□文/華夏教師智庫(kù)聯(lián)盟副主席

貴州省教師教育學(xué)校原校長(zhǎng) 曾寧一

教師培訓(xùn)整鄉(xiāng)推動(dòng)模式

□文/華夏教師智庫(kù)聯(lián)盟副主席

貴州省教師教育學(xué)校原校長(zhǎng) 曾寧一

我在這里給與會(huì)者介紹貴州省教師培訓(xùn)整鄉(xiāng)推動(dòng)模式，這是貴州根據(jù)多年培訓(xùn)做的一個(gè)新的嘗試。

貴州在“十一五”、“十二五”期間搞了一個(gè)農(nóng)村教師素質(zhì)提升工程，這個(gè)工程就是五個(gè)方面的結(jié)合，即需求、方案、團(tuán)隊(duì)、研訓(xùn)、模式。這五個(gè)方面具體怎么結(jié)合呢？

首先搞好需求調(diào)研，把農(nóng)村教師個(gè)人發(fā)展需求與崗位需求結(jié)合起來(lái)。一般搞培訓(xùn)，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都力求想在培訓(xùn)前做一個(gè)教師需求調(diào)研，貴州在調(diào)研回來(lái)以后根據(jù)教師的需求制定培訓(xùn)方案。貴州方面認(rèn)為，僅僅靠老師需要什么就給什么，稱(chēng)為“補(bǔ)丁式”培訓(xùn)，達(dá)不到教師發(fā)展的需要。

為什么？因?yàn)槔蠋焷?lái)培訓(xùn)，多半是為了學(xué)時(shí)或者職稱(chēng)，退一萬(wàn)步說(shuō)，有的人認(rèn)為某個(gè)方面差一點(diǎn)就補(bǔ)那方面。作為培訓(xùn)者來(lái)講有一個(gè)目標(biāo)主導(dǎo)，比如這次培訓(xùn)班是省級(jí)骨干，省級(jí)骨干應(yīng)該具備什么樣的能力？得有一個(gè)目標(biāo)主導(dǎo)。要是沒(méi)有目標(biāo)主導(dǎo)，僅靠教師需要什么就給什么，老師根本就不會(huì)講師德。培訓(xùn)中強(qiáng)不強(qiáng)調(diào)師德呢，毋庸置疑是需要強(qiáng)調(diào)的。貴州在搞需求調(diào)研的時(shí)候既要考慮老師的個(gè)人發(fā)展需求，也要考慮這個(gè)老師所在的崗位應(yīng)該具備的條件，要把這兩個(gè)方面的需求結(jié)合起來(lái)。

搞好培訓(xùn)方案的制定，把師德的培訓(xùn)與學(xué)科的培訓(xùn)結(jié)合起來(lái)。老師需要什么給什么，很多老師都不會(huì)講師德。貴州從目標(biāo)主導(dǎo)，比如針對(duì)省級(jí)骨干、縣級(jí)骨干等等不同對(duì)象設(shè)計(jì)不同的方案；既要有學(xué)科的職業(yè)技能，也要有師德的職業(yè)精神。

搞好培訓(xùn)者團(tuán)隊(duì)組建，既要有高校教師的理論講授，又要有中小學(xué)一線教師的實(shí)際操作。光靠高校不能把培訓(xùn)做好，要依靠一線的教師，依靠線上線下的結(jié)合。很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在這方面做了一些探討。

搞好教學(xué)模式的設(shè)計(jì)，把一些專(zhuān)題報(bào)告與參與式的教學(xué)結(jié)合起來(lái)。洗腦式培訓(xùn)主要是高校培訓(xùn)專(zhuān)家的模式，而參與式教學(xué)，老師自己是教學(xué)資源、培訓(xùn)資源，應(yīng)從這個(gè)角度去理解，把專(zhuān)題與參與式結(jié)合起來(lái)。

搞好研訓(xùn)一體，把校本帶動(dòng)與專(zhuān)家引領(lǐng)結(jié)合起來(lái)。廣東也好、重慶也好，其他省份也好，在這方面投入有多大？貴州經(jīng)濟(jì)差一點(diǎn)，培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)要少一些，全省幾十萬(wàn)教師都能走到中心城市來(lái)進(jìn)行培訓(xùn)是不可能的，所以貴州依托的是校本培訓(xùn)。

一個(gè)學(xué)校校本培訓(xùn)做得好不好，校長(zhǎng)很重要，專(zhuān)家引領(lǐng)也很重要。貴州總結(jié)了十二五農(nóng)村教師素質(zhì)提升工程的做法，發(fā)現(xiàn)這些培訓(xùn)的后續(xù)支持不夠，缺乏對(duì)教師的跟蹤指導(dǎo)。經(jīng)常有老師講，學(xué)習(xí)的東西感覺(jué)學(xué)得很好，回到學(xué)校以后不知道如何運(yùn)用，在教學(xué)實(shí)踐中無(wú)法改變自己的教學(xué)行為，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)的東西又忘了。

總結(jié)起來(lái)，就是教師參加培訓(xùn)的機(jī)會(huì)不多，原來(lái)的培訓(xùn)單一、脫離實(shí)際、缺乏支持。對(duì)此，貴州探索設(shè)立了一個(gè)模式，叫做教學(xué)培訓(xùn)整鄉(xiāng)推動(dòng)模式。我們省的一些縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)實(shí)施了這個(gè)項(xiàng)目。

這個(gè)項(xiàng)目借助了“兒基會(huì)”導(dǎo)師制的做法。什么是導(dǎo)師制？導(dǎo)師是指導(dǎo)教師，不是高校的研究生導(dǎo)師。我們借助了“兒基會(huì)”的導(dǎo)師制，首先提出了微團(tuán)隊(duì)建設(shè)的模式，從省級(jí)縣級(jí)一直到鄉(xiāng)鎮(zhèn)最后落實(shí)到學(xué)校教師的發(fā)展上。整鄉(xiāng)推動(dòng)模式的行動(dòng)特點(diǎn)，一是導(dǎo)師制，二是微團(tuán)隊(duì)，三是依本土，最后促提升。我們把省級(jí)集中培訓(xùn)、省級(jí)送培到鄉(xiāng)和現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)培訓(xùn)結(jié)合起來(lái)，導(dǎo)師制有參與式、講授式、情景式，最后落腳在教師發(fā)展。

在培訓(xùn)內(nèi)容上有幾大板塊，不僅僅是需要什么給什么。讓鄉(xiāng)村名師、指導(dǎo)教師、教師等多領(lǐng)域多方面的人員來(lái)涉計(jì)這個(gè)方案，從思想認(rèn)識(shí)上更新觀念設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容，從職業(yè)精神提升職業(yè)素養(yǎng)，從教學(xué)能力提高技能等等去拓展，從高效課堂去拓展知識(shí)，等等。問(wèn)題、尋找問(wèn)題，在這樣的過(guò)程中慢慢把他培養(yǎng)出來(lái)。一年做不了幾個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，就是因?yàn)檎n程量比較大。

黃牧航：導(dǎo)師的數(shù)量能否滿足需求？

曾寧一：實(shí)施過(guò)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)基本上能夠滿足。我們走了以后，他們自己能夠承擔(dān)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的培訓(xùn)。為什么叫農(nóng)村教師支持服務(wù)體系呢？也借用了這個(gè)詞，我們定期到下面看看做得怎么樣，再給他們指導(dǎo)，如果農(nóng)村教師不指導(dǎo)，過(guò)一段時(shí)間又同化掉了。

黃牧航：他們的待遇如何體現(xiàn)？

曾寧一：我們給鄉(xiāng)鎮(zhèn)提了一個(gè)建議，有些不是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)能做到的。比如算學(xué)分，因?yàn)槔蠋熢谂嘤?xùn)過(guò)程中都要計(jì)學(xué)時(shí)和學(xué)分，培訓(xùn)一個(gè)學(xué)時(shí)可以置換兩個(gè)或者三個(gè)學(xué)時(shí)的培訓(xùn)任務(wù)。二在年終考核考評(píng)的時(shí)候，也建議鄉(xiāng)鎮(zhèn)給予照顧。有一些縣區(qū)在利益上有一些傾斜，評(píng)優(yōu)評(píng)職方面給了一些優(yōu)惠。并不是所有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)都能夠按照這個(gè)模式去做，因?yàn)檫@涉及到政策層面的東西，是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所不能完成的。“十二五”中的“四新”，其中一個(gè)就是新知識(shí)。

元代 黃公望 《溪山雨意圖》第一段

整鄉(xiāng)推動(dòng)模式做下來(lái)的行動(dòng)效果比較明顯。導(dǎo)師能夠清晰地了解研修開(kāi)展的困難和亟待解決的問(wèn)題，了解農(nóng)村。微團(tuán)隊(duì)就是靠老師和鄉(xiāng)村導(dǎo)師帶動(dòng)，而且在工程結(jié)束、省級(jí)專(zhuān)家撤出以后，鄉(xiāng)村的導(dǎo)師能夠獨(dú)立承擔(dān)全鄉(xiāng)教師的培訓(xùn)工作。通過(guò)培訓(xùn)整鄉(xiāng)推動(dòng)模式，教師有了很大的發(fā)展和變化，不論是課堂教學(xué)模式，還是課堂上教育公平的行為，認(rèn)同教師和尊重學(xué)生的差異等等，都發(fā)生了變化。凡是工程實(shí)施的地方，孩子眼中有了智慧，他們敢說(shuō)話，話說(shuō)得更自信大方，而且學(xué)習(xí)成績(jī)確實(shí)有了提高。整鄉(xiāng)推動(dòng)模式使教師共同成長(zhǎng)、教學(xué)質(zhì)量提高、課堂高效，極具價(jià)值，值得推廣。

我們的模式從省級(jí)培訓(xùn)、鄉(xiāng)級(jí)參與、鄉(xiāng)鎮(zhèn)配合、教師提升，最后落腳在全體學(xué)生的身上。但是這個(gè)模式在實(shí)施中同樣存在很多問(wèn)題，比如崗位與需求、整鄉(xiāng)與規(guī)模，一年能做幾個(gè)鄉(xiāng)，整個(gè)鄉(xiāng)全體教師參與，等等。貴州有2000多個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，規(guī)模很大，還要拓寬和加大力度，要全省發(fā)展是很困難的。要把這項(xiàng)活動(dòng)做得更好，可以從下面這兩點(diǎn)去提升和拓展：

一是在試點(diǎn)城市校際聯(lián)動(dòng)，加強(qiáng)培訓(xùn)者隊(duì)伍建設(shè)，力求城市聯(lián)動(dòng)實(shí)施這個(gè)項(xiàng)目。二是加強(qiáng)微團(tuán)隊(duì)建設(shè)，爭(zhēng)取在現(xiàn)有試點(diǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的基礎(chǔ)上探索新的機(jī)制模式。整鄉(xiāng)推動(dòng)模式雖然受到一些局限，但在力求新的模式上作探索方面，貴州是努了力的。

黃牧航：我請(qǐng)教一個(gè)問(wèn)題，剛剛您的報(bào)告里面閃光點(diǎn)很多，我們也以前做過(guò)整鄉(xiāng)推進(jìn)，難度比較大。

曾寧一：我們是這樣的做法，先下去做一個(gè)整鄉(xiāng)的培訓(xùn)，省級(jí)先下去做一個(gè)培訓(xùn)。在培訓(xùn)的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)遴選我們認(rèn)為可以承擔(dān)培訓(xùn)工作的鄉(xiāng)村專(zhuān)家，把他選出來(lái)以后分為幾個(gè)步驟來(lái)培養(yǎng)。一是把他們拉上來(lái)，拉到省里面來(lái)，做定期一段時(shí)間的培訓(xùn)，到好的學(xué)校去參觀考察學(xué)習(xí)，讓他自己提升。二是我們下去指導(dǎo)，使他在這樣的過(guò)程中去感受怎么指導(dǎo)教師，當(dāng)然里面也有淘汰的，不是所有選上來(lái)的后來(lái)都成為導(dǎo)師了，根據(jù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)做下來(lái)的情況看，有些承擔(dān)不了鄉(xiāng)村導(dǎo)師的工作就淘汰，淘汰率超過(guò)了50%。我們下去還有一個(gè)步驟，省級(jí)專(zhuān)家到他們鄉(xiāng)村的課堂上去聽(tīng)課，馬上就組織他們來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，看這些鄉(xiāng)村專(zhuān)家怎么評(píng)？省級(jí)專(zhuān)家重新評(píng)給他看，使他在這個(gè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)

黃牧航：現(xiàn)在還是省級(jí)層面下到鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級(jí)？

曾寧一：為什么叫整鄉(xiāng)推動(dòng)？就是因?yàn)槭侨珕T參與。在全員培訓(xùn)過(guò)程中，有些提升幅度很小，因?yàn)榻處煹男枨蟛灰粯?。前些年我?zhuān)門(mén)去做過(guò)調(diào)研，發(fā)現(xiàn)有些農(nóng)村老師調(diào)他出來(lái)他不愿意，因?yàn)樗麄€(gè)家都在那里。那些年不像現(xiàn)在走在哪里都一樣要錢(qián)，一顆蔥都要錢(qián)。他們?cè)谵r(nóng)村很多東西可以不要錢(qián)，對(duì)職稱(chēng)和調(diào)動(dòng)的需求不是很大，那種提升的幅度就比較小?！?/p>