江璐

[摘 要]單詞教學是英語教學的重點內(nèi)容之一，教師要走出以往“就詞解詞”的單一化教學模式。因此，課堂教學中，教師要根據(jù)學生的認知特點和興趣，進行趣味化的單詞教學活動。

[關(guān)鍵詞]小學英語；單詞教學；趣味化

[中圖分類號] G623.31 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）06-0051-01

單詞教學是小學英語教學的重點內(nèi)容之一，教師不管是平時上課還是上公開課，最拿手的就是利用Lets learn部分進行單詞教學。對學生而言，如果聽到教師說要背單詞或者是聽寫單詞，就會感到頭疼。所以如果學生還沒有掌握好單詞，那么在學習句型的環(huán)節(jié)中，學生就會“掉鏈子”，對以后的學習也帶來了很大的阻礙。因此，教師進行趣味化的英語單詞教學十分重要。下面，筆者結(jié)合具體的教學案例，進行了以下實踐。

一、游戲教學方法

游戲是學生最喜歡的學習活動。在英語單詞教學中，把單詞教學與游戲進行結(jié)合，不僅能夠達到很好的教學效果，還能夠充分調(diào)動學生學習單詞的積極性和主動性，從而提高單詞學習的整體效率。

例如，在教學eye（s），ear（s），nose，mouth等英語單詞時，筆者在引導(dǎo)學生對這些英語單詞的拼讀及讀法進行了學習后，把這些單詞通過祈使句進行融合，形成一個師生之間的互動游戲。如“Close your eyes！”“Open your mouth！Touch your ears！”等，利用這些祈使句讓教師說，學生做動作。在這個游戲過程中，伴隨著強節(jié)奏的音樂，讓學生在課堂上進行了閉上眼睛、張開嘴巴、摸摸耳朵等活動，使學生輕松地掌握了本課所要學習的單詞。只是有時候?qū)W生情緒被調(diào)動得很高，一時很難“收住”，因此教師應(yīng)適時練一些口令，如“one，two、three.Hey，hey，hey”等，對學生及時進行調(diào)控，才能讓他們的英語學習更高效。

二、合理利用法

學生天性愛玩，總是喜歡唱唱跳跳，尤其是低年級的學生，課堂上總表現(xiàn)出好動的一面。因此，在英語單詞教學中，教師可以合理利用Lets do / Lets chant 等進行輔助教學，這不失為一種增趣的好方法。

例如，在英語四年級教材A部分的 Lets learn中，都會安排一個 Lets do，每次單詞教完后，教師放錄音給學生聽，學生都會很開心地大叫“ Lets do”，然后學生就會隨著音樂，全身抖起來，就連平時上課走神的學生，也跟著音樂扭動，每個學生的臉上都露出滿意的笑容，學生也隨之跟讀。

三、聯(lián)想記憶法

對于單詞的拼讀記憶，學生是比較反感的，因為單詞的拼讀記憶具有一定的機械性。因此，在英語單詞的教學中，教師可以引導(dǎo)學生通過聯(lián)想記憶的方法對單詞進行拼讀記憶，這樣才能夠有效提高學生單詞學習的整體記憶效率。

例如，復(fù)合詞可以分成兩個單詞。如blackboard（黑板）— black（黑）+board（寫字板），basketball（籃球）—basket（籃子）+ball（球），football（足球）—foot（足）+ball（球），classroom（課室）—class（課）+room（室），pencilcase（鉛筆盒）—pencil（鉛筆）+case（盒子）。教師還可以通過添字去字法，添上一、二個或減去一、二個字母，變成一個新的單詞。如“all”加上“t”變成“tall”，“not”減去“t”變成“no”。這樣化繁為簡，便于學生理解。

有時候聯(lián)想記憶可以讓學生善于發(fā)現(xiàn)，學生思維活躍，想象力豐富，很多時候他們可以幫教師總結(jié)很多簡單的記單詞方法，這樣學生不僅開動腦筋思考，還有利于學生記憶這些單詞。

四、對比記憶法

英語中有許多同義詞、反義詞和同音異形異義詞等。筆者根據(jù)這些特點，讓學生對比記憶，既省力又記得牢。這樣的教學方式不僅可以讓學生進行較為輕松的單詞學習，而且可以幫助學生在學習的過程中形成豐富的語感。

例如，反義詞：tall—short，big—small，good—bad，fat—thin，hot—cold等；同義詞：great—ok—all right，good—fine—well，see—look at—watch等；同形異義詞：watch（看）—watch（手表），orange（橙色的）—orange（橙子）等；同音異形異義詞：sun（太陽）—son（兒子），right（右）—write（寫），I（我）—eye（眼），too（也）—two（二），their（他們的）—there（那）等。這些英語單詞都可以引導(dǎo)學生通過對比記憶來進行學習。

實踐證明，通過對比記憶能夠有效地提高學生熟記英語單詞的效率，能夠促進學生英語學習情感的形成，從而讓學生的英語單詞學習更高效。

總之，在英語單詞教學中，教師要善于走出“就詞解詞”的單一化教學模式，要根據(jù)學生的認知特點和興趣，進行趣味化的單詞教學活動。只有這樣，才能讓學生的單詞學習更高效。

（責編 容 耘）