王世貴

（吉林省通化縣四棚鄉(xiāng)中學）

摘 要：隨著新課改的逐漸深入，課堂教學有效性的問題已經(jīng)成為了當前教育討論的熱點之一。素質教育的大力推行，過去處在“副科”尷尬地位的體育教學也越來越受到學校、教師以及家長的關注和重視。因此，在初中體育課堂中，如何結合體育學科本身的特點，提高初中體育與健康教學的有效性成為教師主要研究和探索的課題。就提高初中體育與健康教學有效性方面提出了幾點策略，僅供參考。

關鍵詞：體育與健康；自主教學；強化探究；小組合作；有效性

所謂的有效性教學，就是指通過教學活動的開展，能夠讓學生在知識上有所收獲，在學業(yè)上有所進步，在能力上有所提高。初中是學生強身健體的重要時期，在這個時期對學生進行體育與健康的教育，對于培養(yǎng)終身鍛煉意識和習慣有著非常重大的意義。因此，在初中體育教學中，教師不僅要在定義認識和理解上下工夫，還要積極地進行研究、分析和嘗試，提高自己的教學實施能力，完善教學方法。根據(jù)以往的教學實踐，我認為提高體育與健康教學有效性可以從以下幾個方面著手：

一、采用自主教學的方式

自主教學就是在教學過程中，采用讓學生先學、老師后教的方式。也就是說，在教學中相對簡單的知識，只要是學生能夠自己學會的知識，老師盡量不要插手，讓他們自己學習，并將所學的知識應用在體育鍛煉的實踐過程中。這樣的自主學習并不同于“放羊式”教學，還需要教師從旁給予正確的指導和輔助。

在自主教學的過程中，教師要鼓勵學生認真思考，分析、發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并解決問題，以此來提高學生的認知水平，讓教學更具有針對性。如運動項目：立定跳遠。傳統(tǒng)教學中，都是教師簡單地示范動作，學生模仿練習，其中會有很多的瞬間動作，既無法拆分講解，又無法暫停指導，很多學生都是“照貓畫虎”，動作不標準。這時，教師可以借助多媒體軟件來示范立定跳遠的動作，一邊講解概念和注意事項，如雙手如何擺動不會影響跳遠等，一邊讓學生觀看慢動作，等學生有了初步的認識之后，再來學習和練習。學生在練習的過程中，錯誤是不可避免的，所以除了教師的指導之外，還應組織生生之間進行互相監(jiān)督和評價，指出問題所在。

二、實施強化探究的模式

探究式教學就是在教學過程中，學生通過探究學習活動發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。以“立定跳遠”為例，無論是傳統(tǒng)教學中教師的示范，還是當前多媒體中視頻的示范，這些示范結束之后，都需要學生自己來實踐探究。在這個過程中，教師就可以針對學生的實踐活動提出一些具有引導性的問題，讓學生圍繞這個問題，結合自身的知識認知和鍛煉情況來實施探究性的學習。

此外，除了課堂教學中的一些內容之外，教師還應有意識地引入一些課外生活上的內容，鼓勵學生將自己在課外學到的生活中的知識、技能和課內的相結合，將課堂學習延伸到生活中，把生活中的知識應用到課堂上，達到實踐理論相結合的教學目的。值得注意的是，在課外的鍛煉中一定要叮囑學生注意安全，避免發(fā)生運動損傷。

三、采用小組合作的形式

小組合作教學就是在教學中學生以小組的形式進行團體學習和探討，在這個過程中取長補短，共同進步。學生在自主學習的過程中，難免會遇到一些比較難的問題無法自行解決，這就需要依靠他人的幫助，他人可以是老師、家長或者同伴。組織生生之間的小組合作教學形式，不僅能幫助教師分擔教學任務、提高教學質量，還有利于培養(yǎng)學生的團隊精神，提高溝通能力和表達能力。

在小組合作學習的過程中，一方面，科學分組，堅持“組間同質，組內異質”的原則，組間公平競爭，便于提升學生的競爭意識，組內優(yōu)幫差，共同進步，便于培養(yǎng)學生助人為樂的優(yōu)秀品質；另一方面，因材施教，教師可以根據(jù)組內的具體情況，指定不同的學習任務和學習目標，組內不同層次的學生根據(jù)自己的實際情況選擇不同的學習目標和練習任務，讓每一個學生都能學有所得。以“立定跳遠”的訓練項目為例，首先，教師根據(jù)學生日常訓練的情況進行科學的分組，確保每組中既有跳得好的，也有跳得差的；其次，在小組合作中，學生之間由于意見不統(tǒng)一，難免會發(fā)生爭執(zhí)，產(chǎn)生矛盾，這就需要教師在中間做好協(xié)調工作，處理好學生之間的關系；最后，針對每組學生、組內每個學生的實際情況，給予科學、合理的評價，讓學生在良好的學習氛圍中，進一步提升學習興趣和學習能力。

總之，在初中體育與健康的教學中，教師應時刻關注學生的學習狀態(tài)，激發(fā)學生學習興趣，讓學生主動、積極地參與體育學習，從而進一步培養(yǎng)學生良好的體育習慣，促進其全面、健康的發(fā)展。

參考文獻：

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編輯 楊倩