逯鐵柱

（內(nèi)蒙古自治區(qū)錫林郭勒盟西烏珠穆沁旗綜合高級(jí)中學(xué)）

摘 要：在新課改背景下，高中物理教育教學(xué)改革已經(jīng)成為一種必然趨勢(shì)，教學(xué)理念、教學(xué)手段、教學(xué)模式等發(fā)生了新的變化，更加注重學(xué)生的全面發(fā)展。隨之，探究式教學(xué)模式被廣泛應(yīng)用到高中物理教學(xué)中，極大地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高了物理教學(xué)質(zhì)量。因此，多角度、多層次客觀探討了新課改下探究式教學(xué)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：新課改；探究式教學(xué)模式；高中；物理教學(xué)；應(yīng)用

一、明確探究目標(biāo)，巧設(shè)探究情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

在應(yīng)用探究式教學(xué)模式中，教師必須認(rèn)真解讀《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》，全面、客觀地分析班級(jí)學(xué)生的興趣愛好、個(gè)性特征、心理特征等，根據(jù)班級(jí)學(xué)生已有的物理水平，準(zhǔn)確把握物理教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生興趣兩者間的“結(jié)合點(diǎn)”，設(shè)置不同層次的探究目標(biāo)，逐一分解物理章節(jié)內(nèi)容，確保學(xué)生在實(shí)踐中順利進(jìn)行自主探究、合作探究，確保教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，興趣是最好的老師，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的重要保障，也是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。教師要堅(jiān)持因地制宜的原則，借助多媒體輔助教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)良好的探究情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以“宇宙航行”為例，在課堂教學(xué)過程中，教師可以巧妙利用多媒體集圖片、動(dòng)畫、文字等于一身的特點(diǎn)，向?qū)W生播放“神舟八號(hào)”等視頻，刺激學(xué)生感官，對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，激起其探究興趣，對(duì)“宇宙航行”這一課題產(chǎn)生興趣，積極主動(dòng)地融入課堂教學(xué)中，更好地學(xué)習(xí)相關(guān)課程知識(shí)，還能在一定程度上強(qiáng)化其愛國意識(shí)，培養(yǎng)他們的愛國情感。

二、巧設(shè)探究問題，提高探究教學(xué)效率

在探究性教學(xué)過程中，教師要扮演好引導(dǎo)者、協(xié)作者等角色，多角度積極引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行相關(guān)探究，開展具有針對(duì)性的探究活動(dòng)，以課題內(nèi)容為中心，明確探究主題，根據(jù)班級(jí)學(xué)生已有的物理水平，提出不同層次的問題與學(xué)習(xí)要求，確保班級(jí)中每位學(xué)生都能參與到開展的探究活動(dòng)中，科學(xué)設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的探究性實(shí)驗(yàn)，多層次引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，巧設(shè)問題，激活他們的思維，培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)、分析、解決”問題的能力，促使他們都能有所進(jìn)步。以“機(jī)械能守恒定律”教學(xué)為例，在探究性教學(xué)中，教師可以圍繞這一章節(jié)內(nèi)容，向?qū)W生展示相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，將細(xì)鋼絲繩掛在教室天花板上，并在繩子下方掛上一個(gè)鐵球，質(zhì)量剛好為1kg，將球拉開一個(gè)小角，貼到自己鼻子上，自由釋放鐵球，站在原地不動(dòng)，等待該鐵球返回。在演示完該實(shí)驗(yàn)后，教師要提出具有針對(duì)性的問題，比如，在自由釋放過程中，鐵球是否會(huì)撞到鼻子上，試著用相關(guān)物理理論進(jìn)行解釋，如果用力推鐵球，使其具有初速度，再次擺回中，人為什么會(huì)離開之前所在的位置，激起學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生多角度積極、主動(dòng)探究，甚至可以進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，多次探究，發(fā)現(xiàn)并解決這些問題，會(huì)發(fā)現(xiàn)這和“機(jī)械能守恒定律”有著密不可分的聯(lián)系，再借助實(shí)驗(yàn)，在探究中全面、準(zhǔn)確理解這一重大理論，將其靈活應(yīng)用到實(shí)踐中，解釋生活中相關(guān)的物理現(xiàn)象，激發(fā)他們對(duì)物理學(xué)科興趣的同時(shí)，培養(yǎng)其科學(xué)精神，不完全迷信書本，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，將物理知識(shí)學(xué)活，逐漸提高自身實(shí)踐操作能力、思維能力，為提高課堂探究教學(xué)效率埋下了伏筆。

三、注重理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合，展開探究式教學(xué)

由于物理學(xué)科和生產(chǎn)、生活乃至物理現(xiàn)象息息相關(guān)，也就是說，借助生活、實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)，可以使抽象、乏味的物理知識(shí)變得生動(dòng)、形象，極具趣味性，利于激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的興趣。在物理探究教學(xué)中，教師要注重理論與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)融合，根據(jù)班級(jí)學(xué)生已有的物理水平，貼近他們的生活實(shí)際，選取他們熟悉而感興趣的物理素材、物理現(xiàn)象，巧設(shè)物理探究問題，使其更具應(yīng)用性、實(shí)踐性，引導(dǎo)他們進(jìn)行相關(guān)探究，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)以致用的應(yīng)用意識(shí)。以“牛頓第二定律”為例，在學(xué)習(xí)該章節(jié)知識(shí)后，教師可以讓班級(jí)學(xué)生以小組為單位，相互探討、交流，利用已學(xué)的物理知識(shí)，制定關(guān)于“測(cè)試自行車所受阻力”的方案，準(zhǔn)確預(yù)測(cè)自己或者同學(xué)騎自行車時(shí)所受的阻力。在一系列實(shí)踐探究中，準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)“阻力”這一概念，深刻體會(huì)阻力的作用，進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)的新知識(shí)——牛頓第二定律，優(yōu)化完善已有的物理知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。

總而言之，在高中物理課堂教學(xué)過程中，教師必須意識(shí)到探究式教學(xué)模式應(yīng)用的重要性，必須全面、客觀準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)探究式教學(xué)模式，充分利用其優(yōu)勢(shì)，巧妙探究問題以及物理概念、物理規(guī)律，提高探究教學(xué)效率，注重理論和實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)融合，有效展開探究式教學(xué)等，促使班級(jí)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能，培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)，為進(jìn)入更高階段的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。以此，改變新課改下高中物理教學(xué)現(xiàn)狀，提高物理教學(xué)有效性，將素質(zhì)教育理念落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

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