胡英軍

歷史人物屬于基本歷史知識，既是歷史教學的重要內(nèi)容，也是歷年中考歷史的重點考查對象。本文試從中考歷史人物類試題入手，剖析歷史人物類試題的命題特點，闡釋歷史人物評價的基本方法，希望有利于教與學的提升。

一、試題篇：知其然，然后知其所以然

（一）例題——解析中考人物題的類別

中考歷史人物類選擇題按其呈現(xiàn)方式、考查角度等可大致分為以下四大類，每一大類又可細分為若干小類。

1.直接設(shè)問類

【例1】（2016·江蘇南京·1）儒家學派的創(chuàng)始人是（ ）

A.黃帝 B.老子

C.孔子 D.董仲舒

【解析】本題考查學生對歷史人物的識記，孔子創(chuàng)立了儒家學派。此題屬于直接設(shè)問類中的由事考人型試題，即題干表述的是史事（含影響、評價等），而選項為人物。

【答案】C

【例2】（2016·湖南岳陽·35）19世紀末，狀元實業(yè)家張謇為“實業(yè)救國”創(chuàng)辦了（ ）

A.大生紗廠 B.安慶內(nèi)軍械所

C.江南制造總局 D.漢陽鐵廠

【解析】本題考查張謇在發(fā)展民族工業(yè)方面的典型事例——創(chuàng)辦大生紗廠。此題屬于直接設(shè)問類中的由人考事型試題，即人出現(xiàn)在題干中，選項為史事。

【答案】A

2.文字材料類

【例3】（2016·山東菏澤·14）《新全球史》中寫道：“哥倫布向西半球的航行可謂是無心插柳柳成蔭?！敝饕且驗楦鐐惒嫉倪h航（ ）

A.建立了東、西半球的聯(lián)系

B.找到了通往東方的新航路

C.完成了環(huán)球航行

D.到達了真正的印度

【解析】本題通過文字材料考查哥倫布歷史活動的意義——他的遠航，發(fā)現(xiàn)了美洲大陸，從而建立了東、西半球的聯(lián)系。此題屬于文字材料類選擇題，由文字材料引出問題，考查學生對知識的掌握。本題材料出自《新全球史》，是史學專著。

【答案】A

【例4】（2016·天津·3）“封侯非我意，但愿海波平?！痹娭械摹拔摇笔敲鞒官劣⑿郏?）

A.岳飛 B.戚繼光

C.鄭和 D.林則徐

【解析】本題考查的是明朝抗倭英雄戚繼光。明朝中期以后，海防松弛，倭患嚴重，明政府派遣戚繼光等抗倭。戚繼光組建了一支英勇善戰(zhàn)、紀律嚴明的“戚家軍”，1561年在臺州地區(qū)九戰(zhàn)九捷，迅速蕩平浙江境內(nèi)的倭寇；此后又率軍開赴福建和廣東，到1565年，東南沿海的倭寇基本肅清?！胺夂罘俏乙?，但愿海波平”反映了民族英雄戚繼光抗倭的決心。本題材料屬于詩詞，此外，還有選擇人物語錄、民謠、歌詞、對聯(lián)等文字類材料來命題的情況。

【答案】B

3.史圖情境類

【例5】（2015·廣東茂名·34）圖1人物主要的歷史功績是（ ）

圖1 孫中山

①創(chuàng)辦了黃埔軍校 ②領(lǐng)導(dǎo)辛亥革命，推翻封建君主專制制度 ③創(chuàng)建了中國共產(chǎn)黨，提出了實現(xiàn)共產(chǎn)主義的目標 ④提出的“三民主義”成為資產(chǎn)階級民主革命的指導(dǎo)思想

A.①③④ B.②③④

C.①②③ D.①②④

【解析】本題屬于史圖情境類選擇題，即選用歷史圖片創(chuàng)設(shè)情境命制選擇題。本題以孫中山的照片為情境，考查孫中山的歷史功績。孫中山?jīng)]有參與創(chuàng)建中國共產(chǎn)黨，也沒有提出實現(xiàn)共產(chǎn)主義的目標，所以③應(yīng)排除。史圖情境類試題中的圖可出現(xiàn)在題干中，也可出現(xiàn)在選項中。此類試題還可使用不同的史圖內(nèi)容來命制，本題使用的是人物肖像圖。

【答案】D

【例6】（2016·重慶A·10）歲月留痕，照片是研究歷史的珍貴資料。圖2所示照片記錄的是周恩來參加（ ）

圖2

A.中共中央南方局的活動

B.中印雙邊談判

C.亞非會議

D.第26屆聯(lián)合國大會

【解析】本題屬于史圖情境類選擇題，選用情境圖命題。圖片再現(xiàn)了周恩來參加1955年亞非會議作大會發(fā)言時的情景。此外，還可用歷史地圖、實物照片、示意圖、作品圖等來命制試題，選擇題中題干或選項可使用多幅史圖。

【答案】C

4.綜合考查類

【例7】（2015·黑龍江龍東·7）毛澤東是一位劃時代的偉人，是一代偉大的革命領(lǐng)導(dǎo)人中出類拔萃的一位。下列與毛澤東有關(guān)的歷史事件有（ ）

①建立新中國 ②遵義會議 ③帶領(lǐng)中國人民走上社會主義道路 ④中國共產(chǎn)黨成立 ⑤重慶談判 ⑥中共七大

A.①②③④⑤⑥ B.②③④⑤⑥

C.①③④⑤⑥ D.①②④⑤⑥

【解析】本題為組合型選擇題，考查歷史人物毛澤東，所列6項史實都是發(fā)生在新民主主義革命時期和新中國成立后過渡時期的重大歷史事件，都與毛澤東有關(guān)。此題可作變式考查，即從時序上命題，變?yōu)榭疾槭录l(fā)生的先后順序。

【答案】A

【例8】（2016·湖北荊門·12）某學校在進行探究式學習活動中，要求學生撰寫《文藝復(fù)興簡史》。為此，同學們收集了很多歷史人物資料，其中，對文藝復(fù)興做出突出貢獻的歷史人物是（ ）

A.伏爾泰 達·芬奇 哥白尼

B.莎士比亞 達·芬奇 但丁

C.伏爾泰 孟德斯鳩 盧梭

D.托爾斯泰 貝多芬 莎士比亞

【解析】本題考查文藝復(fù)興時期的杰出代表人物。伏爾泰、孟德斯鳩、盧梭是啟蒙運動的代表人物；文藝復(fù)興發(fā)生的時間是14—17世紀，而貝多芬和托爾斯泰則是18世紀及以后的人物，正確答案為B項。

【答案】B

【例9】（2016·湖北黃石·14）章西女王、玻利瓦爾兩位歷史人物的共同點是（ ）

A.使國家贏得了獨立

B.領(lǐng)導(dǎo)的是資產(chǎn)階級革命

C.沉重打擊了美洲殖民者

D.領(lǐng)導(dǎo)了反殖民斗爭

【解析】本題為綜合比較型試題，考查兩個或兩個以上人物的異同點。章西女王領(lǐng)導(dǎo)了印度民族反英大起義，玻利瓦爾領(lǐng)導(dǎo)了拉丁美洲獨立運動，他們的革命對象都是殖民統(tǒng)治者，所以D項正確。

【答案】D

【例10】（2016·江蘇宿遷·18）下列歷史人物與其取得的成就搭配有誤的是（ ）

A.牛頓——相對論

B.達爾文——生物進化論

C.梵·高——《向日葵》

D.貝多芬——《英雄交響曲》

【解析】本題考查歷史人物及其成就。牛頓是近代自然科學的奠基人，發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律，創(chuàng)建了微積分，建立了完整的力學理論體系等；相對論是愛因斯坦的成就。因此，A項錯誤，其他三個選項中人物與成就的搭配均正確。

【答案】A

【例11】（2016·四川廣安·19）鄧小平是新中國的開國元勛，是中國社會主義改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的總設(shè)計師。清明節(jié)期間廣安某班開展了“紀念家鄉(xiāng)偉人——鄧小平”的主題班會活動。以下是學生搜集到的一些資料，通過問題設(shè)置探究了解偉人的主要事跡，請你與該班同學一起探究。

【偉人情懷】

材料一 1919年5月，爆發(fā)了全國性的反帝愛國運動。年僅15歲的鄧小平與同學一起參加抵制日貨、聲討賣國賊的活動。

（1） “全國性的反帝愛國運動”指的是什么歷史事件？

【偉人風采】

材料二 在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，解放區(qū)真正實現(xiàn)了耕者有其田，這極大地激發(fā)了廣大農(nóng)民的生產(chǎn)積極性和革命積極性；人民解放軍的總兵力也由戰(zhàn)爭開始時的120萬增加到195萬，在戰(zhàn)場上逐漸占據(jù)了主動。為此，中共中央做出了人民解放軍變戰(zhàn)略防御為戰(zhàn)略進攻的決策。

（2）揭開人民解放軍戰(zhàn)略進攻序幕的是什么事件？

材料三 1978年，已經(jīng)74歲的鄧小平成為黨的第二代領(lǐng)導(dǎo)集體的核心。在他的帶領(lǐng)下，實現(xiàn)了新中國成立以來黨的歷史上的偉大轉(zhuǎn)折，中國人民從此走上了一條全新的道路。

（3）材料中的“偉大轉(zhuǎn)折”和“全新的道路”分別指什么？

材料四 1992年1月至2月，鄧小平視察武昌、上海等地，發(fā)表了重要談話，強調(diào)必須堅持“一個中心，兩個基本點”的基本路線。他認為“發(fā)展才是硬道理”……針對當時影響改革開放的主要思想障礙是擔心“走了資本主義道路”，鄧小平明確提出判斷姓“資”姓“社”的三條標準，即“三個是否有利于”……

（4）“一個中心”的含義是什么？

材料五 1982年，鄧小平會見英國首相撒切爾夫人時說：“主權(quán)問題是不可以討論的問題，1997年中國將收回香港，收回的不僅是新界，而且包括香港島和九龍。”

（5）中華人民共和國于1997年7月1日恢復(fù)對香港行使主權(quán)，在香港設(shè)立特別行政區(qū)。這跟鄧小平提出的哪一偉大構(gòu)想相關(guān)？

【緬懷偉人】

材料六 廣東省委主要負責人忐忑不安地匯報了逃港（逃往香港）的情況后，鄧小平出奇地沉默了很長時間說：“這是我們政策有問題。逃港主要是生活不好，差距太大，生產(chǎn)生活搞好了，才可以解決逃港的問題?！?/p>

（6）緬懷偉人最好的方式就是傳承偉人身上的優(yōu)秀品質(zhì)，材料反映的歷史細節(jié)體現(xiàn)了鄧小平的哪些優(yōu)秀品質(zhì)？

【解析】本題是考查歷史人物的典型題例。它以主題活動為探究形式，以鄧小平為考查點，以細節(jié)性史料為依托，以時間為序，分步設(shè)問。設(shè)問緊扣史料，考查了與鄧小平有關(guān)的從新民主主義革命時期到改革開放時期的重要史實。所設(shè)問題從史實到精神品質(zhì)，層次分明、布局合理。

【參考答案】（1）五四運動。（2）劉鄧大軍挺進大別山（挺進大別山）。（3）十一屆三中全會；中國特色社會主義道路。（4）以經(jīng)濟建設(shè)為中心。（5）“一國兩制”。（6）以民為重；自我反思。

【例12】（2016·江蘇連云港·37）華盛頓、林肯、羅斯福等偉人，用他們的事業(yè)締造或充實了美國精神，也指導(dǎo)和啟示著我們的成長。據(jù)要求回答問題。

（1）“自由與獨立”，是華盛頓1783年留給他國家的遺產(chǎn)。讀下列華盛頓寫于1775年的信：

我接受這個職位不僅能有利于我們共同的事業(yè)，還不會損害我個人的榮譽……我只能做到以下三件事：堅定地信仰我們事業(yè)的正義性；小心謹慎地經(jīng)營這個事業(yè)；絕對地誠實。

寫出完整表達“自由與獨立”愿望的美國文獻。寫出信中“這個職位”的名稱，以及華盛頓對“這個職位”的認識。

（2）有學者認為，林肯的言論和行動名垂千古。讀林肯1863年在葛底斯堡軍人公墓落成儀式上的演說詞：

對于在這里的我們而言……更多地吸取他們（陣亡將士）的獻身精神，完成他們已經(jīng)完全為之獻身的事業(yè)。我們堅信……一個由人民組成、人民治理并且為了人民的政府將在地球上永存。

寫出演說詞中“獻身的事業(yè)”中“事業(yè)”的含義，以及林肯演說時的身份。與1860年以前相比，演說詞中的“人民”增加了哪些新成員？寫出增加的主要原因。

（3）有學者認為：羅斯福“能用家常的、然而是動人的語言表達普通人的希望與意向。”“能夠認識和理解多數(shù)人民的愿望；還具有藐視強大特權(quán)勢力，并為爭取社會經(jīng)濟正義立法而斗爭的勇氣。”（《一九〇〇年以來的美國史》）

寫出羅斯福首次贏得總統(tǒng)大選時，美國面臨的最大問題。用一句話概括這位“學者”認為羅斯福贏得大選的原因。寫出羅斯福執(zhí)政后，滿足人們愿望的新政舉措。

（4）據(jù)上述偉人的言行，寫出美國精神的主要含義。

【解析】本題以美國精神為主題，整合考查美國歷史上華盛頓、林肯、羅斯福三位偉人的歷史貢獻及其影響等。本著由分到總及時序性原則，前三個問題緊緊依托史料進行針對性分人設(shè)問，最后一問畫龍點睛，起到提升題勢、總結(jié)全題之效果。整個試題主旨明確、立意高遠、條理清晰，是考查多個人物的典型例題。

【參考答案】（1）《獨立宣言》；大陸軍總司令；完成共同事業(yè)和給自己帶來榮譽，盡心盡職。（2）維護統(tǒng)一；聯(lián)邦總統(tǒng)；叛亂州的黑人奴隸；頒布《解放黑人奴隸宣言》。（3）經(jīng)濟大危機；深知人民心聲并積極滿足人們愿望；頒布《全國工業(yè)復(fù)興法》。（4）追求自由、平等、幸福等。

（二）分析——把握中考人物題的命題特點

1.命題依據(jù)

緊扣《課程標準》《考試說明》和教材，三個文本都明確指明了人物考查的范圍、重點、要求與基本內(nèi)容。中考作為一種評價手段，尤其要緊扣課標，課標明確指出，評價須以“課程目標”和“課程內(nèi)容”為依據(jù)。

2.命題原則

應(yīng)用性、綜合性、時代性與地方性等基本原則，體現(xiàn)能力立意。

3.命題思路

中考歷史人物類選擇題命題一般有兩條思路，即由人考事和由事考人；非選擇題常以一切入點（如例11的紀念偉人）或主題（如例12的美國精神）等考一個或幾個歷史人物。

4.命題步驟

非選擇題對歷史人物的考查，一般由人物名稱、時間、活動、貢獻等到人物精神品質(zhì)、共性與評價等。具體而言，一題考查一個歷史人物（主要是探究題類型）是先分時序設(shè)問，后以人物影響或精神品質(zhì)來總結(jié)收尾。一題考查多個歷史人物，是先分人物設(shè)問，后整體歸納多個人物的相同之處或精神品質(zhì)等。無論是考一個還是多個人物，試題中都會有相互間的比較設(shè)問，如同一人物不同時期的比較；多個人物間不同時期的比較等。在設(shè)問上，要么直接設(shè)問，要么借助材料設(shè)問。從某種意義上講，人物類非選擇題是對歷史教學中三維目標的一種綜合檢測。

5.考查頻率

對人類歷史產(chǎn)生重大影響的歷史人物是高頻考點，如孫中山、毛澤東、鄧小平等?？疾槿宋锏念}型也非常多，一切適用于中考歷史的題型都可用來考查歷史人物。

6.考查角度

同一個歷史人物因涉及背景、原因、時間、活動、貢獻、類別、性質(zhì)、意義、影響、評價等多個層面，這也就為多角度考查提供了可能。此外，史實源于史料，不同史料的選取也決定著試題考查角度的靈活性與不確定性。中考人物類試題會使用一定量的圖文史料，運用史料命題是一種態(tài)勢，更是一種趨勢，當然，命題也要把握好選用史料的度。歷史人物還可與其他史實進行綜合考查。

二、評價篇：會當凌絕頂，一覽眾山小

通過對中考人物例題的解析，我們對歷史人物應(yīng)該這樣理解：歷史人物是指在一定的歷史時期對社會歷史進程或重大歷史事件有突出作用、影響較大的人。正是由于他們對歷史發(fā)展有著重大影響，有時甚至會起決定性作用，因而常加上“重要”“杰出”等詞。以下是對歷史人物評價的簡單梳理：

1.評價歷史人物的標準

評價歷史人物主要是看他對歷史發(fā)展起促進作用還是阻礙作用，能否順應(yīng)歷史發(fā)展趨勢，促進生產(chǎn)力發(fā)展和社會進步。

2.評價歷史人物的原則

評價歷史人物應(yīng)堅持歷史視角，把人物放在當時的歷史背景下分析。堅持實事求是、一分為二的原則，防止片面性與感情用事；堅持“兩點論”和“重點論”的統(tǒng)一。

3.評價歷史人物應(yīng)上升到一定高度

2011版新課標指出：“認識人民群眾創(chuàng)造歷史的作用以及杰出人物在歷史上的重要貢獻，吸取前人的經(jīng)驗和智慧，初步理解個人與群眾、個人與社會的關(guān)系?！彼?，“認識個人與群眾、個人與社會的關(guān)系”應(yīng)是評價歷史人物所要提升到的一個高度。

4.評價歷史人物要掌握史實

對初中歷史人物的史實掌握主要做到：明確應(yīng)掌握的人物；要熟知人物的重大事跡；將歷史人物與史實融會貫通等。如要掌握的世界近代史人物有達·芬奇、哥倫布、華盛頓、拿破侖、瓦特、克萊武、玻利瓦爾、章西女王、林肯、馬克思、恩格斯、卡爾·本茨、萊特兄弟、愛迪生、牛頓、達爾文、愛因斯坦、伏爾泰、莎士比亞、托爾斯泰和貝多芬21人。熟知歷史人物的主要生平、活動、影響等，這21人涉及了政治、思想、文化、藝術(shù)、科學技術(shù)和軍事等多個領(lǐng)域，所以可以進行分類歸納，還可用繪制表格、建立聯(lián)系等方法來牢記人物史實。只有通透了解史實，才能為歷史人物的評價奠定基礎(chǔ)。其實并不是要求掌握的每個歷史人物都要進行評價，如世界近代史的21人中只要對哥倫布、華盛頓、拿破侖3人進行評價就可以了。

5.評價歷史人物要借助史料

評價歷史人物不是簡單的史實堆砌，而是借助史料的論證過程。史實源于史料，所以史料是評價歷史人物的依托。借助史料評價歷史人物，首先，要辨別史料的真?zhèn)?，精選史料，所選史料要有針對性、典型性；其次，要學會閱讀史料的方法，讀懂讀透史料，獲取有效信息；最后，評價歷史人物要由淺入深、循序漸進，并做到客觀、公正、全面，還應(yīng)堅持歷史視角，形成必要的證據(jù)意識，讓“論從史出”真正落到實處。

6.評價歷史人物的思路

評價歷史人物（主要是復(fù)合型歷史人物）需要用他們的具體言論、行為評述其是非功過，做到“論從史出”“史論結(jié)合”。其基本思路是“先分述后總評”（先分述人物主要事跡，后進行總評）或“先總評后分述”（先對人物進行總體評價，后分述其主要事跡來印證自己的觀點）?！跋确趾罂偂本唧w表述為：①把重要歷史人物一生的重大事跡按政治、經(jīng)濟、軍事等方面進行歸納并逐一對其影響或作用進行評價。②把對歷史人物事跡和評價的內(nèi)容按照積極作用、消極作用或肯定、否定內(nèi)容進行分類。③應(yīng)根據(jù)他們對歷史發(fā)展、社會進步在客觀上所起的推動或阻礙作用，對人民有利還是有害而予以肯定或否定。④最后從整體上進行定性概括。“先總后分”具體表述則為：①先從整體上進行定性概括，根據(jù)該人物的精神品質(zhì)、歷史事跡做出肯定、否定或一分為二的評價。②按照歷史人物對歷史發(fā)展、社會進步在客觀上所起的推動或阻礙作用，將他們的重大事跡進行分類歸納，并進行肯定或否定的評價。

7.評價歷史人物的步驟

初中歷史中人物評價的教學大致可這樣進行：確定評價某一歷史人物后，可先由學生陳述其歷史活動（不足之處可由其他同學補充）；然后，教師補充史料，以拓寬視野，豐富人物的歷史事跡；再由學生做一個較完整的評價。當人物的歷史影響較完整地呈現(xiàn)出來，教師再剖析其中內(nèi)含的標準和評述方法。

8.對歷史人物的評價總結(jié)

（1）杰出歷史人物起著代表歷史發(fā)展趨勢的引領(lǐng)者或發(fā)起人的作用，肩負著社會進步的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者的重任，在歷史發(fā)展的特定條件下能夠起到某種促進和推動作用，尤其是一些精神文化領(lǐng)域的創(chuàng)造性活動及其成果有賴于杰出人物。

（2）杰出歷史人物是在一定的社會歷史環(huán)境下產(chǎn)生的，其重要貢獻的取得，固然與自身努力有關(guān)，更與當時的社會歷史環(huán)境有著密切關(guān)系。

（3）杰出歷史人物具有的優(yōu)秀精神品質(zhì)：刻苦鉆研、堅忍不拔、銳意進取、與時俱進、勇于創(chuàng)新、敢于擔當；樂觀自信、不怕困難、追求真理、造福人民；以國家、民族利益為重等。