□文/墨 野

點評：兩位教授如是說

□文/墨 野

教師發(fā)展智庫論壇在緊張的學術氛圍中結束。根據(jù)會議安排，華夏教師智庫聯(lián)盟副秘書長、華南師范大學黃牧航教授，華夏教師智庫聯(lián)盟副主席、湖南省岳陽電大原校長黃湖濱教授作點評。

黃牧航教授的精彩點評

（一）本領恐慌現(xiàn)象與對策。廣東第二師范學院龔孝華教授提出本領焦慮、本領恐慌，到底是誰焦慮、恐慌？到底是行政部門恐慌，是培訓的恐慌，還是教師恐慌？現(xiàn)在教師恐慌的人為數(shù)并不多，尤其是鄉(xiāng)村教師，感到恐慌的人恐怕更加不會多，我行我素的人可能會更多。是我們值得恐慌還是廣大教師的共識？由此引申出一個問題，國培計劃轟轟烈烈這么多年，問題這么多，培訓低效，投入資金量很大，效果也不明顯。比如中學教師、大學教師、訪學一樣，能夠自由選擇他們最好的課程，同時加強第三方的評價，通過評價引領，讓培訓工作做得更到位。

（二）教師培訓要追求重心下移。來自于貴州的曾寧一校長就做了非常好的嘗試，他所匯報的主題是貴州教師培訓整鄉(xiāng)推進的模式，非常振奮，作為一個省級培訓專家深入到鄉(xiāng)鎮(zhèn)，把鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教師培訓工作做了一個整體的推動，這是真正行之有效的教師培訓方式。過去認為國培才有效，但是國培培訓能夠滿足多少人，省級培訓能夠滿足多少人，下到鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級、區(qū)縣一級、校本一級才是真正有效的，因為最了解我們需求的應該是校長、區(qū)縣教師機構培訓的人，今后教師培訓重心下移是必然的一個趨勢。期望更多專家像曾寧一專家一樣，把精力重心更加放在一線教師的專業(yè)成長上。

（三）教師培訓應該走向常態(tài)化，來自四川的戴長志在這方面做了嘗試，力圖建立教師共同體，盡量避免把老師們轟轟烈烈組織起來十天八天半個月的運動式培訓，這種培訓時過境遷往往沒有留下什么，讓教師常態(tài)化的培訓，需要有一個共同體的建設，把老師組織起來，把研修作為一個常態(tài)的工作。

（四）要把培訓作為一個專業(yè)的事情來做。不要把培訓工作看作是一個可有可無的工作，伺候學員吃喝拉撒的工作，而是作為一門學問和工作來做。來自于重慶市沙坪壩的李院長在這方面做了非常好的報告，教師培訓要走專業(yè)的路線，要實現(xiàn)培訓的標準化、常態(tài)化、精細化、專業(yè)化、系統(tǒng)化，真正把培訓工作作為一門學問來打造。這個方面，我們廣東省、華南師范大學做了嘗試，我們率先成功申報了一個碩士學位點，這是全國師范大學最先的一個，也是唯一一個教學碩士培訓學位點，每年招收的學員7-9個，供不應求。很多用人單位看好這個方面。今后這方面有非常大的發(fā)展前景。

（五）協(xié)同整合是教師培訓的又一未來走向。因為現(xiàn)在培訓資源很欠缺，怎么很好地把資源整合在一起？需要我們接下來做。來自重慶的胡維盛校長做了很好的闡述，他的匯報主題是培訓智庫基地的建設，通過基地的建設把高校的資源、區(qū)縣教師培訓機構的資源、一線名師資源的整合在一起，因為單靠某一方面的力量很難滿足教師培訓的需求，一線教師有他的長處，高校教師也有他的長處，很多領導專家也有專業(yè)的長處，把各方面的力量整合起來才能促進教師的專業(yè)成長。

（六）在鄉(xiāng)村教育方面有很多工作需要做而且可以做。來自于重慶的唐明校長在這方面做的報告非常精彩到位，現(xiàn)在全國中小學教師1500多萬人，鄉(xiāng)村教師是330萬人，這么大的一個群體，事實上在鄉(xiāng)村教育方面很欠缺、落后，民國時候很多偉大的教育家都是從鄉(xiāng)村教育做起的，但是鄉(xiāng)村教育的培訓都是用發(fā)達地區(qū)城市教師培訓的那套模式、方法、思路來強塞給鄉(xiāng)村教師，效果并不好，鄉(xiāng)村教師也不接受。很期待當中有更多像唐明這樣的專家深入到鄉(xiāng)村一線，幫助鄉(xiāng)村教師實現(xiàn)他們專業(yè)的發(fā)展。

（七）自由討論的環(huán)節(jié)。比較聚焦的就是兩個問題，一是整個教師培訓體系的建設，我個人的理解，這個體系一定要建立起來，國家做國家的事情，省做省里的事情，市里做市里的事情，區(qū)縣做區(qū)縣的事情，學校做學校的事情，現(xiàn)在很多地區(qū)還沒有改變過去的思維模式跟方法，認為所有的培訓都是省的事情，國家的事情，老師就往這個地方送，自己不干什么。對于這樣一個大的教師群體來講，如果不建立起教師培訓體系，今后工作很難開展。我所在的培訓學院一年到頭的，從年頭忙到年尾，能夠培訓的還不到1萬人，廣東100多萬教師，要培訓一百多年才能培訓完。市縣要做什么事情，必須要固定下來。各個省都面臨這樣的問題，尤其是區(qū)縣教師團隊的建設，從過去的輸血到現(xiàn)在實現(xiàn)造血，這就是發(fā)展的一個方向和路徑。第二個比較聚焦的問題是教師培訓工作的發(fā)展受到的制約比較大，需要專家獻計獻策，尋求解決的思路，比如很多培訓創(chuàng)新的方式方法在經費、財務、資產方面得不到支持，一些新的培訓方式很難報賬，想創(chuàng)新，受到制度的制約非常大。大家都有共鳴，怎么樣突破制度的障礙讓真正做教師培訓的，而且能夠做出成果、質量的人有發(fā)揮的空間。這是制度建設需要探討的一個大問題，總的說來，今天下午大家激蕩思想，收獲非常大，也明確過去這么多年在教師培訓工作所取得的成績和面臨的困惑，也知道下來努力的方向，非常感謝第二分論壇所有的專家，也感謝在座各位專家跟與會代表的聆聽，謝謝大家！

黃湖濱教授的精彩點評

（一）全員發(fā)言。第一分論壇參加討論的有20個人，其中有6位專家做了專題報告，有14人次自由發(fā)言，為什么是人次？在發(fā)言的過程中，有的是多次發(fā)言，有的發(fā)言是提的問題，有關的專家又回答這些問題，所以就出現(xiàn)這個情況，非常熱烈。全員發(fā)言，參與很積極，也很全面。

（二）充分互動。其實互動很重要，大家都照著稿子念是過去學術交流活動的一個常態(tài)，但是現(xiàn)在要引領一個新常態(tài)，就是要加強互動，臨時提出問題，臨時及時回答問題。這就是真刀真槍，也見功見智見仁。今天互動比較熱烈，提出問題，專家回答，有的專家又補充，過了一段時間想起來還有沒有說的再補充。這也是一分論壇討論活動的特點。

（三）聚焦發(fā)展。這次包括聚焦教師的發(fā)展問題，通過研討，大家對教師發(fā)展的內涵、外延、動力、路徑、方法、策略等等不能說都取得了突破，至少打開了思路，也做了一些初步的研討。比如關于發(fā)展的內涵問題，主要是指教師自身實力的增強，本領的增強，思維的創(chuàng)新，理念的轉換等等，應該是體現(xiàn)在這些方面，同時有待進一步研究。關于外延問題，一是素養(yǎng)的提升，現(xiàn)在新課改提出要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，首先是老師要提升自身專業(yè)和基本素養(yǎng)，但是為什么沒有講核心素養(yǎng)的提升呢？因為作為一個老師光核心素養(yǎng)提升還不夠，應該是基本的素養(yǎng)都要提高，這是第一位的問題，包括思想的問題、理念的問題、價值觀的問題、職業(yè)理想的問題、信仰的問題等等，都在里面，還包括思維、能力等等。二是專業(yè)成長，每個老師都有自身的專業(yè)背景，無論教師發(fā)展怎么弄？首先要立足自己的專業(yè)，要在自己本專業(yè)領域學有所長、學有所獲，甚至言有所得，這樣才能實現(xiàn)進一步的發(fā)展。三是職業(yè)發(fā)展，老師應該著眼于整個職業(yè)生涯的規(guī)劃、管理、經營、成功來研究探討推進。

（四）暢談人生。隨著生活水平的提高、科技的進步，人越來越長壽，現(xiàn)在全國的人均壽命是76．4歲，有的說76．7歲，不管怎么說都是越來越高。我們從職場退出一般還有幾十年，當老師的也要考慮一生怎么過。關于教師的發(fā)展還有很多方面，只是舉例內涵和外延的問題，還有動力機制的問題，有的老師做了研究還會進一步取得成果，發(fā)展路徑的問題，發(fā)展策略的問題，方法問題等等都有涉及。

（五）享受生活。大家都反映這次參加此次論壇，包括昨天的學術沙龍，今天上午學術成果的發(fā)布，下午分論壇的活動，會場外的交流等，都感覺會沒開夠，話沒說透，時間緊張，不虛此行，很有收獲；很多問題平常沒想過，今天想了，有的問題想過但是沒有答案，在這里找到了。有的甚至受到很大的啟發(fā)，打算回去要好好的干一場，擼起袖子干。

（六）暢想未來。大家對未來華夏教師智庫聯(lián)盟的發(fā)展、中西部區(qū)域教師發(fā)展共同體的發(fā)展，對今后教師整體的發(fā)展，教育事業(yè)的發(fā)展都充滿期待。希望這是一個良好的開端，更是一個新的起點。◇