通過傳統(tǒng)意義的課堂教學(xué)呈現(xiàn)出來。如今，我們利用多媒體信息技術(shù)解決了這一問題。

在學(xué)習(xí)四年級上冊《垂直與平行》這節(jié)課時，很難讓學(xué)生在練習(xí)本上驗(yàn)證兩條直線是否平行，但是利用多媒體課件則可以清楚地進(jìn)行驗(yàn)證和演示。教師首先利用多媒體平移一條直線，驗(yàn)證是否能夠與另一條直線重合，然后再驗(yàn)證是否相交。通過演示，學(xué)生很容易地總結(jié)出兩條直線平行的一般特點(diǎn)。再如，二年級下冊和五年級下冊學(xué)習(xí)的《圖形變換》，在學(xué)習(xí)平移和旋轉(zhuǎn)時，教師可以充分利用動畫的方式進(jìn)行演示。通過演示，在學(xué)生大腦中形成了圖形變化的表象，并能夠理解旋轉(zhuǎn)的三要素。

在教學(xué)中利用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上建立正確的表象，有利于學(xué)生將其納入自己的知識體系和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而有效地突破數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

優(yōu)化方法，提升學(xué)習(xí)能力

授之以魚，不如授之以漁。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識更重要?，F(xiàn)代信息技術(shù)在優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方法方面是其他任何輔助教學(xué)手段所無法比擬的。它能在學(xué)生獲取知識的過程中教給學(xué)生如何觀察、思維、想象，提高學(xué)生的觀察能力、思維能力和想象能力；它能在學(xué)生鞏固知識的過程中教給學(xué)生如何理解、掌握和記憶，提高學(xué)生的理解能力；它能在學(xué)生應(yīng)用知識的過程中教給學(xué)生如何進(jìn)行分析、概括和綜合，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)應(yīng)用題》時，我們可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)把靜態(tài)知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)思維過程，教會學(xué)生掌握找“單位1”的方法、寫數(shù)量關(guān)系式的方法等，放手讓學(xué)生觀察、想象、分析，總結(jié)規(guī)律，從而形成解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基本思路，提高解題能力。此外，現(xiàn)代信息技術(shù)CAI課件利用其本身的動畫特點(diǎn)優(yōu)化了教學(xué)手段，使驗(yàn)證完成得更加準(zhǔn)確。

另外，現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)突出了示范演示，能夠第一時間解答學(xué)生困惑，引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。例如，在學(xué)習(xí)完圓的認(rèn)識、掌握了圓的特征之后，教師可以提出問題：車輪為什么要做成圓形的，而不做成三角形或正方形的？學(xué)生僅憑自己的想象給出或?qū)蝈e的答案。這時，教師利用三維動畫片演示三角形車輪、正方形車輪、圓形車輪行進(jìn)的情況。學(xué)生清楚地看到，三角形轉(zhuǎn)動最不穩(wěn)定，正方形轉(zhuǎn)動的穩(wěn)定程度有所改善，圓形車輪平穩(wěn)而圓滑。這樣既鞏固了所學(xué)的知識，又培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

節(jié)約時間，提高課堂效率

高效課堂是我們一直追求的目標(biāo)，40分鐘是我們教師的全部。教學(xué)效率是指在單位教學(xué)時間內(nèi)，在達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果的前提下所完成的教學(xué)任務(wù)量。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師在教學(xué)時需要準(zhǔn)備學(xué)具，在課上演示時需要在黑板上畫圖。借助多媒體信息技術(shù)的支持，教師準(zhǔn)備學(xué)具和畫圖的時間都可以節(jié)省下來。例如，在人教版二年級下冊數(shù)學(xué)題單元中，以往教學(xué)這部分內(nèi)容往往把重點(diǎn)放在統(tǒng)計(jì)圖表的認(rèn)識和繪制上。結(jié)果教師教得辛苦，學(xué)生也花了很多時間去畫圖、制表，卻對統(tǒng)計(jì)圖表的意義和如何利用知之甚少，而后者恰恰是教學(xué)的主要目標(biāo)。利用計(jì)算機(jī)中的圖表工具，只要輸入相應(yīng)的數(shù)據(jù)，計(jì)算機(jī)在幾秒鐘之內(nèi)可以根據(jù)需要，產(chǎn)生不同形式的統(tǒng)計(jì)圖表。這樣教師就可以將更多的時間放在對數(shù)據(jù)變化趨勢的分析推斷上，培養(yǎng)學(xué)生的分析應(yīng)用能力。

同時，多媒體技術(shù)在學(xué)生課堂練習(xí)出示方面也有優(yōu)勢——又快又簡單。傳統(tǒng)的課堂練習(xí)教師需要寫在小黑板或黑板上，如今利用多媒體完全可以更簡單地出示，不浪費(fèi)學(xué)生做練習(xí)的時間。計(jì)算機(jī)的交互性發(fā)展越來越好，教室內(nèi)電子白板的使用讓廣大教師和學(xué)生充分體驗(yàn)到了信息技術(shù)帶給我們的便利。

要始終堅(jiān)持教學(xué)為主，技術(shù)為輔

信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用的過程中也出現(xiàn)了一些誤區(qū)。

首先，有些教師對信息技術(shù)的認(rèn)識有偏差，認(rèn)為只要使用了多媒體教學(xué)就能提高課堂效率，卻忽略教學(xué)過程。于是，這些教師雖然采用了信息技術(shù)教學(xué)手段，卻只是填鴨式的唱“獨(dú)角戲”，致使學(xué)生失去興趣。我們應(yīng)該充分利用信息技術(shù)的交互性，面向全體學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這樣才能充分調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

其次，許多教師在制作課件時，一味追求最新的“高科技”，注重課件的“外在形式”，忽略其“內(nèi)在內(nèi)容”。殊不知，色彩、動畫過于華麗的課件固然能吸引學(xué)生注意力，同時也會分散學(xué)生的注意力，干擾學(xué)生的觀察，不利于數(shù)學(xué)思想的滲透。所以教師在選用軟件時不僅要強(qiáng)調(diào)課件的藝術(shù)性，更應(yīng)注意課件的科學(xué)性，把解決數(shù)學(xué)問題放在第一位。

再次，有的老師在制作課件時，將與課程內(nèi)容有關(guān)的所有材料盡數(shù)羅列，使用時受時間限制，只得加快展示速度。數(shù)學(xué)是需要邏輯推理計(jì)算的學(xué)科，課堂上需要給學(xué)生一定的時間，讓學(xué)生經(jīng)歷從知識的“同化”到“順化”?？焖贋g覽直接影響了學(xué)生對所需內(nèi)容、意義的檢索處理和理解接受。

一線教師在主體教學(xué)理念的指導(dǎo)下，只有把計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)識工具與情感激勵工具，才能使我們的課堂變成受學(xué)生歡迎的課堂。在具體教學(xué)過程中，我們一定要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律等，選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)適時、適量地運(yùn)用信息技術(shù)，只有這樣，才能減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率，使信息技術(shù)發(fā)揮其最大功效。

（作者單位：山東省臨沂市沂南縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)）