□文/重慶市九龍坡區(qū)石新路小學(xué) 李本英

實(shí)新課堂文化教學(xué)模式探索

□文/重慶市九龍坡區(qū)石新路小學(xué) 李本英

2012年，我們學(xué)校提出了“實(shí)新課堂文化”，作為一線數(shù)學(xué)教師的我，盡力抓住“實(shí)新課堂”的精髓，在平時(shí)的教學(xué)中，采用“實(shí)新課堂”的教學(xué)模式——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激趣引入；嘗試學(xué)習(xí)，多種方式；點(diǎn)撥指導(dǎo)，提煉升華；思考內(nèi)化，領(lǐng)悟成長這四個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)教學(xué)流程，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，采用新的理念，新的方式，達(dá)到新的效果。打造“真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)”的高效課堂；讓學(xué)生學(xué)到扎實(shí)的知識(shí)、擁有會(huì)學(xué)的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新的意識(shí)！要想達(dá)到“實(shí)新課堂”的標(biāo)準(zhǔn)，得從以下幾方面努力。

一、深挖教材，抓住數(shù)學(xué)本質(zhì)的新設(shè)計(jì)。

作為“實(shí)新課堂”踐行者的一線教師，我總是努力使每一個(gè)40分鐘的教學(xué)，成為學(xué)生掌握知識(shí)的一種認(rèn)知過程；努力把教師的外部指導(dǎo)內(nèi)化為學(xué)生的能動(dòng)活動(dòng)；總是在怎樣才能喚起學(xué)生更深層次地思考和如何才能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探究新知識(shí)上下功夫，適時(shí)地滲透數(shù)學(xué)思想方法。于是我深入鉆研教材，準(zhǔn)確地理解教材，駕馭教材。作為數(shù)學(xué)教師，不僅要使學(xué)生掌握書本上看得見的思維結(jié)果，更要讓他們參與那些課本上看不見的思維活動(dòng)過程。例如，二年級(jí)上冊(cè)表內(nèi)乘法，有的老師在教學(xué)8和9的乘法口訣時(shí)，仍然停留在編口訣時(shí)要注意什么？這些口訣有什么規(guī)律？為找規(guī)律而找規(guī)律，思維層次仍停留在書本知識(shí)的表面，沒有更高層次的思維要求和碰撞！結(jié)果一節(jié)課編口訣和找口訣的規(guī)律占用了大量的時(shí)間，課堂練習(xí)量完全達(dá)不到要求，有的老師的課甚至拖堂達(dá)7分鐘之久。我在教學(xué)時(shí)，深入研究了教材，抓住數(shù)學(xué)的本質(zhì)，乘法口訣的本質(zhì)就是乘法的意義，它就是根據(jù)乘法的意義得出的口訣！孩子們?cè)谇懊娴膶W(xué)習(xí)中，已經(jīng)建立了數(shù)學(xué)模型，每句口訣的編寫對(duì)他們來說是非常簡(jiǎn)單的事情。而找出乘法口訣的規(guī)律的目的是什么？就是為了更好地記憶乘法口訣，為什么有的同學(xué)記得又快又牢？就是因?yàn)樗业搅丝谠E的規(guī)律，于是拋出一個(gè)大問題：你是怎樣記住口訣的？你有什么訣竅？在小組 議一議，說一說。這樣的設(shè)計(jì)，課堂效率大大提高了，學(xué)生的思維也得到了極大的發(fā)展。

二、角色轉(zhuǎn)換，將學(xué)生推到前臺(tái)。

“實(shí)新課堂”中，確定了學(xué)生的主體地位，老師首先從自身“真實(shí)”狀態(tài)出發(fā)，找準(zhǔn)“實(shí)際”位置，將學(xué)生推到前臺(tái)，自己站在幕后，關(guān)注學(xué)生參與的態(tài)度，深度和廣度。我在執(zhí)教“幾百幾十加減幾百幾十”一課時(shí)，發(fā)現(xiàn)對(duì)課本所提供的知識(shí)內(nèi)容，大部分學(xué)生不用教都會(huì)，我們應(yīng)該怎樣處理才能既保持書本和學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整及嚴(yán)密，又能提高學(xué)生的參與熱情、發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性呢？我直接將例題拋出180+340、340-180，先讓孩子獨(dú)立計(jì)算，并在小組里交流自己的算法。接著讓孩子到講臺(tái)上結(jié)合自己的板書，給全班同學(xué)講解，課堂上，臺(tái)上的學(xué)生侃侃而談，臺(tái)下的學(xué)生聽得認(rèn)真，提出質(zhì)疑并對(duì)講解的學(xué)生進(jìn)行中肯的評(píng)價(jià)。緊接著就是闖關(guān)練習(xí)，第一關(guān)：我是計(jì)算小能手（做一做）；第二關(guān)：我當(dāng)小老師（改錯(cuò)練習(xí)）；第三關(guān)：我是小考官（同桌出題）。最后總結(jié)自己的收獲，孩子們不但從自己學(xué)到了什么（知識(shí)層面上）總結(jié)，更有的孩子總結(jié)說從×××的發(fā)言中知道了什么，還有從自己上課的心情方面來總結(jié)的。一節(jié)課下來，孩子們一直保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣。聽課的老師對(duì)我們班的孩子給予了很高的評(píng)價(jià)，他們贊美學(xué)生會(huì)獨(dú)立思考問題，有良好的傾聽習(xí)慣，表達(dá)能力強(qiáng)，會(huì)與同學(xué)進(jìn)行交流，會(huì)對(duì)同學(xué)進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)習(xí)充滿濃厚的興趣，學(xué)習(xí)效率高，老師對(duì)學(xué)生平時(shí)訓(xùn)練有素。其實(shí)，這些贊美，就是源于孩子們是學(xué)習(xí)的主角，老師退到了幕后，聽課的老師們看見的是孩子的精彩表現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度是積極的，學(xué)習(xí)過程和思維過程都是有深度的，學(xué)生都是在全程參與，全員參與，因而得到了專家和同行的肯定。

三、關(guān)愛生命，讓課堂有溫度而充滿幸福。

人民教育出版社原副總編輯呂達(dá)先生這樣說：“實(shí)踐生本，首先要以學(xué)生為本，其次是以生命為本，第三以生動(dòng)為本，第四以生長為本?！苯處熅褪菆@丁，在教學(xué)過程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)男藜?，調(diào)理，讓學(xué)生能夠像小花，小樹那樣健康茁壯地生長與發(fā)展，這便是生本教育的真正意義所在，也是我們能在課堂上收獲幸福的根本保證。

記得那是自己的一節(jié)隨堂課，課題是《認(rèn)識(shí)直角》，和往常一樣，讓孩子們通過小組合作學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)了直角的基本特征以后，就讓孩子們找找生活中的直角，孩子們興趣很高，發(fā)言也非常積極，說出了數(shù)學(xué)書封面上的直角，桌面上的直角，瓷磚面上的直角，大屏幕上的直角……我一面贊賞孩子們有一雙善于觀察的眼睛，一面鼓勵(lì)孩子繼續(xù)尋找生活中還有哪些地方有直角，這時(shí)，一位平時(shí)動(dòng)作很慢，站或坐都要老師提醒的男孩子，以迅雷不及掩耳之勢(shì)，一股腦兒坐在地上，身子和腿伸得筆直，我還沒來得及說：“孩子，怎么坐地上了？”他已大聲說：“老師，這也是個(gè)直角?！蔽蚁渤鐾?，連忙豎起了大拇指，說：“肖森洋真了不起，他坐在地上，直直的身子和直直的腿形成了一個(gè)直角，他在自己的身體上創(chuàng)造了一個(gè)直角，太有創(chuàng)意了！”(說實(shí)話，這確實(shí)是我意料之外的事情。)誰知，一石激起千層浪，孩子們紛紛開動(dòng)腦筋，創(chuàng)造出了很多直角：一位孩子來了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的舉手姿勢(shì)，說：“老師，這兒也是個(gè)直角?！保ㄐ∈直酆痛笫直坌纬闪艘粋€(gè)直角）我趁機(jī)問道：“那你這個(gè)直角的頂點(diǎn)和邊在哪里呀？”孩子準(zhǔn)確無誤地指出來了，這時(shí)，又有幾個(gè)孩子兩手前平舉，說：“老師，這里也有直角。”緊接著幾個(gè)孩子兩手側(cè)平舉，說：“老師，這兒有兩個(gè)直角。”（手臂和身體形成了直角）一些孩子一手高高直舉，一手直直側(cè)平舉，說：“老師，這里又是一個(gè)直角?！币粋€(gè)個(gè)思維的火花在迸現(xiàn)，一個(gè)個(gè)奇跡在發(fā)生，這就是我們這群天真可愛的孩子們。這就是我幸福的“實(shí)新課堂”！

回望幾年自己踐行的“實(shí)新課堂”，感受到真正的“實(shí)新課堂”應(yīng)該是成功的課堂，是學(xué)生能愉快學(xué)習(xí)的課堂，是學(xué)生能成長的課堂，也是教師能提高科研能力的課堂！◇