黃松海

在寫(xiě)作中，語(yǔ)言描寫(xiě)是塑造人物形象的重要手段，成功的語(yǔ)言描寫(xiě)總是能夠鮮明地展示人物的性格，生動(dòng)地表現(xiàn)人物的思想感情，深刻地反映人物的內(nèi)心世界，使讀者“如聞其聲，如見(jiàn)其人”，留下深刻的印象。然而，很多學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)言描寫(xiě)時(shí)，未能選取人物的經(jīng)典話語(yǔ)，或描寫(xiě)方式、表現(xiàn)形式單一，導(dǎo)致讀者無(wú)法感受到人物情感的變化，難以觸摸人物最真實(shí)的靈魂，不能真切地感知其個(gè)性與品質(zhì)。語(yǔ)言是思想的直接體現(xiàn)，讀者應(yīng)該能從人物獨(dú)白、對(duì)白中清楚地領(lǐng)會(huì)人物內(nèi)心深處的真情實(shí)感、行為動(dòng)機(jī)、直接目的、即將采取的措施等。因此，我們?cè)谡Z(yǔ)言描寫(xiě)時(shí)一定要亮出“話語(yǔ)”，展示特質(zhì)，凸顯性情，使人物艷驚四座，令人過(guò)目難忘。

【病文展示】

對(duì) 話

這次對(duì)話觸動(dòng)了我的心扉，改變了我的想法；這次對(duì)話讓我跳出了舊思維的束縛，頭腦更加開(kāi)闊；這次對(duì)話讓我端正了態(tài)度，以更好的姿態(tài)奔向美好的明天?！鹃_(kāi)頭雖有總領(lǐng)全文之意，但未能設(shè)置懸念，吸引讀者?！?/p>

“這次怎么寫(xiě)的！”我的作文本被毛老師摔在桌子上。“你一直都是這么驕傲自滿，就算你上次的作文是A+，也不代表沒(méi)有錯(cuò)，不用修改呀。我布置的作業(yè)你當(dāng)耳邊風(fēng)了，或者你根本沒(méi)聽(tīng)！你花在學(xué)習(xí)上的時(shí)間太少了！”她說(shuō)這話的時(shí)候，我低著頭，沒(méi)敢看她，她一定對(duì)我感到失望吧。昨天我自認(rèn)為作文寫(xiě)得不錯(cuò)，回家便忘了修改這道程序。我的心里有了無(wú)盡的懊悔和自責(zé)。想到上周與同學(xué)在一起玩得多開(kāi)心，和現(xiàn)在毛老師失望的眼神……都是針，刺我良心的針?！緦?duì)于毛老師說(shuō)話的神態(tài)、語(yǔ)氣刻畫(huà)不足，使得人物形象不鮮明，尤其是人物語(yǔ)言缺少口語(yǔ)味。】

“我不該這樣的……我錯(cuò)了……請(qǐng)讓我把作文拿回去修改！”我認(rèn)為事情還可以挽回?！昂?，那你去吧?！泵蠋煹恼Z(yǔ)氣緩和下來(lái)?；丶业穆飞?，她那句“你花在學(xué)習(xí)上的時(shí)間太少了”一直在我耳邊環(huán)繞，我越發(fā)愧疚、自責(zé)。【對(duì)話形式太單一，不如變換一下，使之行文曲折多變，吸引讀者?！?/p>

我回到家，拿出作文本，字斟句酌。媽媽也坐在一旁幫我增加了幾處細(xì)節(jié)。我還費(fèi)心思將段落之間銜接起來(lái)，共花了一個(gè)多小時(shí)，覺(jué)得可以了，才睡覺(jué)?！颈磉_(dá)太平淡，內(nèi)心描寫(xiě)過(guò)于簡(jiǎn)略，未能凸顯自責(zé)之意?！?/p>

第二天，我把修改完成的作文拿給毛老師，她贊許地向我點(diǎn)了點(diǎn)頭。打開(kāi)作文本，看過(guò)之后，她卻皺起了眉頭：“修改不是一定要增加細(xì)節(jié)，你這篇文章的亮點(diǎn)就是細(xì)節(jié)描寫(xiě)，過(guò)多的細(xì)節(jié)反而會(huì)影響主題的表現(xiàn)?！薄澳囊馑际恰薄澳愕奈恼氯鄙僖粭l明確的主線，略顯混亂，要是不注意，是得不到高分的?？傮w來(lái)說(shuō)沒(méi)有什么太大的問(wèn)題，只要稍作修改就可以了?！薄緦?duì)話形式單一，語(yǔ)言描寫(xiě)不簡(jiǎn)潔，缺乏精心打磨?！?/p>

后來(lái)，我再一次把作文拿給她時(shí)，她滿意地點(diǎn)了點(diǎn)頭：“其實(shí)作文的問(wèn)題不重要，重要的是要有一個(gè)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，你這次修改得非常好，昨天一定花了大工夫吧。”我回想起昨晚挑燈夜戰(zhàn)的情景，感受頗深：“學(xué)習(xí)中，態(tài)度最重要。謝謝您讓我明白了這個(gè)道理。”說(shuō)完，我看到了老師滿意的微笑。【語(yǔ)言表達(dá)欠美，感染力不強(qiáng)?！?/p>

這次對(duì)話，讓我知道在學(xué)習(xí)中得有個(gè)好態(tài)度，我受益匪淺。它將永遠(yuǎn)銘刻在我心中，激勵(lì)我以更好的態(tài)度去奮斗！【表意太淺，立意欠深?！?/p>

【失誤點(diǎn)擊】

這是一篇選材真實(shí)、敘事具體的三類文，最大的硬傷就是對(duì)話描寫(xiě)不精彩，語(yǔ)言描寫(xiě)缺少個(gè)性，人物形象不鮮明，中心不突出。其失誤主要表現(xiàn)在如下方面：

1.對(duì)話形式單一。這點(diǎn)比較明顯地表現(xiàn)在第三段和第五段。類似這樣的語(yǔ)言描寫(xiě)，不妨活用提行方式，在適當(dāng)位置另起一行，使得行文流暢而靈活。一般地，在描寫(xiě)人物對(duì)話時(shí)，我們可以交換使用如下幾種形式：①后置式：表情+神態(tài)+動(dòng)作+語(yǔ)言；②前置式：語(yǔ)言+表情+神態(tài)+動(dòng)作；③雙置式：語(yǔ)言+動(dòng)作+神態(tài)+表情+語(yǔ)言；④并列式：（甲）語(yǔ)言+（乙）語(yǔ)言。靈活運(yùn)用這幾種形式，不僅能使文章成熟厚重，也能使人物形象更加鮮明。

2.“學(xué)生腔”太重。老師發(fā)脾氣時(shí)與耐心指導(dǎo)時(shí)，其語(yǔ)言風(fēng)格定是迥然不同的，前者口語(yǔ)重，后者情味重。而這篇作文中則沒(méi)有表現(xiàn)出區(qū)別，人物形象無(wú)法活現(xiàn)，人物個(gè)性無(wú)法凸顯。慣用語(yǔ)和口頭禪是個(gè)性化語(yǔ)言的直接表現(xiàn)方式，是人物的職業(yè)、地位、年齡、身份、教養(yǎng)、情趣、閱歷、性格等個(gè)體因素在話語(yǔ)中的凝結(jié)，有著鮮明的形象特征。在行文中，我們也可適當(dāng)使用諸如“得瑟、耳旁風(fēng)、吊兒郎當(dāng)、功到自然成、本寶寶”等口語(yǔ)與俗語(yǔ)，增加趣味，使人物形象更加豐滿。

3.對(duì)話描寫(xiě)淺顯、生硬。這篇作文中，除了未能生動(dòng)呈現(xiàn)說(shuō)話者的語(yǔ)氣與語(yǔ)調(diào)，還未能描摹出說(shuō)話者的神情與動(dòng)作，也未能精彩呈現(xiàn)場(chǎng)景，無(wú)法給人如臨其境之感。對(duì)話描寫(xiě)時(shí)， 一是狀其“聲”，即把說(shuō)話人的語(yǔ)調(diào)、音色（如輕重、高低、急緩、斷續(xù)等）描繪出來(lái)；二是繪其“形”，即把說(shuō)話者的表情、神態(tài)表現(xiàn)出來(lái)。只有這樣，人物個(gè)性才能得以凸顯，人物形象才能躍然紙上。

另外，這篇作文中也存在用詞不當(dāng)、表意不準(zhǔn)、表達(dá)欠雅等問(wèn)題，總體來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言描寫(xiě)感染力與生動(dòng)性不強(qiáng)，還要大力修改。

【升格佳作】

對(duì) 話

一次對(duì)話能有“捉妖”之本事的，非教語(yǔ)文的毛老師莫屬；一次對(duì)話能讓人“腦洞大開(kāi)”的，非當(dāng)班主任的“毛大大”莫能。我是天生的“怕怕”，老想躲著語(yǔ)文學(xué)科兼班主任的毛老師，可偏又被逮住了，攤上了大事——【用語(yǔ)幽默，巧設(shè)懸念，引出下文?！?/p>

“斗大的錯(cuò)字也沒(méi)見(jiàn)你改！”我的作文本被毛老師重重地摔在桌子上，粉筆灰滿天飛，模糊了我的視線。一道寒光從她的眼睛里閃過(guò)。我打了個(gè)寒戰(zhàn)，大氣也不敢出?！澳愕蒙獋€(gè)啥！作文都要求重新修改，我的話你當(dāng)耳旁風(fēng)了，看你這吊兒郎當(dāng)?shù)臉幼游揖蛠?lái)氣！”她用恨鐵不成鋼的語(yǔ)調(diào)罵道。我低著頭，沒(méi)敢看她。昨天自得于作文寫(xiě)得還不錯(cuò)，回家便忘了修改……想起這些，無(wú)盡的懊悔好似針，刺我良心的針。【口語(yǔ)鮮活，火藥味濃，個(gè)性鮮明，激起波瀾，引人入勝！】

“我不該這樣的……我錯(cuò)了！” 我囁嚅道。

毛老師瞟了我一眼，輕輕地揪著我的耳朵說(shuō)：“你花在學(xué)習(xí)上的時(shí)間太少了！”

我滿懷歉意地說(shuō)：“我改還不行么？我再也不敢了！”

“好吧！”毛老師的語(yǔ)氣緩和了下來(lái)，“看你還算識(shí)時(shí)務(wù)，就不為難你了，你可要好自為之喲！”

回家的路上，她那句“你花在學(xué)習(xí)上的時(shí)間太少了”一直在我耳邊環(huán)繞，我越發(fā)愧疚與自責(zé)?！尽罢f(shuō)”在話前、話中與話后，形式多樣，對(duì)話精彩，使得文章行文有變化，充滿吸引力?！?/p>

我回到家，拿出作文本，字斟句酌，精心修改。媽媽還特意幫我增加了幾處細(xì)節(jié)，并將段落之間銜接起來(lái)，前后花了一個(gè)多小時(shí)?！暗高@次能過(guò)關(guān)！”我雙手合十，輕聲默念?！炯?xì)節(jié)傳神，心有余悸的感覺(jué)呼之欲出?！?/p>

第二天，我恭敬地呈上作文。毛老師贊許地點(diǎn)了點(diǎn)頭，隨之卻皺起了眉頭，說(shuō)：“你的某些細(xì)節(jié)影響了主題的表達(dá)，看來(lái)你還沒(méi)領(lǐng)會(huì)老師寫(xiě)的評(píng)語(yǔ)?。　?/p>

“您的意思是……”我欲言又止。

“文章缺少一根主線把素材串起來(lái)，使情節(jié)更有序。其實(shí)，你的作文只要稍作修改就可以了，不需要再增加多余的細(xì)節(jié)！”毛老師誠(chéng)摯地說(shuō)。

“好的，我再改！”我誠(chéng)懇地說(shuō)，“下次，一定讓您滿意！”【形式靈活，對(duì)話簡(jiǎn)潔，言簡(jiǎn)意豐?！?/p>

當(dāng)她再次看到我的作文后，豎起大拇指點(diǎn)贊道：“功到自然成嘛！看來(lái)老師這‘火療還是有成效呀！態(tài)度好，學(xué)習(xí)才好，可要記牢?。　蔽一叵肫鹱蛲硖魺粢箲?zhàn)的情景，不禁幽默道：“寶寶定會(huì)牢記圣意，一定！”老師見(jiàn)我貧嘴，意味深長(zhǎng)地笑了起來(lái)?！菊Z(yǔ)言幽默，表達(dá)靈動(dòng)，妙趣橫生。】

“態(tài)度好，學(xué)習(xí)才好！”每當(dāng)想起毛老師這語(yǔ)重心長(zhǎng)的話，我都努力用心去做好每件事。這次對(duì)話，將永遠(yuǎn)激勵(lì)我以最好的姿態(tài)，走好人生的每一步。【總收全文，點(diǎn)明主旨，升華中心。】

【簡(jiǎn)評(píng)】此文修改之后語(yǔ)言描寫(xiě)十分出彩：一是對(duì)話精彩，凸顯出人物鮮明的個(gè)性與特質(zhì)，使人物形象更加活靈活現(xiàn)；二是妙用口語(yǔ)，巧用原生態(tài)的口語(yǔ)，寫(xiě)出毛老師為人師表嚴(yán)格認(rèn)真、耐心仔細(xì)的鮮明個(gè)性，具有濃厚的生活氣息；三是形式多樣，巧借豐富多彩的“說(shuō)”，活用提行方式，使得行文曲折生動(dòng)，具有很強(qiáng)的吸引力。另外，鮮活的口語(yǔ)，新穎的語(yǔ)匯，別致的句式，使得文章語(yǔ)言風(fēng)趣詼諧，表達(dá)靈動(dòng)，讓人讀之意趣盎然。

【技法指導(dǎo)】

語(yǔ)言描寫(xiě)是描寫(xiě)手法中的基本技巧之一，它對(duì)展現(xiàn)人物性格、表現(xiàn)人物情感、反映人物內(nèi)心世界起著重要的作用，也能夠增添文章的生動(dòng)性、趣味性。

一、語(yǔ)言描寫(xiě)力求個(gè)性化

老舍曾說(shuō)：“對(duì)話是人物性格的索引?！?不同性格的人，其語(yǔ)言也不一樣：有的急躁，直來(lái)直去；有的穩(wěn)重，不露聲色；有的狡詐，藏頭藏尾……有什么樣的個(gè)性就會(huì)說(shuō)什么樣的話，我們只有深入生活，細(xì)心觀察，才能積累經(jīng)驗(yàn)。在寫(xiě)作時(shí)，一是要選取能顯示人物的身份、職業(yè)、地位、經(jīng)歷的個(gè)性語(yǔ)言；二是要選取特定場(chǎng)合下能夠表現(xiàn)人物思想感情、反映人物心理活動(dòng)的語(yǔ)言。只有這樣，才能鮮明地展現(xiàn)人物性格，使讀者“如聞其聲，如見(jiàn)其人”。

如《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》中“哥兒，有畫(huà)的‘三哼經(jīng)，我給你買(mǎi)來(lái)了”一句，不識(shí)字的阿長(zhǎng)將《山海經(jīng)》說(shuō)成“三哼經(jīng)”，正是這樣一個(gè)連書(shū)名都說(shuō)不準(zhǔn)的樸實(shí)的勞動(dòng)?jì)D女，“別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功”——居然為“我”買(mǎi)來(lái)了夢(mèng)寐以求、渴慕已久的“寶書(shū)”，“我”對(duì)她萌生敬意。這句話巧妙契合了阿長(zhǎng)的身份特征，又傳神地表現(xiàn)了阿長(zhǎng)的仁慈、善良和樂(lè)于助人，語(yǔ)言極富個(gè)性，令人回味無(wú)窮。

二、語(yǔ)言描寫(xiě)要有真實(shí)性

語(yǔ)言的真實(shí)性是指語(yǔ)言描寫(xiě)必須還原生活中的“真我”，符合現(xiàn)實(shí)，具有濃厚的生活氣息，讓人物個(gè)性化的語(yǔ)言原生態(tài)地呈現(xiàn)，產(chǎn)生感人的藝術(shù)力量，準(zhǔn)確表現(xiàn)出人物的精神面貌和性格底蘊(yùn)。在描寫(xiě)人物對(duì)話時(shí)，倘若能選用人物經(jīng)典的“口頭禪”或鮮活的口語(yǔ)，不僅能凸顯人物個(gè)性，而且也能使文章越發(fā)鮮活動(dòng)人。且看下面的片段——

“某某，上荷板?！被瘜W(xué)老師冷不丁的一聲，弄得我們?cè)评镬F里?！昂砂暹€是案板？”有人發(fā)問(wèn)?！皳?jù)我多年搜集經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該是上黑板?！庇腥嘶卮稹４巳藶楦呒?jí)黑客，不然解碼功底怎會(huì)如此深厚？于是，每到化學(xué)課前，同學(xué)們總會(huì)模仿化學(xué)老師點(diǎn)學(xué)生演排，嘴邊掛著那句經(jīng)典之辭：“某某，上荷板！”化學(xué)老師性子急，將“炒菜的鍋”說(shuō)成了“炒鍋的菜”。我們便引用她的話：“不要急動(dòng)（不要激動(dòng)）！”呵！都運(yùn)用自如了。這話豈不是“經(jīng)典”中的“經(jīng)典”？

此片段在幽默風(fēng)趣之中寫(xiě)活了人物鄉(xiāng)音濃重、性格急躁的鮮明個(gè)性，使人讀之能感受到濃厚的生活氣息。

三、語(yǔ)言描寫(xiě)要飽含情味

語(yǔ)言能夠真切地反映出人物的情感變化，是表現(xiàn)人物情感的直接載體。人物對(duì)話則是隨著故事的發(fā)展而展現(xiàn)變化著的情感，顯示人物之間的內(nèi)心交流。語(yǔ)言描寫(xiě)一定要切合人物當(dāng)時(shí)的內(nèi)心情感，通過(guò)動(dòng)作、神情、對(duì)話、獨(dú)白等，把其內(nèi)心活動(dòng)體現(xiàn)出來(lái)，挖掘其真摯的情感。只有語(yǔ)言飽含情味，人物才會(huì)血肉宛然，內(nèi)容才會(huì)真切動(dòng)人。下面一起來(lái)看看考場(chǎng)佳作《端午棕葉香》里的這段對(duì)話：

穿過(guò)后山的橘子林就到自家院子了，大喊一聲：“媽，我回來(lái)了?！眿寢審奈堇镒叱鰜?lái)，手在圍裙上揩了兩下，笑盈盈地接過(guò)書(shū)包?！霸趺催@么晚才回來(lái)？”“早上坐車(chē)人很多，我看了會(huì)兒書(shū)！”“有把握了？”“有！”“你呀，就是過(guò)度自信！”媽媽笑著，臉上全是皺紋，然后一個(gè)剝好的粽子就到我手上了。

這段文字看似閑言碎語(yǔ)，然而情感卻極為充沛?！皨?，我回來(lái)了”這句大聲的呼喊，將人物的喜悅之情展現(xiàn)得真切自然；“怎么這么晚才回來(lái)”“有把握了”這兩句，則將母親對(duì)孩子生活、學(xué)習(xí)的關(guān)心表達(dá)得含蓄動(dòng)人。人物語(yǔ)言富含情感，文章評(píng)分自然不低。

四、語(yǔ)言描寫(xiě)要有幽默感

在追求人物語(yǔ)言生活化、口語(yǔ)化的基礎(chǔ)上，我們不妨有意來(lái)點(diǎn)修辭潤(rùn)色或移植加工，讓語(yǔ)言更俏皮、含蓄、機(jī)智，收獲一份詼諧之趣。

如《范進(jìn)中舉》中胡屠戶對(duì)前去借盤(pán)費(fèi)的范進(jìn)的奚落挖苦：“你自己只覺(jué)得中了一個(gè)相公，就‘癩蛤蟆想吃天鵝肉來(lái)！”“這些中老爺?shù)亩际翘焐系摹那?！”“像你這種尖嘴猴腮，也該撒泡尿自己照照！不三不四，就想天鵝屁吃！”鮮活俗語(yǔ)的巧妙引用與生動(dòng)形象的比喻相映成趣，讀之令人忍俊不禁，收到了幽默生動(dòng)的藝術(shù)效果。

五、語(yǔ)言描寫(xiě)要有立體感

語(yǔ)言描寫(xiě)缺乏立體感，人物形象就難以立體。第一，不同人物說(shuō)話時(shí)的表情、神態(tài)各不相同，同一個(gè)人在不同時(shí)候說(shuō)話的表情、神態(tài)也不盡相同，若能一方面寫(xiě)人物的語(yǔ)言，一方面寫(xiě)出人物的表情神態(tài)、體態(tài)動(dòng)作等，兩相結(jié)合，人物形象往往鮮活，讀者能聽(tīng)其言、觀其行、會(huì)其意。第二，人物說(shuō)話的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等能從側(cè)面折射出其性格和心理，因此可適當(dāng)點(diǎn)出人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，音量的輕重、高低、急緩等，語(yǔ)言表達(dá)的形象感會(huì)更強(qiáng)。第三，行文時(shí)不妨變換形式，把“說(shuō)”放在話前、話中與話后，使得語(yǔ)言描寫(xiě)生動(dòng)曲折，增強(qiáng)文章的吸引力。

當(dāng)然，要想成功地駕馭語(yǔ)言描寫(xiě)，還需要我們深入生活，細(xì)心觀察，掌握豐富的生活語(yǔ)言并加以提煉，如此才能寫(xiě)出個(gè)性化的人物語(yǔ)言，塑造出鮮活豐滿的人物形象。

【佳作展示】

哇，好香

2016年湖北荊州一考生

吾師之教誨，猶如那一縷不曾為我停留的芬芳，卻讓我如沐春風(fēng)、暖意無(wú)窮，喚醒了我生命的春天，帶給我無(wú)邊的愛(ài)意與希望。

——題 記

中考的腳步漸漸逼近，可我的狀態(tài)怎一個(gè)“糟”字了得，成績(jī)也跌到了另一番境地。接二連三的模擬考試如冰冷而又堅(jiān)硬的巖石，將我僅存的一點(diǎn)勇氣也消磨得一干二凈。陽(yáng)光不喜歡我，難道我不知道？我在心里反復(fù)問(wèn)自己：出路在哪？光明在哪？未來(lái)又在哪？——然而回答我的，只有無(wú)邊的寂靜和虛無(wú)。

但，直到那天你的到來(lái)。

原以為像我這種班級(jí)“邊緣戶”早已被世界遺忘，更別提素來(lái)對(duì)我冷眼相待的英語(yǔ)老師了?？膳R近那節(jié)課的尾聲，她卻徑直向我走來(lái)，彎下身子對(duì)我說(shuō)：“晚自習(xí)后到我辦公室來(lái)一趟。”我有些興奮，甚至是受寵若驚，一個(gè)勁兒地點(diǎn)頭。然而當(dāng)回過(guò)神來(lái)我才醒悟：也許這并不是一件值得多么高興的事，去了又能改變什么呢？想想最近幾次的模擬考，或許等著我的就是一頓臭罵罷了，我的心又沉了下來(lái)。

時(shí)間像一根皮筋被拉得漫長(zhǎng)而又忐忑，一切都毫無(wú)征兆。夜色降臨，鈴聲響起，我走出教室，冷月的光殘忍地撒在粗糲的墻上，透著無(wú)法言喻的凄清與寂寥。空氣里涌動(dòng)著一股清新的濕氣，鉆進(jìn)我身體里的每一處毛孔，進(jìn)而絞殺我殘余的神經(jīng)。

我清晰地記得當(dāng)時(shí)我是“飄”進(jìn)去的，偌大的辦公室只有我們兩人，空氣在強(qiáng)烈的燈光下被催化成了有質(zhì)量的鋼板，似乎能擰出幾道彎兒。我低著頭走到她身旁，什么也沒(méi)說(shuō)。她轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)仔細(xì)打量我一番后，樂(lè)呵呵地問(wèn)道：“最近狀態(tài)欠佳，是有什么不可說(shuō)的難處嗎？”面對(duì)這突兀的關(guān)心，我有種說(shuō)不出的難過(guò)，但也只能默默搖頭?！耙郧澳憧墒欠浅?yōu)秀的，還是要相信自己！”她拍了拍我的肩，我心靈的冰在慢慢融化?！叭巳私杂械靡馊?，失敗不亦是如此嗎？只要你有重新站起來(lái)的勇氣，我相信你一定能在中考中再創(chuàng)輝煌！”話音剛落，我似乎嗅到空氣中有濃郁的梔子花香，馥郁芬芳，哇，好香！我連忙深吸氣，想要吸進(jìn)這每一絲每一縷，一股源源不斷的“正能量”輸送到我身體的每個(gè)角落，心里的冰雪徹底融化。我投以一個(gè)淡淡的微笑，在心中用信念寫(xiě)下：相信自己，相信未來(lái)！

走出辦公室，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，卻再也吹不冷我的滿腔熱血，吹走的只是煩惱與憂愁，留下的是信念與希望。有時(shí)，一朵玫瑰花的芬芳可以召喚整個(gè)春天。此刻的我，就奔跑在花香四溢的人生之路上……

愿攜著吾師之教誨，帶著那縷芬芳，去看日月星辰，去看山川湖海，去征服生活中的一切。在人生之路上，我將勇往直前，乘風(fēng)破浪，直至抵達(dá)我所盼望的遠(yuǎn)方。

【簡(jiǎn)評(píng)】這篇考場(chǎng)佳作不但選材典型，構(gòu)思精巧，立意深刻，而且在語(yǔ)言方面也很有亮點(diǎn)。本文融記敘、描寫(xiě)、抒情、議論于一爐，傳神地展現(xiàn)出了花之香、師之愛(ài)。文章用詞精準(zhǔn)，善用辭格，描寫(xiě)傳神，飽含深情，充分彰顯了小作者的個(gè)性與才情，耐人尋味，讓人讀之情韻悠長(zhǎng)，回味無(wú)窮。

好想好想變成一只小鳥(niǎo)

2016年黑龍江齊齊哈爾一考生

星期天，我寫(xiě)完作業(yè)，想上一會(huì)兒網(wǎng)。

“爸，鼠標(biāo)和鍵盤(pán)呢？”我小心翼翼地問(wèn)。

“你找那些東西干什么？”爸爸沖我瞪瞪眼，“讓我收起來(lái)了，中考不結(jié)束就不準(zhǔn)上網(wǎng)！”

“我只是想……”我還想堅(jiān)持。

“想啥也沒(méi)用！”爸爸轉(zhuǎn)身離開(kāi)，“就這么定了！”

網(wǎng)不能上，那就繼續(xù)看書(shū)吧。拿起數(shù)學(xué)書(shū)，一眼沒(méi)看就放下了；拿起英語(yǔ)書(shū)，翻了幾頁(yè)又放下了……心不在焉呀！

抬頭看窗外，離窗口不遠(yuǎn)處有一棵大樹(shù)，雖然稱不上枝繁葉茂，但畢竟有些年頭了。透過(guò)枝葉空隙，我看見(jiàn)有幾只小鳥(niǎo)正在歡快地交談著，盡管聽(tīng)不清也聽(tīng)不懂它們的談話內(nèi)容，但看得出，它們一定在談?wù)撘患?dòng)“鳥(niǎo)”心的事情，或者在傳遞一個(gè)什么好消息……

你們可真自由、真自在??！我在心里感嘆著。日出而作，日入而息，餓了隨便找口吃的，渴了隨便找點(diǎn)喝的，累了找個(gè)枝頭站站，閑了便呼朋引伴暢談一番……我開(kāi)始有些“羨慕、嫉妒、恨”那些鳥(niǎo)了。

“干啥呢？盯著那棵樹(shù)看啥？”爸爸不知道什么時(shí)候已經(jīng)站在我身后。

“沒(méi)……沒(méi)干啥……我在看……不……我在默記單詞呢……”

“給，冰鎮(zhèn)汽水，還有荔枝、提子”，爸爸放下東西，又在我書(shū)桌上掃視了一遍，“別忘了吃?！?/p>

見(jiàn)爸爸走出房門(mén)，我又看向那些鳥(niǎo)，怎么只剩兩只啦？我也沒(méi)驚擾它們呀。正在胡思亂想，一大群鳥(niǎo)從遠(yuǎn)處飛來(lái)，它們時(shí)而落下，時(shí)而盤(pán)旋，時(shí)而騰挪，時(shí)而沖撞，爭(zhēng)吵聲更是清晰可辨，那方天地似乎容不下它們了。

“咚”的一聲巨響，商家開(kāi)張的禮炮聲讓鳥(niǎo)群先是無(wú)聲，繼而伸頸、探頭，東瞅瞅、西看看，一只帶頭，其他跟隨，呼啦一下便消失得無(wú)影無(wú)蹤。

我悵然若失。大人們都說(shuō)我們這一代是“生在福堆里、長(zhǎng)在蜜罐里”，每個(gè)孩子至少有三個(gè)家庭、六個(gè)大人的關(guān)心和照顧，都說(shuō)我們不該再有什么“非分之想”了……其實(shí)，我們有我們的煩惱，我們有我們的想法！

好想好想變成一只小鳥(niǎo)……

【簡(jiǎn)評(píng)】這篇考場(chǎng)佳作語(yǔ)言優(yōu)美，耐讀耐品。文中既有對(duì)父子對(duì)話的敘寫(xiě)、對(duì)人物神態(tài)的刻畫(huà)，也有對(duì)群鳥(niǎo)狀態(tài)的描摹。父子對(duì)話，準(zhǔn)確生動(dòng)地刻畫(huà)出人物形象；對(duì)鳥(niǎo)兒形態(tài)、動(dòng)態(tài)的刻畫(huà)，具體細(xì)膩，融入真情；幾處心理描寫(xiě)，暗含觀點(diǎn)與見(jiàn)解；“禮炮聲”也可謂一語(yǔ)雙關(guān)。此外，這篇文章選材脫俗，角度新穎，立意深刻，耐人尋味?！拔摇睘槭裁础昂孟牒孟胱兂梢恢圾B(niǎo)”？不只是因?yàn)椤拔覀冇形覀兊臒?，我們有我們的想法”，還因?yàn)槲覀兛释聒B(niǎo)兒那樣自由自在地生活，渴望“我的生活我做主”，如此立意，顯然既深刻又耐人尋味。