祝小玲

（湖北省洪湖市文泉中學(xué)）

摘 要：新課改以先進(jìn)的教育理念導(dǎo)航，總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)，借鑒國(guó)際先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，有鮮明的時(shí)代性和開放的國(guó)際化特點(diǎn)，其“新”主要表現(xiàn)在以下五個(gè)方面。一是以學(xué)生為本，強(qiáng)調(diào)過程目標(biāo)。二是加強(qiáng)探究式學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐等各種學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用，專題學(xué)習(xí)也受到重視。三是加強(qiáng)了科學(xué)精神和人文精神的滲透與融合。四是加強(qiáng)了課程的選擇性，確立了一把鑰匙開一把鎖的理念。五是重視課程和信息技術(shù)的整合。

關(guān)鍵詞：高中；數(shù)學(xué)習(xí)題；教學(xué)研究

數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們把以習(xí)題練習(xí)的形式來實(shí)現(xiàn)某種教學(xué)目的的教學(xué)活動(dòng)稱之為習(xí)題課教學(xué)。在高一、高二的新課教學(xué)階段，習(xí)題訓(xùn)練可以使學(xué)生加深對(duì)基本概念的理解，對(duì)基本方法的掌握，從而使知識(shí)完整化、具體化，而在高三的復(fù)習(xí)階段，更是通過習(xí)題課教學(xué)構(gòu)建整個(gè)知識(shí)的系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，進(jìn)一步提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)綜合應(yīng)用能力。而在對(duì)習(xí)題課教學(xué)的調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，目前教師處理習(xí)題課的過程還存在一些問題，為此筆者就此問題談幾點(diǎn)看法和體會(huì)。

一、高中數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)存在的問題

1.依舊采用傳授灌輸式的教學(xué)方法

現(xiàn)在高中教學(xué)課堂上，絕大部分老師還是把學(xué)生置于知識(shí)的接受者的位置上，教師把知識(shí)傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，主要精力放在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握上。往往是先將課本知識(shí)講授給學(xué)生，然后布置大量作業(yè)習(xí)題讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，這樣的教學(xué)模式雖然可以讓學(xué)生掌握一定的新知識(shí)，對(duì)于許多基本題目也可以熟練解決，可一旦遇見較為靈活，或是有知識(shí)點(diǎn)交匯的問題，甚至是創(chuàng)新題就顯得束手無策了。

2.選題不恰當(dāng)，沒有從備學(xué)生開始備好課

在選擇習(xí)題的過程中，一些老師就是“拿來主義”，把資料或是試卷直接拿來沒有任何篩選，原封不動(dòng)地直接使用。不遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，也沒有認(rèn)真分析本班學(xué)生的實(shí)際情況，這樣的練習(xí)常常是事倍功半，學(xué)生做了大量題，老師也講了許多題，可學(xué)習(xí)效果還是差強(qiáng)人意。

3.在信息技術(shù)與學(xué)科課程整合方面還非常欠缺

研究發(fā)現(xiàn)，人們通過視覺獲得知識(shí)一般能記住25%，通過聽覺能力可以記住15%，如果將視覺和聽覺結(jié)合起來就可以達(dá)到65%，所以在學(xué)習(xí)過程中要多感官參與方可高效學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)中的“數(shù)形結(jié)合”思想其實(shí)就是從問題的不同方面綜合考慮，讓我們把圖形直觀和邏輯推理兩方面相結(jié)合讓問題得到迅速解決。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，尤其是習(xí)題課教學(xué)，多數(shù)老師不擅長(zhǎng)使用信息技術(shù)多媒體教學(xué)，使得課堂氣氛呆板無趣，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效率和效果都不滿意。

二、高中數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)的改進(jìn)措施

1.精心備課，優(yōu)選素材

習(xí)題課不同于新授課，其教學(xué)效果很大程度上取決于習(xí)題素材的選擇。教師在選擇習(xí)題時(shí)，要針對(duì)本章節(jié)教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)知識(shí)點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

數(shù)學(xué)就是要研究客觀規(guī)律，把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，教學(xué)中一定要善于揭示規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，運(yùn)用規(guī)律。數(shù)學(xué)題千千萬萬，習(xí)題的選擇要克服貪多、貪全，要有規(guī)律地分析選題，習(xí)題的選擇一定要典型，不但要注意到知識(shí)點(diǎn)的覆蓋面，更要讓學(xué)生通過習(xí)題掌握規(guī)律，達(dá)到“以一當(dāng)十”的目的。

2.設(shè)計(jì)課堂，開放學(xué)習(xí)

老師將精心選出的習(xí)題布置給學(xué)生。當(dāng)然，對(duì)于不同層次的學(xué)生，習(xí)題的量和難度可以有區(qū)分，比如可以分為必做題和選做題。學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成，完成的質(zhì)和量可能會(huì)不同，我們?cè)试S它的存在。展示課上，可以分合作小組先組內(nèi)交流學(xué)習(xí)，共同解決基本問題，老師在查看各小組學(xué)習(xí)的狀況后掌握大致情況，對(duì)于有爭(zhēng)議或是有困惑的問題讓每個(gè)小組的代表展示他們小組的想法，所有小組一次性展示完。這樣既可以節(jié)省時(shí)間，使課堂容量盡可能大，又可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)從不同角度理解和思考問題，有激烈的思維碰撞，從而讓學(xué)生印象深刻，理解更透徹。

在此基礎(chǔ)上，老師還可以引導(dǎo)學(xué)生靈活地改變題目的條件或結(jié)論，巧妙地把一個(gè)題目化成一組要求不同或難度不斷變化的題組，不僅可以使學(xué)生易于掌握應(yīng)用要領(lǐng)，也可以使學(xué)生能從前一個(gè)較簡(jiǎn)單問題的解答中領(lǐng)悟到解決后一個(gè)較復(fù)雜問題的途徑，從而達(dá)到舉一反三的目的。

3.信息時(shí)代，智慧教育

在我們現(xiàn)有的教學(xué)條件和環(huán)境下，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合還處于初級(jí)階段，但我們?nèi)匀豢梢詫⒂邢薜臈l件發(fā)揮到應(yīng)用最大化。一些學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，習(xí)題課上老師和同學(xué)們探討的多種方法在課堂有限的時(shí)間內(nèi)沒有完全理解和掌握，老師就可以把這些問題做成“微課”，發(fā)在班級(jí)學(xué)習(xí)群里，以便同學(xué)們隨時(shí)查看。而對(duì)于學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò)的問題，規(guī)律性較強(qiáng)的問題，有探索價(jià)值的問題等，老師都可以收集整理放在網(wǎng)上，學(xué)生可以各取所需，不斷進(jìn)步。

在不斷探索與實(shí)踐中，我認(rèn)為高中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)，要貫徹新課程理念，必須做到由題海戰(zhàn)術(shù)向習(xí)題精選轉(zhuǎn)變，由重知識(shí)向重思維過程轉(zhuǎn)變，由黑板粉筆教學(xué)向信息技術(shù)轉(zhuǎn)變，才能真正發(fā)揮習(xí)題功效，達(dá)到鞏固知識(shí)和提高能力的目的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃彩仁.高中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)的有效策略[J].中國(guó)校外教育（理論），2011.

編輯 薄躍華endprint