東北師范大學(xué)信息與軟件工程學(xué)院 王芷

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念下的會計教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展研究

東北師范大學(xué)信息與軟件工程學(xué)院 王芷

本文從教育思維、教育方法以及教學(xué)成果三個維度分析了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念下會計教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上探索了相應(yīng)的會計教學(xué)創(chuàng)新思路和發(fā)展路徑，為提升會計教學(xué)實效提供思考。

互聯(lián)網(wǎng)+教育 會計教學(xué) 創(chuàng)新思路

一、引言

隨著會計教學(xué)改革的不斷深入，傳統(tǒng)“硬件式+課堂”的教育模式由于存在過度依賴教學(xué)條件、教學(xué)方法陳舊等問題，已經(jīng)遠遠不能滿足經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。本文首先從教育思維、教育方法以及教學(xué)成果三個維度分析了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念下會計教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上，探索了相應(yīng)的會計教學(xué)創(chuàng)新思路和發(fā)展路徑，為提升會計教學(xué)實效提供了一些思考。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念下會計教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

(一)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”思維的缺乏

毫無疑問的是，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念下會計教學(xué)發(fā)展的首要問題為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”思維的缺乏。在高等院校中，青年教師在會計專業(yè)教師隊伍中的比例較低，而中老年教師是教師隊伍中的主力軍。雖然以上兩類群體各有不足與優(yōu)勢，但就“互聯(lián)網(wǎng)+教育”思維而言，由于中老年教師較少接觸互聯(lián)網(wǎng)并且對于會計電算化軟件接觸較少，因此在教學(xué)過程中，中老年教師難以像青年教師一樣具有“互聯(lián)網(wǎng)+教育”思維，其教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)方法的采用、教學(xué)模式的構(gòu)建難免偏離“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展路徑。

(二)新型教學(xué)方法引用不足

除了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”思維的缺乏，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念下會計教學(xué)發(fā)展的問題還包括新型教學(xué)方法引用不足。一般的會計專業(yè)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的組織形式通常是以教材為中心，以考試大綱為范圍，采用黑板方式進行“填鴨式”教學(xué)，以上教學(xué)方法顯然與“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念背道而馳。尤其是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”所主導(dǎo)的網(wǎng)絡(luò)化課堂、互動式課堂、精準(zhǔn)化課堂以及實訓(xùn)化課堂都無法在教學(xué)實際過程中得以采用，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就無法掌握核心的會計知識與技能。

(三)培養(yǎng)過程與實際需求脫鉤

由于在實際教學(xué)過程中由于存在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)模式等方面的不足，依靠“硬件式+課堂”教育模式所培養(yǎng)出來的學(xué)生必然無法滿足政府單位以及企業(yè)的需要。或者說，企業(yè)在招聘會計類專業(yè)人才之后，還需要花費大量人力、物力對入職者進行職業(yè)培訓(xùn)，從而使其滿足相關(guān)職位的技能需求。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念下會計教學(xué)的創(chuàng)新思路

(一)以教學(xué)資源整合為前提

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念的重要特點是高效的信息傳遞、高質(zhì)的交互共享，因此在創(chuàng)新會計教學(xué)思路時需要將該特點引入專業(yè)建設(shè)中去，即整合教學(xué)資源具有極端重要性。其一，整合線下會計教學(xué)資源為首要步驟。線下會計教學(xué)資源是指傳統(tǒng)的教學(xué)硬件（教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)備等）和軟件（教師、教學(xué)內(nèi)容等），學(xué)校需要整合不同教師、專業(yè)、院校甚至是地區(qū)的會計教學(xué)資源，將不同教學(xué)資源統(tǒng)一于一個教學(xué)整體目標(biāo)，從而充分發(fā)揮各類教學(xué)資源的協(xié)同功能。其二，整合線上會計教學(xué)資源為核心步驟。整合線下教學(xué)資源是整合線上教學(xué)資源的基礎(chǔ)性步驟，由于線上教學(xué)資源來源更為廣泛、更具可獲得性，因此線上教學(xué)資源的整合能夠帶來更大的規(guī)模效應(yīng)與乘數(shù)效應(yīng)。

(二)以教學(xué)方式創(chuàng)新為核心

除了需要以教學(xué)資源整合為前提，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念下創(chuàng)新會計教學(xué)思路還需要以教學(xué)方式創(chuàng)新為核心。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，新型教學(xué)設(shè)備（信息化教師）、新型教學(xué)軟件（ERP等）以及新型教學(xué)模式（“微課”、“慕課”等）不斷得以開發(fā)，因此在會計專業(yè)教學(xué)過程中，教師尤其需要改變傳統(tǒng)、陳舊的教學(xué)方式（“一言堂”模式等）。例如，教師在講授成本核算時，“硬件式+課堂”模式下教師僅僅講授成本核算的基本理論和應(yīng)用實例，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中難以掌握成本核算的基礎(chǔ)技能和應(yīng)用過程。相反，教師可以通過與計算機專業(yè)教師、管理工程專業(yè)教師的合作，將企業(yè)成本核算的過程數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、動態(tài)化的呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生獲得更為直觀、生動的學(xué)習(xí)體驗、

(三)以情景教學(xué)模型引入為保障

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念下創(chuàng)新會計教學(xué)思路還需要以情景教學(xué)模型的引入為保障。會計專業(yè)并非一門純理論的學(xué)科，而是一門理論與應(yīng)用并重的學(xué)科，如果在教學(xué)過程中缺乏情景教學(xué)模型的引用，那么相應(yīng)的教學(xué)成果和教學(xué)實效也就難以達到預(yù)期目標(biāo)。解決思路在于，學(xué)校需要建立一個開放式的會計模擬平臺，將會計環(huán)境納入整個企業(yè)環(huán)境中去教學(xué)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)?；驎媽I(yè)教師還需建立會計仿真模擬實訓(xùn)室，讓學(xué)生去了解企業(yè)從建立到運營的全過程，增強會計教學(xué)過程的專業(yè)性、職業(yè)性與立體性。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念下會計教學(xué)的發(fā)展路徑

(一)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念取代“硬件式+課堂”理念

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念下提升會計教學(xué)水平的首要任務(wù)為將“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念取代“硬件式+課堂”理念。在會計專業(yè)教學(xué)過程中引入“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念并非是一個簡單、靜態(tài)的過程，而是一個復(fù)雜、動態(tài)的過程。因此，會計教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變涉及會計教學(xué)的方方面面，包括教學(xué)思維、教學(xué)目標(biāo)、專業(yè)建設(shè)以及考核評價等方面?；ヂ?lián)網(wǎng)這個新的空間載體的出現(xiàn)，跨越了地域關(guān)系和時空維度，為會計專業(yè)的構(gòu)建和教學(xué)過程提供了更加豐富且多樣化的發(fā)展平臺，這就要求教師在轉(zhuǎn)變理念的過程中，將“平面化”教學(xué)思維轉(zhuǎn)變成“網(wǎng)絡(luò)化”教學(xué)思維，將“以教材為基石”的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙岳碚?、技能與實訓(xùn)為核心”的教學(xué)目標(biāo)，將“封閉式”專業(yè)建設(shè)準(zhǔn)則轉(zhuǎn)變?yōu)椤伴_放式”專業(yè)建設(shè)準(zhǔn)則，將“卷面測驗”的考核評價方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤袄碚摍z測、技能實踐、仿真實訓(xùn)”的多維考評模式。

(二)抓住互聯(lián)網(wǎng)時代下會計職能轉(zhuǎn)型機遇

隨著互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、移動終端等新興技術(shù)的飛速發(fā)展，實現(xiàn)了會計信息處理及時、規(guī)范、高效的發(fā)展機制。這種發(fā)展趨勢必將推動會計核算、會計計量等內(nèi)容向價值管理終端不斷轉(zhuǎn)型。其一，對于會計行業(yè)而言，必須要不斷創(chuàng)新出適合企業(yè)管理模式的會計準(zhǔn)則、會計方法，從而體現(xiàn)出“互聯(lián)網(wǎng)+”在社會資源配置中的驅(qū)動作用。其二，對于開設(shè)會計專業(yè)的高校而言，必須緊緊抓住互聯(lián)網(wǎng)時代下會計發(fā)展的新趨勢、新動力與新特點，充分利用互聯(lián)網(wǎng)教育資源配置、教育信息交互的重要功能，從改變師資力量不足、教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)硬件落后等現(xiàn)狀出發(fā)，將會計教育教學(xué)改革落到實處。

五、結(jié)束語

綜合全文可以發(fā)現(xiàn)，伴隨“互聯(lián)網(wǎng)”時代的到來，在會計教學(xué)中應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念具有極端重要性。最為根本的是，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+教育”會計教學(xué)模式過程并不是一蹴而就的，需要教育主管部門、高等院校以及教師的協(xié)調(diào)功能，把革新教育理念、完善教育目標(biāo)放在會計教學(xué)的突出位置，在此基礎(chǔ)上以方法創(chuàng)新為支撐點、以資源整合為立足點、以機遇把握為突破點多維度地促進會計教學(xué)質(zhì)量的提高。

[1]李方超.“互聯(lián)網(wǎng)+”下高職銀行會計教學(xué)模式創(chuàng)新探索[J].商業(yè)會計,2016(23)

[2]楊穎燕.“互聯(lián)網(wǎng)+”下的高職會計專業(yè)微課建設(shè)探討[J].教育教學(xué)論壇,2016(31)