陳琳丹　任翠

摘 要 伴隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)和新課程改革逐步向縱深發(fā)展，初中思想品德課作為學(xué)校德育教育的主渠道，也不斷進(jìn)行著改革，改革的核心任務(wù)就是提高課程教學(xué)質(zhì)量，那么增強(qiáng)教學(xué)有效性已經(jīng)成為新形勢(shì)下初中思想品德課的教學(xué)任務(wù)與使命。本文針對(duì)七年級(jí)思想品德課的內(nèi)容特點(diǎn)以及七年級(jí)學(xué)生的特殊性，分析課堂教學(xué)中影響教學(xué)有效性的問題，并在此基礎(chǔ)上提出了提升教學(xué)有效性的策略。

關(guān)鍵詞 新課程改革 七年級(jí)思想品德課 教學(xué)有效性 策略

Abstract Along with the advancement of quality education and new curriculum reform and gradually developing in depth， the moral lesson in junior middle schools as the main channel of school moral education， also unceasingly carries on the reform， the core task of the reform is to improve the teaching quality of the course， then enhance teaching effectiveness has become the new situation of Ideological and moral teaching task and mission. Aiming at the particularity of Ideological and moral lesson in grade seven and grade seven students characteristics， analysis of the effectiveness of teaching effect in the classroom teaching， and on this basis put forward to improve the effectiveness of teaching strategies.

Keywords new curriculum reform； Ideological and Moral Course in Grade Seven； teaching effectiveness； strategy

1 思想品德課有效教學(xué)的概述

1.1 思想品德課有效教學(xué)概念的界定

1.1.1 有效教學(xué)

“有效教學(xué)是指在一定的教學(xué)投入內(nèi)（時(shí)間、精力、努力）帶來最好教學(xué)效果的教學(xué)，是卓有成效的教學(xué)?！盵1]筆者認(rèn)為有效教學(xué)不僅僅是教學(xué)結(jié)果的有效性，而且要實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)過程的最優(yōu)化，其真正的歸宿是促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。那么教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性，則可以從課前準(zhǔn)備的有效性、課堂實(shí)施的有效性、課后反思的有效性三個(gè)方面來努力。

1.1.2 思想品德課的有效教學(xué)

初中思想品德課同其他課程相比具有其特殊性，它不僅承擔(dān)著傳授知識(shí)的任務(wù)，還承擔(dān)著培養(yǎng)初中學(xué)生良好思想道德品質(zhì)的重要任務(wù)。實(shí)現(xiàn)思想品德課的有效教學(xué)不但是掌握思想品德課基本理論知識(shí)的有效性，更為重要的是學(xué)生正確思想觀念和良好道德行為規(guī)范的形成與發(fā)展，將所學(xué)理論知識(shí)經(jīng)過“內(nèi)化”成為自己的行為習(xí)慣。因此，思想品德課的有效教學(xué)就是教師根據(jù)國(guó)家規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)、教學(xué)過程科學(xué)調(diào)控、德育性質(zhì)巧妙體現(xiàn)，使師生在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)取得最優(yōu)的教學(xué)效果，將道德品質(zhì)成功轉(zhuǎn)化為學(xué)生實(shí)踐能力的過程。

2 七年級(jí)思想品德課的主要內(nèi)容

本文以錦州地區(qū)所使用的人民版思想品德課教材《道德與法制》為例，探究思想品德課有效教學(xué)策略。

2.1 走進(jìn)新天地

本章作為初中思想品德課程的開篇，章節(jié)內(nèi)容的設(shè)計(jì)緊扣七年級(jí)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和心理生理發(fā)展水平。本章節(jié)主要包括三方面內(nèi)容：“新天地，新感覺”、“我的自律宣言”、“把握生命的節(jié)奏”。目的是為了引導(dǎo)初一學(xué)生為中學(xué)生活做好準(zhǔn)備，了解我國(guó)初中受教育情況，珍惜自己的受教育權(quán)，體驗(yàn)長(zhǎng)大的過程，并在此基礎(chǔ)上更好地了解和認(rèn)識(shí)自己的身心發(fā)展水平，還培養(yǎng)了學(xué)生的自律意識(shí)與時(shí)間觀念。

2.2 生活中有你

這一單元包括“第一次握手”、“為他人開一朵花”、“走近老師”以及“我屬于……”四課內(nèi)容。本單元的設(shè)置意在讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解同學(xué)和老師，列舉并分析了青春期中所要面對(duì)的種種心理問題和現(xiàn)象，例如尊重他人隱私、學(xué)會(huì)分享和換位思考的重要性，并且為其收獲更多的友誼提出了可行的策略，有助于培養(yǎng)學(xué)生健康的人格和良好的人際交往能力。

2.3 勇敢做自己

本單元由“別把尊嚴(yán)丟了”、“生命的韌性”、“你就是一道風(fēng)景”三課組成，這一單元的主題意在引領(lǐng)學(xué)生走近“生命”，去發(fā)現(xiàn)、挖掘生命的力量，鍛煉學(xué)生頑強(qiáng)的意志，使其養(yǎng)成直面困難、積極進(jìn)取的良好品質(zhì)進(jìn)而升華為自身良好的道德品質(zhì)。

3 七年級(jí)思想品德課中存在的問題

3.1 部分學(xué)生缺乏思維動(dòng)力和情感體驗(yàn)

通過筆者的個(gè)案調(diào)查發(fā)現(xiàn)，盡管大多數(shù)學(xué)生具備對(duì)思想品德學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性，并且對(duì)考試內(nèi)容有足夠的重視，但是仍然有部分學(xué)生面對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境還不適應(yīng)，并未找到適合自己學(xué)習(xí)思想品德課的方法，在思想品德課堂的參與程度較低，并未能在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行情感體驗(yàn)。還有的學(xué)生認(rèn)為這一學(xué)科是副科，所學(xué)知識(shí)枯燥乏味，對(duì)于該學(xué)科的知識(shí)也只是應(yīng)付開卷考試，所采用的學(xué)習(xí)方式仍舊是機(jī)械記憶或是題海戰(zhàn)術(shù)，缺乏學(xué)習(xí)該學(xué)科的思維動(dòng)力。

3.2 部分教師的專業(yè)素質(zhì)有待加強(qiáng)

就教師方面來說，目前仍有部分思想品德課教師只關(guān)注教學(xué)知識(shí)目標(biāo)的完成，割裂了教學(xué)“三維目標(biāo)”，不重視學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的生成；對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的處理更是“惟教材、惟教案”至上，上課所使用的多媒體課件也只是從網(wǎng)上拷貝，不注重挖掘教材中貼近學(xué)生生活的部分，從一定程度上造成了學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課效率低下；對(duì)于教學(xué)過程的調(diào)控與管理也不夠科學(xué)，未能夠及時(shí)應(yīng)用課堂生成的教學(xué)資源，在教學(xué)過程中所采用單一的教學(xué)方法等。

3.3 思想品德課堂開放度不夠

七年級(jí)思想品德課的知識(shí)性內(nèi)容與高年級(jí)相比相對(duì)弱一些，通過對(duì)教材的研究，筆者發(fā)現(xiàn)新課程改革下的思想品德課教材具備開放性的特點(diǎn)，教材中設(shè)置了許多開放性的活動(dòng)，為學(xué)生的活動(dòng)與探究提供了交流平臺(tái)，給學(xué)生留了展示和發(fā)展的空間，然而部分教師仍然沿襲“說教式”的教學(xué)方式，未能創(chuàng)新教學(xué)手段和方法，即使設(shè)置了一些課堂探究活動(dòng)，開放度仍然不夠。

4 七年級(jí)思想品德課有效教學(xué)策略的建構(gòu)

4.1 完善課前準(zhǔn)備策略

4.1.1 備目標(biāo)和備方法相結(jié)合

每節(jié)課都有必須其明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，七年級(jí)思想品德課的教學(xué)不僅注重完成知識(shí)、能力目標(biāo)，更重要的是突出其情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)，這就要求教師在課前針對(duì)這“三維目標(biāo)”和上課所要應(yīng)用的教學(xué)方法結(jié)合起來思考。有的教師依賴“教參”，僅僅把“教參”中的目標(biāo)與其適用的教學(xué)方法搬到課堂中來，這種做法則忽視了課堂是動(dòng)態(tài)的這一因素。要想提高教學(xué)有效性首先要吃透教材，根據(jù)自己的體會(huì)列出教學(xué)目標(biāo)和相應(yīng)的教學(xué)方法，不生搬硬套，使得教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方法緊密結(jié)合。

4.1.2 備預(yù)設(shè)和備生成相結(jié)合

所謂備“預(yù)設(shè)”是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容、學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等，有目的、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和方案。所謂備“生成”就是在備課的過程中設(shè)想出通過教師傳授、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)這些形式所形成的生成性課程資源，從而為實(shí)際教學(xué)做好鋪墊，并在教學(xué)過程中進(jìn)行動(dòng)態(tài)性的調(diào)整。

4.1.3 備教材和備學(xué)情相結(jié)合

首先在備課方面，教師要根據(jù)教材的內(nèi)容和特點(diǎn)，吃透教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)——先學(xué)后教，并在備教材的過程中考慮到七年級(jí)學(xué)生的接受水平、認(rèn)知基礎(chǔ)和情感狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生之間的差異性。除此之外，教師對(duì)教材的利用又要超越教材本身，創(chuàng)造性地開發(fā)和利用教材中有利于拓展學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和促其身心發(fā)展的內(nèi)容，從而達(dá)到備教材和備學(xué)情的有機(jī)結(jié)合。

4.2 優(yōu)化課堂實(shí)施策略

4.2.1 創(chuàng)新運(yùn)用多元化的教學(xué)方法

面對(duì)動(dòng)態(tài)多變的課堂教學(xué)，需要思想品德課教師具備教學(xué)機(jī)智，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)校條件等創(chuàng)新運(yùn)用多元化的教學(xué)方法。適合初中思想品德課教學(xué)方法主要有導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法、探究式教學(xué)法、情境式教學(xué)法等，對(duì)于教學(xué)方法的選用與設(shè)計(jì)要體現(xiàn)針對(duì)性和創(chuàng)造性，目的是為了能夠充分調(diào)動(dòng)課堂氣氛，激發(fā)其求知欲，從而達(dá)到師生、生生的高效互動(dòng)，并在此過程中自然達(dá)成教學(xué)三維目標(biāo)。

4.2.2 深入開發(fā)并靈活應(yīng)用教學(xué)資源

首先，思想品德課教師要深入挖掘教材資源，并在課程實(shí)施過程中充分利用課前準(zhǔn)備的網(wǎng)絡(luò)等多種形式的資源；其次，教師要巧用課堂教學(xué)過程中的生成性課程資源；再次，教師可以應(yīng)用“導(dǎo)學(xué)提綱”這一方式，選取適用的教學(xué)內(nèi)容，將課前準(zhǔn)備好的有關(guān)課程內(nèi)容的導(dǎo)學(xué)提綱發(fā)給學(xué)生，或者是采用多媒體放映的形式，讓學(xué)生在15～20分鐘內(nèi)根據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱中設(shè)置的問題和內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)，這一過程不僅靈活應(yīng)用了教學(xué)資源，還提高了其自學(xué)能力。

4.2.3 科學(xué)合理地調(diào)控教學(xué)過程

七年級(jí)學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展的階段，部分學(xué)生還不能很好的自律，面對(duì)教材中所設(shè)置的一些開放性活動(dòng)并不能集中注意力，把精力都投入到課程本身，這就要求教師對(duì)一些“突發(fā)性事件”巧妙處理。具體來說，可以從這幾點(diǎn)來把握：（1）提升自身修養(yǎng)和專業(yè)水平，為學(xué)生起到榜樣作用；（2）教學(xué)組織到位，高效地利用教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生體會(huì)到上課的充實(shí)；（3）創(chuàng)設(shè)和諧融洽的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的課堂參與度；（4）對(duì)于違紀(jì)學(xué)生的管理要講求方法，使其真心悔過并樹立起責(zé)任意識(shí)。

4.3 注重課后反思策略

從根本上來說，追求教學(xué)有效性的課堂是一種重實(shí)效的課堂，更是本真的課堂。就思想品德課來說，學(xué)生能夠真實(shí)有效地進(jìn)行情感體驗(yàn)和思維活動(dòng)，在這個(gè)過程中把所學(xué)知識(shí)內(nèi)化為自身的思想品德修養(yǎng)。教育家葉瀾也以“什么樣的課才算好課”為題對(duì)這一問題進(jìn)行了探討，她認(rèn)為所謂好課就是有效教學(xué)的課，“扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平實(shí)、真實(shí)”的課就可以算是好課了。[2]既然有效教學(xué)是一種平實(shí)而又真實(shí)的教學(xué)，那么在這過程中不乏存在有待完善的方面，因此，從實(shí)質(zhì)上來說它也是一種反思性的教學(xué)，教師要及時(shí)對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，再將反思的成果不斷落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中去，具體可以從目標(biāo)、過程、評(píng)價(jià)方式三個(gè)方面進(jìn)行努力。反思首先要圍繞教學(xué)目標(biāo)，對(duì)思想品德課中教學(xué)目標(biāo)的反思要注意學(xué)生在實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能目標(biāo)的同時(shí)是否融入了情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)；對(duì)教學(xué)過程的反思是教學(xué)反思的核心環(huán)節(jié)，反思對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是否得力、對(duì)教學(xué)過程的調(diào)控是否科學(xué)合理等；對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的反思要考慮到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展這一因素，不要僅僅把考試成績(jī)作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和道德水平。

參考文獻(xiàn)

[1] 姚利民.大有效教學(xué)特征之研究[J].現(xiàn)代大學(xué)教育，2001（4）.

[2] 葉瀾，扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平實(shí)、真實(shí)：什么樣的課算是一堂好課[J].基礎(chǔ)教育，2004（7）.