馬昭平

哈爾濱師范大學(xué)黑龍江哈爾濱150025

高校多媒體英語(yǔ)教學(xué)的探究

馬昭平

哈爾濱師范大學(xué)黑龍江哈爾濱150025

隨著時(shí)代的發(fā)展，高校的英語(yǔ)教學(xué)也進(jìn)入了多媒體教學(xué)時(shí)代，文章通過(guò)描述運(yùn)用多媒體技術(shù)于高校英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，然后有講述了目前的高校的多媒體英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，最后針對(duì)這些優(yōu)勢(shì)和問(wèn)題，提出一些有益于高等院校多媒體英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)策。

多媒體技術(shù)；高校英語(yǔ)教學(xué)；對(duì)策

從上世紀(jì)開(kāi)始美國(guó)就強(qiáng)調(diào)21世紀(jì)的教育改革要以現(xiàn)代信息技術(shù)為突破口。多媒體技術(shù)是現(xiàn)代信息技術(shù)的核心之一，有其自身的優(yōu)勢(shì)以及特點(diǎn)，能夠?qū)崿F(xiàn)同步異地教學(xué)，教學(xué)的廣度以及深度都又有了新的飛躍。目前我國(guó)的高等教育改革正在開(kāi)展，多媒體技術(shù)的使用也是一個(gè)重要的途徑。傳統(tǒng)的教育模式還是以課堂教學(xué)為主，這對(duì)師生的教學(xué)行為有著很大的縛束，但是長(zhǎng)期以來(lái)這種教育模式因?yàn)槠渥陨碛兄欢ǖ膬?yōu)勢(shì)，并且受目前的教育資源、教育環(huán)境等多方面影響，課堂傳播教學(xué)在長(zhǎng)期內(nèi)還會(huì)是主要的傳播方式。我國(guó)在很早的時(shí)候就提出要將現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助下提高高校的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，但是目前的情況表明我國(guó)的高校在多媒體教學(xué)方面的研究還不夠深刻，多媒體技術(shù)在高校英語(yǔ)教學(xué)中兵沒(méi)有發(fā)揮出應(yīng)有的作用。因此有必要深入研究多媒體技術(shù)。

一、高校多媒體英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

通過(guò)調(diào)查研究，對(duì)多媒體技術(shù)在高校英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題評(píng)述主要分為三個(gè)方面：第一，高校英語(yǔ)教學(xué)使用多媒體技術(shù)擁有哪些優(yōu)勢(shì)；第二，高校的多媒體英語(yǔ)教學(xué)存在哪些不足之處；第三，高校多媒體英語(yǔ)教學(xué)在應(yīng)用策略上存在的問(wèn)題。

（一）高校英語(yǔ)教學(xué)使用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

多媒體技術(shù)應(yīng)用于高校的英語(yǔ)教學(xué)有多方面的優(yōu)勢(shì)。首先多媒體技術(shù)一定程度上可以打破時(shí)間以及空間的限制，教師也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)尋找到更多的信息，多樣化的信息可以更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，更容易實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主化學(xué)習(xí)。我們知道，在高等教育階段，教學(xué)質(zhì)量的好壞更多發(fā)取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，因此這點(diǎn)優(yōu)勢(shì)很重要。其次，一定程度上，高校多媒體教學(xué)可以改善學(xué)習(xí)環(huán)境，而且多媒體模型的使用能有效的提高學(xué)生的認(rèn)知能力。最后，高校多媒體英語(yǔ)教學(xué)的課件更加深情并茂，更容易為學(xué)生所理解與記憶?？偟膩?lái)說(shuō)，高校英語(yǔ)教學(xué)中使用多媒體技術(shù)有著很多的優(yōu)勢(shì)。

（二）高校英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用多媒體存在的問(wèn)題

1.教師方面

第一，教師的認(rèn)識(shí)不足。多媒體課件的普遍使用，導(dǎo)致一些教師過(guò)分的依賴(lài)多媒體課件，他們過(guò)多依賴(lài)于多媒體課件所展示的知識(shí)，忽略自身的作用，也很少與學(xué)生發(fā)生口語(yǔ)交際，學(xué)生的口語(yǔ)能力很難得到提升，而且教師和學(xué)生之間也缺乏交流。課堂的教學(xué)狀態(tài)大致就是，多媒體課件展現(xiàn)的內(nèi)容豐富，學(xué)生能夠聽(tīng)下去的知識(shí)很少，教師說(shuō)的知識(shí)也很少，教師很多時(shí)候就是將課件所展現(xiàn)的知識(shí)像復(fù)讀機(jī)似的表達(dá)一下。這樣的教學(xué)狀態(tài)讓教師和學(xué)生很難產(chǎn)生情感交流，那教學(xué)效果就變得很差了。第二，角色轉(zhuǎn)變，很多教師只是計(jì)算機(jī)操作者，沒(méi)有從傳統(tǒng)的教學(xué)角色中走出來(lái)，教師應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。第三，操作能力較差。在高校英語(yǔ)教學(xué)中使用多媒體技術(shù)就要求教師擁有一定的多媒體知識(shí)，但是現(xiàn)在還有很多的教師的信息素養(yǎng)和知識(shí)技能還不能滿(mǎn)足實(shí)際的需要，不能很好的使用相關(guān)的軟硬件設(shè)施，不能通過(guò)使用多媒體的獨(dú)特功能從而給學(xué)生以最大的沖擊。

2.課件方面

課件是多媒體技術(shù)運(yùn)用于高校英語(yǔ)教學(xué)的一大利器，但是因?yàn)榘l(fā)展時(shí)間較短，關(guān)于課件的很多方面都還不完善，還存在很多的問(wèn)題。第一，課件的內(nèi)容不當(dāng)，雖然課件可以展示更加豐富的的內(nèi)容，但是教師需要很好的把握這個(gè)度，目前情況表明有些教師無(wú)法很好的把握這個(gè)度，導(dǎo)致展現(xiàn)的內(nèi)容過(guò)于花哨，顯得有些華而不實(shí)，學(xué)生很難從其中提取出有效的知識(shí)。第二，課件的質(zhì)量不是很高，有些教師直接從網(wǎng)上下載教程課件或者是直接用其他同事的課件，這樣教師沒(méi)有花費(fèi)心血得來(lái)的課件教師自身也不是十分的熟悉，因此課堂教學(xué)質(zhì)量就沒(méi)有辦法保證。第三，教學(xué)手段過(guò)于單一，英語(yǔ)是極其特殊的一門(mén)學(xué)科，它需要培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等。訓(xùn)練學(xué)生不同方面要求有不同的教學(xué)手段，但是目前的情況是課件的使用使教學(xué)手段變得單一。

3.學(xué)生方面

學(xué)生方面主要表現(xiàn)在三個(gè)方面:第一是難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，多媒體技術(shù)運(yùn)用的不當(dāng)還會(huì)抹殺學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)世界十分的復(fù)雜，學(xué)生必須有很好的自制能力才能很好的運(yùn)用多媒體教學(xué)，但是從實(shí)際情況來(lái)看，情況不是十分樂(lè)觀，比如英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程就有學(xué)生利用電腦玩游戲。第二，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較低，雖然現(xiàn)在的多媒體技術(shù)已經(jīng)發(fā)展的很好，可以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，但是實(shí)際情況表明學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還比較薄弱，很多學(xué)生無(wú)法從豐富的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)世界中找到自己需要的知識(shí)。第三，有的學(xué)生缺乏一定的多媒體知識(shí)以及技能，這些學(xué)生不能夠充分的利用網(wǎng)上的學(xué)習(xí)資源，甚至在一些偏遠(yuǎn)地方，學(xué)生還無(wú)法很好的使用電腦，當(dāng)然這種狀況存在地區(qū)差異的。

4.軟硬件設(shè)施方面

中國(guó)與世界上的其他國(guó)家有一定的差別，中國(guó)的學(xué)生數(shù)量龐大，但是教育資源有限，因此短時(shí)間內(nèi)想要實(shí)現(xiàn)高校的多媒體英語(yǔ)的常態(tài)化教學(xué)還是充滿(mǎn)困難的，無(wú)論是學(xué)校還是國(guó)家都難以拿出這么多的資金以及人力。目前只有少數(shù)的重點(diǎn)大學(xué)有能力建設(shè)網(wǎng)絡(luò)字?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)教師，很多的大學(xué)都需要資金來(lái)改善多媒體英語(yǔ)教學(xué)的條件。雖然目前的很多大學(xué)已經(jīng)將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，但也只是表面上滿(mǎn)足多媒體教學(xué)，多媒體教學(xué)的質(zhì)量普遍都不是很高。

（三）應(yīng)對(duì)策略研究不足

當(dāng)前我國(guó)的高校多媒體英語(yǔ)教學(xué)還存在許多的問(wèn)題，高校實(shí)行多媒體教學(xué)的軟硬件設(shè)施都不完善，學(xué)校和國(guó)家都無(wú)法支付昂貴的運(yùn)行成本。學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力以及操作能力都不是很強(qiáng)，英語(yǔ)教師的信息素養(yǎng)也有限，學(xué)校內(nèi)部對(duì)多媒體教學(xué)的管理也不是很科學(xué)，這些問(wèn)題都有必要解決。很多的研究人員都對(duì)如何改善這種狀況有自己的想法，如有人能建議:第一，認(rèn)清應(yīng)用多媒體技術(shù)于高校英語(yǔ)教學(xué)中的目的；第二，提高學(xué)生以及教師的信息素養(yǎng)以及操作能力；第三，建立高校多媒體英語(yǔ)教學(xué)的資源庫(kù)。不同的研究人員會(huì)提出不同的應(yīng)對(duì)措施，但是他們都這些措施很難進(jìn)行深層次的詮釋。很多的人都會(huì)強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)教學(xué)要互動(dòng)，但都只是停留在描述理想狀況，很少有人能夠進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，還有人只是簡(jiǎn)單的提及要制作高質(zhì)量的多媒體課件。這些應(yīng)對(duì)政策研究的都不夠深入，因此有必要加強(qiáng)對(duì)高校多媒體教學(xué)的不足的應(yīng)對(duì)策略的研究。

二、多媒體技術(shù)運(yùn)用于高校英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)對(duì)政策

（一）制作多媒體課件時(shí)多運(yùn)用多媒體學(xué)習(xí)思想

因?yàn)楹芏嗟钠渌拗埔蛩兀覈?guó)的高等院校的課堂教學(xué)方式大部分采用的都是多媒體投影儀的方式，這樣的教學(xué)方式的運(yùn)行成本較低，因此這樣的教學(xué)方式還會(huì)持續(xù)很長(zhǎng)的一段時(shí)間。多媒體教學(xué)的質(zhì)量的最大影響因素就是多媒體課件的質(zhì)量，因此想要提高高校多媒體英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量就必須要制作出高質(zhì)量的多媒體課件。

多媒體課件的制作有必要依據(jù)多媒體的特性，有必要重視媒體的優(yōu)化組合以及設(shè)計(jì)?！岸嗝襟w信息設(shè)計(jì)原則及效果”是制作多媒體課件應(yīng)該遵守的依據(jù)。其中的不同原則表明，會(huì)話教學(xué)十分重要，使用聲音的折后要使用標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)，如果多媒體課件中出現(xiàn)了講解者的圖像，那實(shí)際的效果反而不是很好。英語(yǔ)強(qiáng)調(diào)要提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，因此有很多的軟件可供學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，但是這樣的語(yǔ)言環(huán)境其實(shí)不如融入感情的實(shí)際交流，融入情感以及表情的語(yǔ)言環(huán)境更容易幫助學(xué)生鍛煉自己的語(yǔ)感。教師在制作多媒體課件的時(shí)候要善于運(yùn)用技術(shù)，從而能夠給學(xué)生以層次感，能夠知道學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在什么地方，這體現(xiàn)了強(qiáng)調(diào)原則。教師在進(jìn)行單元教學(xué)之初就應(yīng)該告知學(xué)生多媒體課件的大致結(jié)構(gòu)，以及自己的講課思路，這符合預(yù)訓(xùn)練的原則。還有就是不同的呈現(xiàn)方式有優(yōu)劣之分，比如詞語(yǔ)和畫(huà)面的鄰近以及同時(shí)出現(xiàn)要優(yōu)于詞語(yǔ)的單獨(dú)出現(xiàn)。總之，多媒體課件的制作是一件十分精細(xì)的工程，其中需要用到很多發(fā)原則依據(jù)，我們?cè)谥谱鞫嗝襟w課件的時(shí)候有必要遵守這些原則，這樣才能將我們想要表達(dá)的東西更好的表達(dá)出來(lái)。

（二）加強(qiáng)互動(dòng)性

高校英語(yǔ)多媒體教學(xué)應(yīng)該將現(xiàn)代技術(shù)運(yùn)用于傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。大學(xué)英語(yǔ)有其自身的特殊性，大學(xué)英語(yǔ)應(yīng)該將多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合。高校英語(yǔ)教學(xué)還要增強(qiáng)教學(xué)中的互動(dòng)性，以往對(duì)高校多媒體英語(yǔ)的研究都強(qiáng)調(diào)互動(dòng)性，但是基本上都是強(qiáng)調(diào)結(jié)果而忽略過(guò)程，這樣的研究的實(shí)際指導(dǎo)意義并不大，因此必須要深入研究高校英語(yǔ)多媒體教學(xué)的互動(dòng)性。想要闡述互動(dòng)性應(yīng)該從三個(gè)角度出發(fā)，這三個(gè)角度分別是教師、學(xué)生、以及機(jī)器，具體的研究方案有以下幾點(diǎn)：

1.必須確定測(cè)評(píng)工具。英語(yǔ)教學(xué)包含聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五個(gè)方面，在很多人員的通力合作之下，為每一個(gè)部分都確立測(cè)評(píng)工具以及測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)椴煌牟糠中枰煌臏y(cè)評(píng)原則，還要確立測(cè)量工具方便收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

2.確立互動(dòng)方式。每種互動(dòng)方式都只能適用于特定的互動(dòng)過(guò)程。師生之間進(jìn)行互動(dòng)還是主要依賴(lài)于課堂，學(xué)生和機(jī)器的互動(dòng)主要是在學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，而老師和機(jī)器之間的互動(dòng)主要就是機(jī)器將老師的知識(shí)傳遞給學(xué)生，而老師、學(xué)生、機(jī)器三者之間的互動(dòng)就是老師知道學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

不同的模塊應(yīng)該有其不同的最佳互動(dòng)方式，通過(guò)選取一定數(shù)量的學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不同的模塊設(shè)立實(shí)驗(yàn)組以及對(duì)照組，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式確立不同的模塊的最適合的互動(dòng)方式。

多年來(lái)，英語(yǔ)課堂的氛圍還是比較冷淡，因此有必要改變這種狀況。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，教師可以找到不同模塊的最適合的互動(dòng)方式，然后將至運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)之中，而且可以根據(jù)實(shí)際情況合理的分配各個(gè)模塊在自己課堂上所占用的時(shí)間。良好的課堂互動(dòng)既可以增強(qiáng)老師的積極性，讓老師的思維更加的活躍，而且能增強(qiáng)學(xué)生的積極性。教師和學(xué)生的積極性都有所提高，那課堂的教學(xué)質(zhì)量自然而然的也有了相應(yīng)的提高。

（三）教師和學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)的適應(yīng)情況研究

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教育在中國(guó)實(shí)行多年，有很多問(wèn)題并不是短時(shí)間內(nèi)的高等教育改革所能改變的。無(wú)論是教師還是學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了多年來(lái)的填鴨式教學(xué)方式，學(xué)生也習(xí)慣了在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充當(dāng)一個(gè)被動(dòng)接受者的角色，教師也在教授知識(shí)的過(guò)程中習(xí)慣了學(xué)生對(duì)其“言聽(tīng)計(jì)從”，而多媒體技術(shù)在高校英語(yǔ)叫教學(xué)中的應(yīng)用必然會(huì)出現(xiàn)教師以及學(xué)生的適應(yīng)性問(wèn)題。

1.教師方面

教師方面主要有三個(gè)方面：第一，建立完善的監(jiān)督機(jī)制。很多教師并不明白其在多媒體英語(yǔ)教學(xué)中到底充當(dāng)一個(gè)什么樣的角色，其自身究竟有什么樣的任務(wù)，因此有必要有其他的人對(duì)其進(jìn)行監(jiān)督，包括學(xué)生監(jiān)督、學(xué)校監(jiān)督等，這樣的監(jiān)督應(yīng)當(dāng)建立起監(jiān)督機(jī)制。第二，個(gè)性化教學(xué)。每個(gè)教師和學(xué)生都有其自身的特點(diǎn)，教師在確立教學(xué)模式的時(shí)候應(yīng)該充分的考慮這些特點(diǎn)，但是這樣的教學(xué)模式的實(shí)踐效果需要經(jīng)過(guò)時(shí)間的檢驗(yàn)，教師在時(shí)間的基礎(chǔ)上要不斷的調(diào)整，爭(zhēng)取找到最適合自己和學(xué)生的教學(xué)模式。第三，對(duì)教師進(jìn)行指導(dǎo)，有些教師的信息素養(yǎng)不是很高，因此要對(duì)他們進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)要實(shí)踐與理論相結(jié)合，不能有所偏差，而且爭(zhēng)取讓教師先學(xué)會(huì)理論，然后再學(xué)習(xí)實(shí)踐知識(shí)。

2.學(xué)生方面

學(xué)生必須要適應(yīng)多媒體，在這之前我們有必要了解學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等方面的的教學(xué)信息量是否適量，學(xué)生能否很好的接受，學(xué)生在課堂教學(xué)中是否真正意義上發(fā)揮了其主體性作用，學(xué)生是否適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變。教師在開(kāi)始的時(shí)候應(yīng)該給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，之后，教師應(yīng)該漸漸解除這些約束，讓學(xué)生適應(yīng)多媒體教學(xué)。

（四）混合式教學(xué)研究

混合式的教學(xué)方式擁有很多的優(yōu)點(diǎn)，它同時(shí)具有傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。但是國(guó)內(nèi)現(xiàn)在對(duì)這方面的研究還不是很成熟，混合式教育融合了很多的現(xiàn)代教育理論，是一種開(kāi)放式的特色教育。目前有很多的方式比如視頻公開(kāi)課以及慕課這樣的高質(zhì)量的開(kāi)放性的教育資源可以很好的幫助高校實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)和混合式的教學(xué)的整合?，F(xiàn)代的教育技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)資源可以很好的將混合式教學(xué)運(yùn)用于高校的英語(yǔ)教學(xué)之中，并且可以很好的提升教學(xué)效果，可以幫助開(kāi)發(fā)教以及學(xué)的軟件。

三、結(jié)束語(yǔ)

目前，高校英語(yǔ)教學(xué)的趨勢(shì)就是多媒體教學(xué)，因此必須要格外重視多媒體技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)工作的結(jié)合，要深入研究高校的英語(yǔ)教師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)行為，深度促進(jìn)混合式教育和傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)之間的融合?？偠灾?，在未來(lái)高等院校的多媒體英語(yǔ)教學(xué)將會(huì)發(fā)揮出非常重要的作用。在明確了目前高校多媒體英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，針對(duì)這些存在的問(wèn)題，提出可以改善這些狀況的可行性措施，從而提高高等院校多媒體教學(xué)的水平以及質(zhì)量。未來(lái)關(guān)于高等院校的英語(yǔ)教學(xué)的研究應(yīng)該結(jié)合開(kāi)放式的環(huán)境以及分析技術(shù)，在諸如互動(dòng)性以及適應(yīng)性研究，推動(dòng)高校英語(yǔ)教學(xué)的理論性研究。

[1]郝志堅(jiān).多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用——評(píng)《英語(yǔ)教學(xué)改革的多視角探究》[J].中國(guó)教育學(xué)刊,2016, (07):141.

[2]黃雪娟.網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下的英語(yǔ)教學(xué)改革探究——評(píng)《網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下的英語(yǔ)教學(xué)改革之研究》[J].新聞戰(zhàn)線, 2016,(08):154.

[3]張銘軀.基于網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下電大英語(yǔ)聽(tīng)力口語(yǔ)教學(xué)探究——以惠東電大英語(yǔ)聽(tīng)力口語(yǔ)教學(xué)為例[J].海外英語(yǔ), 2015,(10):256-258.

[4]于燕,奎曉嵐.醫(yī)科大學(xué)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下的英語(yǔ)教學(xué)模式改革探究——基于內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)三本《朗文交互英語(yǔ)》課程教學(xué)的改革實(shí)踐[J].內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào),2014,(S2): 884-887.

[5]高惠莉.計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)常態(tài)化探究——基于大學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)的實(shí)證研究[J].中國(guó)電化教育,2013,(02): 83-88.

[6]原蘇榮.主題-任務(wù)教學(xué)模式探究——以地方高校非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)碩士研究生英語(yǔ)教學(xué)為例[J].中國(guó)高教研究,2012, (12):103-105.

[7]張杏玲.西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)高校多媒體英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策研究——以昆明理工大學(xué)為例[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào),2012,(01):109-111.

[8]壽恩代.基于認(rèn)知理論的多媒體英語(yǔ)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)探究——以《商務(wù)英語(yǔ)閱讀》課堂教學(xué)為例[J].銅仁學(xué)院學(xué)報(bào), 2011,(02):86-90.

[9]鐘偉軒.基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試背景下地方高校大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)改革的探究[J].硅谷,2009, (18):181+141.

[10]尚智慧.英語(yǔ)寫(xiě)作網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式探究——過(guò)程體裁教學(xué)法在多媒體、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的應(yīng)用[J].遠(yuǎn)程教育雜志,2008, (03):45-48+17.

[11]朱武漢.多媒體輔助英語(yǔ)詞匯教學(xué)探究——一項(xiàng)基于大學(xué)英語(yǔ)教改模式下的實(shí)證研究[J].外語(yǔ)電化教學(xué),2006, (03):54-59.

[12]羅賽群.高校多媒體語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室急需開(kāi)發(fā)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)視、聽(tīng)、說(shuō)一體化教學(xué)軟件[J].電化教育研究,1999,(04):59-61.