□文/重慶市南岸區(qū)天臺崗小學(xué) 張 瑾

小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作式學(xué)習(xí)中存在的問題

□文/重慶市南岸區(qū)天臺崗小學(xué) 張 瑾

當(dāng)今21世紀(jì)是一個信息化的時代。科技的發(fā)展迅猛，市場競爭日益殘酷，人們的分工越來越精細(xì)，如果依靠某個人的力量去完成整個流程的工作是完全不可能的，因此合作學(xué)習(xí)就顯得十分重要了。合作的過程實質(zhì)上是一個集優(yōu)的過程，在合作中體現(xiàn)每個人的優(yōu)點，達(dá)到一個共贏的水平。當(dāng)今社會人們逐漸重視合作的重要性，并且把合作的精神當(dāng)成了衡量人才的標(biāo)桿，因此，在教育過程中，培養(yǎng)學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)的能力就顯得十分重要了，小學(xué)教育在整個教育過程

3、教學(xué)方法真實，便于實踐應(yīng)用。

本節(jié)課雖是二年級的計算課，我們在課堂上看不到一點花架子，李老師所運(yùn)用的教育方法樸實，真正有效。她充分讓學(xué)生想一想，說一說，評一評，議一議，學(xué)生通過這些樸實的教育方法，既明白了算理，還提高了口頭表達(dá)能力，一節(jié)課結(jié)束，學(xué)生的收獲頗多，讓學(xué)生很有成就感。

學(xué)習(xí)在于積累，知識要日復(fù)一日的沉淀積累，猶如把潺潺的小溪匯聚成滔滔不絕的江河，這樣學(xué)生才學(xué)得深，學(xué)得廣。

三、“活”的延伸

“活”不是指課堂表面的活潑，而是指學(xué)生思維的活躍，有新思維，有新發(fā)現(xiàn)。

課堂中，李老師緊緊圍繞“自主學(xué)習(xí)，交流展示，鞏固延伸，反思總結(jié)”，把學(xué)生放在主體地位，把思考的權(quán)利交給學(xué)生，把書中的樂趣交給學(xué)生，把實踐的過程還給學(xué)生，讓學(xué)生真正動起來。

當(dāng)一些孩子不能完整地表達(dá)時，李老師不急，讓他慢慢想；當(dāng)一些孩子沒學(xué)明白時，她也不急，讓別的孩子再講一次；孩子有新的方法時，而這樣的方法大多數(shù)孩子并不太明白，她也不急，給孩子機(jī)會，讓他表達(dá)。就是因為老師做到了眼里有學(xué)生，才會呈現(xiàn)鮮活的課堂，孩子們的思維才會閃光靈動。

沒有老師手把手地教，而是孩子們自主自愿地學(xué)，孩子們才會學(xué)得輕松，自如。同時李老師潛移默化地告訴了孩子們學(xué)習(xí)是自己的事兒，重在“學(xué)”：可以自己學(xué)，向他人學(xué)，向老師學(xué)，向身邊的人學(xué)。通過自身學(xué)習(xí)，獲得新的發(fā)現(xiàn)與收獲，這樣的行為延伸到孩子們的心里，延伸到其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，延伸到以后乃至終身。有了這樣持續(xù)地影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力自然會得以提升。

四、“新”的追求

著名教育家陶行知告訴我們：處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！皩嵭抡n堂”中最為重要的便是“創(chuàng)新”，通過多種方式引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。是實新課堂的終極目標(biāo)。

在李老師的課堂中，我們聽到“你還有別的算法嗎？”這樣不斷地引導(dǎo)，直到看到孩子新思維火花的閃現(xiàn)。我們看到孩子在口算時想到：把530看作500，少看了30，把190看作200，多看了10，500減200得300，30加10得40，最后得340。這樣的算法從二年級孩子口中說出來，真是了不起。孩子思維的提升，就在于老師給予了這樣的平臺與機(jī)會。

我們也看到李老師通過個人獨(dú)立思考，小組合作交流，全班交流展示等多種方式，促進(jìn)了孩子們思維的碰撞和思考力的提升。為這節(jié)課畫上了完美的句號。

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，老師自己就應(yīng)該不斷地創(chuàng)新：嘗試新的教學(xué)方式，新的教學(xué)模式，創(chuàng)造性地引導(dǎo)學(xué)生提出一些新的問題。只有老師不斷為學(xué)生培育創(chuàng)新的沃土，學(xué)生才有可能有綻放創(chuàng)新的花朵。

總之，教育是一項浩大而艱苦的工程，教師則是這項工程的工程師。我們要培養(yǎng)既有實踐能力，也有創(chuàng)新能力的學(xué)生，就離不開課堂這方陣地。在實施“實新課堂”的過程中，有必要讓孩子學(xué)得有興趣，學(xué)得有實效，學(xué)得有活力，學(xué)得有新意，我們就應(yīng)該在課堂中堅持實現(xiàn)“趣”“實”“活”“新”的教學(xué)要素，才能較好地實現(xiàn)“三實”“三新”的“實新課堂”的教學(xué)模式。

“冰凍三尺，非一日之寒”，只要我們對“實新課堂”有著執(zhí)著的信念，有著執(zhí)著的追求，有著不懈的努力，將“三實”“三新”的教學(xué)理念融入了我們的行為上，貫穿到我們的課堂中，我們終將會實現(xiàn)所期望的“實新課堂”境界?！笾衅鸬揭粋€前提保障的作用。小學(xué)時期養(yǎng)成的習(xí)慣對人的一生受用，因此本文通過對小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中的問題進(jìn)行調(diào)查研究，提出了針對性的建議。

小學(xué)數(shù)學(xué)合作式學(xué)習(xí)中的現(xiàn)狀

合作式學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)方式，現(xiàn)在已經(jīng)逐漸運(yùn)用到了各個階段的學(xué)習(xí)科目中。當(dāng)然由于小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯性的特點，小學(xué)教學(xué)合作式的學(xué)習(xí)就得到了廣泛的應(yīng)用。在新課程實施的前提下，小學(xué)數(shù)學(xué)被首先提倡開展合作式學(xué)習(xí)，這種教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的教學(xué)思路。這種小組合作式的學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)中得到了充分的發(fā)展，但是其中也不免出現(xiàn)了許多的問題，造成了有些學(xué)生因為不適應(yīng)而出現(xiàn)了學(xué)習(xí)成績逐漸滑落的現(xiàn)象。這些現(xiàn)狀應(yīng)當(dāng)引起社會各界足夠的重視。

合作式學(xué)習(xí)中存在的問題

課前沒有充分的準(zhǔn)備

由于這種模式本身存在的弊端，使得學(xué)生不能提前獲取課堂中相關(guān)的內(nèi)容，無法提前做好準(zhǔn)備工作，在合作學(xué)習(xí)中顯得盲目沒有目的性，大部分學(xué)生只會簡單的應(yīng)付了事，沒有準(zhǔn)確的聽取小組內(nèi)其他人的意見，導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程中的效率比較低下。因此老師必須要引導(dǎo)學(xué)生在課前多預(yù)習(xí)，多做準(zhǔn)備，對每個小組成員的任務(wù)要清晰，責(zé)任要落實到人，以此促進(jìn)團(tuán)隊的合作意識。同時，也讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中提升自己的學(xué)習(xí)成績，培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)隊意識。

合作式學(xué)習(xí)中不具有實質(zhì)性

針對相關(guān)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)下的這種合作式學(xué)習(xí)過程，老師只是簡單的提供幾個問題，學(xué)生也是簡單的探討之后得出相應(yīng)的結(jié)論。在此過程中，并沒有對潛在的問題進(jìn)行深入的探討，導(dǎo)致學(xué)生在日常的解答數(shù)學(xué)題中出現(xiàn)了很多的問題，學(xué)習(xí)效率不高。相關(guān)的教育部門只強(qiáng)調(diào)了合作的應(yīng)用，但是沒有真正的意識到學(xué)生真正的需要，就造成了合作學(xué)習(xí)變得沒有任何意義，不但沒有培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)能力，反而讓老師的學(xué)習(xí)任務(wù)沒有達(dá)到，一定程度上阻礙了合作式學(xué)習(xí)的效率，使得這種先進(jìn)的學(xué)習(xí)模式變得沒有任何意義。

討論效果沒有充分的評價機(jī)制

相關(guān)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，老師運(yùn)用這種合作學(xué)習(xí)的模式，并沒有注意到最終效果如何展現(xiàn)，學(xué)生討論之后，只是通過提問的方式或者作業(yè)的形式對小組的討論進(jìn)行分析。這個模式存在著嚴(yán)重的漏洞，沒有真正的解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題。

在合作式的學(xué)習(xí)過程中，不僅要重視對學(xué)生的影響，最重要的是關(guān)注學(xué)習(xí)的效果如何，這樣才能實現(xiàn)小組合作式學(xué)習(xí)的目標(biāo)，實現(xiàn)課堂的靈活性，使得學(xué)生們在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自己的團(tuán)隊精神。

小組教學(xué)合作式學(xué)習(xí)中改進(jìn)的建議

課前準(zhǔn)備要充分

首先，我們必須要對小組進(jìn)行合理的分配，分工也要明確，責(zé)任義務(wù)都要落實到每個學(xué)生的身上。在分配過程中要考慮到每個學(xué)生性格的特點以及對知識的了解程度，同時要均衡每個小組的知識水平，提高小組之間的競爭意識。在課前一定要對學(xué)生做出相應(yīng)的布置，提示其所需要準(zhǔn)備的東西，并且要讓學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的方向。最終讓學(xué)生在娛樂中獲得知識，促進(jìn)孩子們的成長，為孩子們今后的發(fā)展做出鋪墊。

更新老師的教學(xué)觀念

在整個合作式學(xué)習(xí)開展中，最重要的就是教師們的思想觀念。許多老師都有多年的經(jīng)驗，但是不可忽視的是很大程度上都會受到傳統(tǒng)觀念的影響。教育部門要對這方面存在的問題應(yīng)當(dāng)給予高度重視，在整個學(xué)習(xí)的過程中，要提升孩子們的學(xué)習(xí)能力，挖掘出每個學(xué)生的優(yōu)點，提高老師們的創(chuàng)新意識，轉(zhuǎn)變老師們的思想理念，同時也要定期的更新自己的思想。

建立健全評價機(jī)制

建立高效的評價機(jī)制，首先要考慮到孩子本身的性格特點，根據(jù)孩子們本身的能力不同，調(diào)整對其評價的方式方法，讓學(xué)生能夠充分的適應(yīng)新型的學(xué)習(xí)新思路。評價的方式主要通過對學(xué)生提問的方法，從中判斷出其知識的掌握程度。其評價的主要意義在于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的真正不足，幫他們樹立自信心，提升他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的積極性，讓他們在娛樂中獲取知識，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊合作意識。這對他們今后的發(fā)展具有重要的意義。

總 結(jié)

小學(xué)作為人生最重要的階段，我們一定要重視孩子能力的培養(yǎng)。這種合作式學(xué)習(xí)的方法，不僅能調(diào)動孩子的積極性，而且還能培養(yǎng)孩子們的團(tuán)結(jié)意識。在利用這種學(xué)習(xí)方法的同時，教師還要注意指出其中的不足，彌補(bǔ)其中不足，從而使每個學(xué)生都能在快樂學(xué)習(xí)中成長。◇