楊榮華

（長沙民政職業(yè)技術(shù)院思政部，湖南長沙410004）

習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上發(fā)表講話中指出：“要運用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強時代感和吸引力”[1]。為高校教師上好思想政治理論課指明了方向。如何處理好思想政治理論教學(xué)與實踐教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的關(guān)系，增強思想政治理論課的吸引力，成為眾多學(xué)者探討的熱門話題。在大數(shù)據(jù)時代，給思想政治理論課程（以下簡稱“思政課”）教學(xué)帶了巨大挑戰(zhàn)的同時創(chuàng)造了機遇。一方面，基礎(chǔ)知識獲取便捷，為思政課教師授課內(nèi)容、方式的設(shè)計安排提出挑戰(zhàn)；另一方面，大數(shù)據(jù)時代突破教學(xué)互動的時間和空間的限制，為提升教學(xué)質(zhì)量、創(chuàng)新教學(xué)方法、增強教學(xué)效果創(chuàng)造了良好機遇。探討基于互聯(lián)網(wǎng)+的高校思想政治理論課程實踐教學(xué)改革，具有重要意義。

高校思政課實踐教學(xué)的線上線下混合教學(xué)模式改革探索經(jīng)驗

線上線下混合教學(xué)模式是指在現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下，教師在線上平臺提供教學(xué)視頻和知識點PPT等學(xué)習(xí)資源，學(xué)生課外自主完成對線上資源的學(xué)習(xí)，而在課堂上（線下）教師則對學(xué)生反映的重點難點內(nèi)容進(jìn)行講解，解答學(xué)生的疑惑，促使學(xué)生更好地掌握知識[2]。遵從認(rèn)知規(guī)律，強調(diào)思政課教學(xué)實踐，通過課內(nèi)課外線上線下的實踐活動，讓學(xué)生不僅掌握基礎(chǔ)知識，更是產(chǎn)生思想共鳴。

1、高度重視設(shè)立教學(xué)改革攻堅專項

教育部黨組審議通過的《2017年高校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量年專項工作總體方案》明確，2017年“高校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量年”將通過大調(diào)研、大提升、大格局“三個突出”，提升思政課質(zhì)量和水平，增強大學(xué)生獲得感。5月初開始，組織教指委所有專家赴全國2595所普通高校聽3000堂思政課程，我校舉全校之力，從政策支持、資金支持、人員支持等各個方面推進(jìn)思政課程建設(shè)。為充分發(fā)揮思政課在立德樹人中的作用，制定了《進(jìn)一步提升和改進(jìn)我校思想政治理論課建設(shè)的規(guī)劃》，以夯實實踐教學(xué)為目標(biāo)，為本項目的實施提供了有力的政策、資金支持，明確思政課堂要注重實踐，發(fā)揮高校思想政治教育主渠道和主陣地協(xié)同作用。

2、建立教學(xué)支持網(wǎng)絡(luò)平臺

為推進(jìn)思政課實踐教學(xué)改革，我校已經(jīng)建立了包括教學(xué)官網(wǎng)、世界大學(xué)城空間和民院新青年微信公眾平臺三大網(wǎng)絡(luò)平臺。其中世界大學(xué)城空間教學(xué)已經(jīng)成為我校的一個亮點。大學(xué)城空間教學(xué)實質(zhì)上就是一種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，具有豐富資源共享、師生互動便捷、媒體展示多樣等優(yōu)勢。一生一空間，生生有特色，我校順應(yīng)信息化時代的要求，打造現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，為推動現(xiàn)代信息技術(shù)與思政課教學(xué)深度融合提供有力的技術(shù)支持。

3、建設(shè)線上線下教學(xué)資源

思政課線上線下實踐教學(xué)資源建設(shè)，主要以教材為綱，變教材體系為教學(xué)體系，開發(fā)微專題教學(xué)資源，變抽象理論為緊扣學(xué)生、緊扣社會的專題，提高教學(xué)的針對性。其中，《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》現(xiàn)已開發(fā)建設(shè)中國特色社會主義文化、紅色革命文化研修等17個微專題教學(xué)資源；為突破教學(xué)中的重點難點，聚焦學(xué)生關(guān)注的熱點，思政課教學(xué)隊伍已經(jīng)完成60個微課的錄制、上線，受益人數(shù)達(dá)16000余人；思想政治理論課教學(xué)部注重發(fā)揮校企合作優(yōu)勢資源，依托校內(nèi)4個實踐研修中心開展“職業(yè)道德”、“志愿者服務(wù)”、“紅色文化”和“廉政文化”小班主題研修；為了進(jìn)一步提高實踐教學(xué)的效果，我校逐步建立湖南省黨史展覽館、新民學(xué)會舊址等校外實踐基地。豐富的線上線下資源的建設(shè)，為實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與思政課教學(xué)深度融合提供現(xiàn)實可能。

綜上所述，我校積極探索思政課程線上線下混合教學(xué)模式的改革，并取得了明顯的效果：思政課堂到課率、抬頭率均明顯提高；違紀(jì)率顯著下降，社會反響良好，學(xué)生更具獲得感。

二、思政課程實踐教學(xué)改革的幾個相關(guān)問題探討

教育部部長陳寶生指出，高校思想政治理論課存在著“配方”比較陳舊、“工藝”比較粗糙、“包裝”不那么時尚的問題[4]。思政課教師在內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)方法、教學(xué)手段等各個方面進(jìn)行了有益的探索，尤其對思政課實踐教學(xué)改革做了很多嘗試。比如課堂實踐注重增加趣味元素，營造活躍的課堂氣氛；課堂實踐形式多樣化，如隨手拍、辯論、紅歌、朗讀、小品、電影賞析、詞語猜猜猜等，再如慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等線上線下混合教學(xué)模式的嘗試。效果如何？以下幾個問題值得探討。

1、教材內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容相統(tǒng)一性問題

高職院校思政課主要選用以下基本教材，《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《形式與政策》?？傮w來說，教材內(nèi)容豐富、厚重，但由于各種因素的限制，高職院校的課時量相對教材內(nèi)容比較有限，因而不能面面俱到。加之教材的內(nèi)容也不是一成不變的，受眾對象基本接近“00后”，他們的思維活躍，易于接受新事物，熟悉互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，思政課教師必須在吃透教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生具體情況將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容。這種做法是好的，但在操作過程中，是否盡人意？比如，有旅游職業(yè)院校教師將《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》進(jìn)行重難點分析時，認(rèn)為難點是如何在今后的旅游工作中化理想為現(xiàn)實？如何在旅游相關(guān)崗位上做忠實的愛國者？如何創(chuàng)造有價值的職業(yè)人生？這位老師的初衷是將思政教育與專業(yè)緊密聯(lián)系起來，但你認(rèn)為這位教師上的是思政課還是旅游專業(yè)課？變教材內(nèi)容為教學(xué)內(nèi)容，須以教材為本，要正確把握教材內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容相統(tǒng)一性。

2、“接地氣”與“達(dá)真知”關(guān)系問題

上面提到，為了使課堂氣氛活躍，內(nèi)容“接地氣”，思政教師采取多種多樣的課堂實踐形式。比如詞語猜猜猜游戲，教師選幾個授課內(nèi)容里面的關(guān)鍵詞，讓學(xué)生分組進(jìn)行游戲。在講解“改革開放”這個主題時候，教師把“改革開放”作為游戲關(guān)鍵詞，小組進(jìn)行猜猜猜。課堂上進(jìn)行這樣一個游戲，給學(xué)生留下的與快餐文化沒多大區(qū)別，觀眾哄堂大笑后便會煙消云散。思政課實踐教學(xué)，是依托和強化實踐性來深刻解析、發(fā)展和突出理論性。在講解“改革開放”的時候，要帶領(lǐng)學(xué)生通過了解改革開放的背景，探究生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的關(guān)系，從理論上把握中國為什么要改革開放？有些什么舉措及帶來的變化？有什么啟示？我們授課形式可以多樣化，可以考慮“接地氣”，但務(wù)必明確，形式是為內(nèi)容服務(wù)的，不能為了形式而形式。我們既要將思想政治教育內(nèi)容作為一門知識傳授給學(xué)生，更應(yīng)該關(guān)注講授的價值觀是否能幫助學(xué)生處理他們面臨的道德和社會現(xiàn)實問題，即“達(dá)真知”。

3、教師與學(xué)生角色定位問題

大數(shù)據(jù)對思政實踐教學(xué)產(chǎn)生巨大影響，思政教師隊伍在積極探索一條思想政治理論“你說我聽”傳統(tǒng)授課方式與泛在集成的網(wǎng)絡(luò)課程融合的有效模式，需要我們重新思考教師與學(xué)生角色定位問題?！皩嵺`教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體……學(xué)生的主體性如得不到發(fā)揮，依然處于被動接受知識的狀態(tài)，難以印證知識的可靠性和有用性，難以發(fā)現(xiàn)問題，實踐教學(xué)達(dá)不到應(yīng)有的目的，那么也就名存實亡了”[3]。大數(shù)據(jù)時代，熟悉互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的當(dāng)代大學(xué)生，可以利用QQ、微博、微信、論壇、大學(xué)城空間、貼吧等現(xiàn)代化信息交流媒介，與教師進(jìn)行及時有效溝通與交流，增進(jìn)了解。這個過程中，教師和學(xué)生的地位是平等的，而不是傳統(tǒng)意義上的“你說我聽”。課堂已經(jīng)不是學(xué)生獲取知識的單一選擇，教師也不再是單純知識的教授者和評定者，教師必須根據(jù)學(xué)生的個體差異進(jìn)行教學(xué)實踐互動，在這個過程中，教師可能只是一個引導(dǎo)者、指導(dǎo)者，或是一個協(xié)調(diào)者。實質(zhì)上，大數(shù)據(jù)時代，教師授課已經(jīng)從“如何教”逐漸向“如何學(xué)”轉(zhuǎn)變，從教師主導(dǎo)逐漸向師生共同參與轉(zhuǎn)變。

[1]習(xí)近平.習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上發(fā)表講話[Z].2016.

[2]楊宇翔等.線上線下混合教學(xué)模式實施方案設(shè)計[J].思想教育研究，2017,（7）.

[3]王駿緣,劉新春.對高校思想政治理論課實踐教學(xué)基本內(nèi)涵解讀[J].改革與開放,2017,（4）.

[4]教育部長：高校思想政治教育“配方”陳舊“工藝”粗糙[EB/OL].http://news.163.com/17/0312/15/CFBBTFH400018AOQ.html,2017-03-12.