吳文平彭 淼

（1.長沙民政職業(yè)技術(shù)學院，湖南長沙410004；2.湖南農(nóng)業(yè)大學，湖南長沙410128）

高職女學生職業(yè)生涯規(guī)劃策略研究

吳文平1彭 淼2

（1.長沙民政職業(yè)技術(shù)學院，湖南長沙410004；2.湖南農(nóng)業(yè)大學，湖南長沙410128）

隨著我國高校不斷擴招，就業(yè)難已成為高職學生的心結(jié)。由于傳統(tǒng)思想和生理等原因，女學生就業(yè)難現(xiàn)象尤為突出，職業(yè)生涯規(guī)劃已經(jīng)是不能忽略的因素，而大部分高校的生涯規(guī)劃教育無創(chuàng)新，導致了高職女學生生涯規(guī)劃諸多問題。職業(yè)院校應(yīng)重視職業(yè)教育，加大投入，科學管理，分類指導，擴寬渠道，幫助她們進行正確的職業(yè)定位，實現(xiàn)人生價值。

高職院校；女學生；職業(yè)生涯規(guī)劃

隨著社會的進步，我國高校不斷擴招，我國高等教育經(jīng)過十幾年的發(fā)展，大學畢業(yè)生屢創(chuàng)新高，加之近幾年經(jīng)濟下行壓力較大，大學生就業(yè)壓力大。從九十年代末，我國開始大力發(fā)展職業(yè)教育，大量的高等職業(yè)院校蜂擁而起，經(jīng)過多年的高速發(fā)展，在校生規(guī)模已經(jīng)占據(jù)了高等教育的半壁江山，就業(yè)難已成為高等職業(yè)院校的新常態(tài)，就業(yè)市場激烈競爭讓很多應(yīng)屆畢業(yè)生望而生畏，高職女學生在就業(yè)競爭中由于生理及心理等劣勢，加之受傳統(tǒng)文化影響，在實習求職過程中遇到了比男學生更大的壓力。不管是社會性別的歧視，還是女性傳統(tǒng)角色的束縛，都給高職院校女學生就業(yè)帶來了很大阻力。要打破高職女學生就業(yè)難的這種“瓶頸”，讓女學生進行合理的職業(yè)規(guī)劃是使其通向成功的基礎(chǔ)。

職業(yè)生涯規(guī)劃（career planning）也叫“職業(yè)規(guī)劃”，又叫職業(yè)生涯設(shè)計，是指個人與組織相結(jié)合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時代特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實現(xiàn)這一目標做出行之有效的安排。

1.高職女學生職業(yè)生涯規(guī)劃的問題剖析

1.1 高職院校職業(yè)規(guī)劃方法陳舊無分類指導

高等職業(yè)院校辦學定位為培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，強調(diào)學生動手能力和知識的實踐運用能力，為企業(yè)培養(yǎng)適合的人才并滿足其需求。因此，在教育上更加重視技能培養(yǎng)與文化學習，但是對就業(yè)指導和職業(yè)規(guī)劃課程重視程度不夠，教學教改和教育研究投入力度不夠，教學內(nèi)容和教學方法跟不上社會的發(fā)展，也無法適應(yīng)學生群體的變化，難以調(diào)動學生自我規(guī)劃的主動性。在師資上無專業(yè)化隊伍，以輔導員、行政人員兼任為主，他們有繁重的行政事務(wù)性工作，對職業(yè)規(guī)劃教育不能做到潛心研究，將職業(yè)規(guī)劃指導作為工廠流水線進行作業(yè)，方法內(nèi)容千篇一律，無創(chuàng)新。相對于高職男學生，女學生職業(yè)定位和特點有著明顯的不同，應(yīng)根據(jù)她們的實際情況，進行分類指導，才能做好職業(yè)規(guī)劃，培養(yǎng)適合企業(yè)所需的人才。

1.2 高職女學生職業(yè)生涯規(guī)劃認知薄弱

教育部教高廳[2007]7號文件《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學要求》明確提出，要在高等職業(yè)院校開設(shè)就業(yè)指導課程，課程內(nèi)容包含職業(yè)生涯相關(guān)內(nèi)容。目前幾乎所有高職院校都開設(shè)包含職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容的相關(guān)課程，還有很多省份、高校經(jīng)常開展了職業(yè)生涯規(guī)劃比賽，學生對職業(yè)生涯規(guī)劃的概念并不陌生，對于職業(yè)生涯規(guī)劃學生缺乏目的性和主動性，將其作為一個學生活動或者僅僅作為一個知識點，沒有運用于實踐，更不會將大學階段作為自己職業(yè)發(fā)展的一個重要階段，進行詳細具體的職業(yè)規(guī)劃，任務(wù)性的職業(yè)生涯沒有作用，不能助推自己就業(yè)。這些將影響他們對未來職業(yè)的選擇和人生的發(fā)展。

1.3 高職女學生初入職場職業(yè)目標定位不準確

我國的高等教育從精英教育到大眾教育邁進速度太快，在就業(yè)市場上，同是大學生，既有大學精英教育時代培養(yǎng)的大學生，也有大學大眾教育時代培養(yǎng)的大學生。由于很多高職女學生對于職業(yè)的認知和理解，大都來源于對自己父輩們工作的觀察和了解，而忽視了他們的時代背景和努力的過程，從而把自己初入職場的職業(yè)目標定位太高，將崗位的穩(wěn)定性和工作強度衡量過度，沒能根據(jù)自身條件以及就業(yè)市場大環(huán)境準確定位，過于理想化，導致了高職女學生對對職業(yè)生涯規(guī)劃失去了信心。

1.4 高職女學生職業(yè)目標與家庭生活目標不能很好統(tǒng)一

由于受傳統(tǒng)文化影響，很多高職女學生不能很好協(xié)調(diào)職業(yè)目標和家庭生活目標，特別是在遇到職業(yè)困境或者遇到終生伴侶后，可能會選擇改變直接的職業(yè)目標，把重心放在家庭上，職場發(fā)展動力不足，更有甚者直接離開職場，回歸家庭，做起了全職家庭主婦，自己的職業(yè)生涯規(guī)劃變成了空談，這些原因既有自身原因，也有社會和教育因素。

1.5 高職女學生自我評價不全面，職業(yè)期望過于務(wù)實

我國大學之前教育以應(yīng)試教育為重點，評價學生的標準考分作為評價標準。進入大學后，評價標準雖然有所優(yōu)化，但還存在評價標準單一化，無法完全反映出學生的特點和優(yōu)勢，過份強調(diào)統(tǒng)一標準。根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，高職女學生普遍成績好于高職男生，而且高職男生人數(shù)多于女生，女生更成為高職院校校園的寵兒，這些都可能讓她們對自己認識不清。如果在職業(yè)規(guī)劃時，沒有充分分析自身和環(huán)境，職業(yè)定位就會出現(xiàn)偏差，出現(xiàn)功利性的特點，過份考慮經(jīng)濟收入，職業(yè)價值標準從以前的理想主義變成了務(wù)實主義，這樣可能存在過份注重職業(yè)的經(jīng)濟價值，而忽略職業(yè)的理想機制，把職業(yè)發(fā)展和自己成長的長遠規(guī)劃轉(zhuǎn)化為了對工資收入、福利待遇、工作強度等具體條件的要求，在擇業(yè)時，就會不同程度地追求實惠和功利化傾向。

2.高職女學生職業(yè)生涯規(guī)劃策略研究

2.1 增強學校對于職業(yè)規(guī)劃教育的整體重視程度，強化分類指導

目前就業(yè)形勢與學生就業(yè)實際情況而言，學校的人才培養(yǎng)并不能很好地滿足企業(yè)的需求，經(jīng)常出現(xiàn)學生找不到滿意的工作，企業(yè)找不到合適的人才。在此背景下，高職院校應(yīng)加大職業(yè)規(guī)劃的教育投入，根據(jù)當前學校的實際情況，弄清當前人才輸出的主要形勢與政策，引導學生在自我價值的正確分析上做好職業(yè)生涯規(guī)劃，加大人財物的投入，打造一支專業(yè)師資隊伍，根據(jù)學生專業(yè)特點，引導學生做好人職匹配。特別是做好分類指導，根據(jù)女學生的個性和生理特點，結(jié)合所學專業(yè)特長，鼓勵她們發(fā)揮自身優(yōu)勢，實現(xiàn)自身職業(yè)目標。

2.2 高職女學生應(yīng)進行正確自我評估，確立合適的職業(yè)目標

作為高職女學生，發(fā)揮主觀能動性，積極進行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計時，既要考慮自身特點，也應(yīng)結(jié)合所學專業(yè)人才培養(yǎng)目標，通過科學的方法與手段進行分析與設(shè)計，全面弄清自己的職業(yè)興趣、氣質(zhì)、性格、能力等情況，客觀、冷靜地面對自己的劣勢與不足。同時，要對社會經(jīng)濟環(huán)境、勞動就業(yè)市場、崗位技術(shù)技能要求等做一個全面了解，也要對自己的社會資源和將來發(fā)展實力做一個評估。只有這樣，才能避免在職業(yè)規(guī)劃設(shè)計中的盲目性，達到人職匹配的最優(yōu)組合。職業(yè)目標確定后有計劃逐步實施，不能受環(huán)境或家庭影響，持之以恒，方能實現(xiàn)自己的職業(yè)目標。

2.3 高職女學生應(yīng)審視內(nèi)外環(huán)境，不斷調(diào)整自己的職業(yè)生涯規(guī)劃

影響職業(yè)生涯規(guī)劃實施的因素眾多，有的因素可以預(yù)測，有的不可以預(yù)測，有的可以提前避免，有的無法避免，如果要使職業(yè)生涯規(guī)劃行之有效，就應(yīng)根據(jù)內(nèi)外環(huán)境的不斷變化去調(diào)整自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，進而調(diào)整自己奮斗的步伐，使職業(yè)生涯規(guī)劃既符合實際需求，又不至于脫離實際。

2.4 細化大學三年職業(yè)生涯規(guī)劃步驟，注重階段管理

對于高職女學生，大學三年的職業(yè)生涯規(guī)劃管理非常重要，這是為今后職場充電加油的最好時期，因此高職女學生應(yīng)制定詳細的學習計劃，分年、分學期甚至具體到每周。化被動學習為主動學習，學習好每門課程的同時，也應(yīng)該注重綜合能力培養(yǎng)，多參加實踐，將所學知識在實踐中進行檢驗，通過實踐不斷提高。通過大學三年鎖定職業(yè)目標，讓自己在職場能揚帆起航。

2.5 開展創(chuàng)業(yè)訓練，拓展成才新空間自2015年李克強總理在政府工作報告中提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”。高職院校的創(chuàng)業(yè)教育如火如荼地進行，國務(wù)院、各部委以及各級政府出臺多部鼓勵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文件，各類創(chuàng)業(yè)訓練和實踐也在高職院校中風云而起，高職女學生當然也積極參與其中，并涌現(xiàn)出了許多典型代表，為高職女學生就業(yè)開辟了新天地。為了避免創(chuàng)業(yè)者脫離實際，應(yīng)該提倡高職女學生自主創(chuàng)業(yè)與職業(yè)設(shè)計相結(jié)合，使創(chuàng)業(yè)有職業(yè)規(guī)劃的支撐，將創(chuàng)業(yè)納入到整個職業(yè)生涯規(guī)劃中，拓展成才新空間。

3.小結(jié)

高職院校應(yīng)重視女學生職業(yè)生涯意識的培養(yǎng)，讓她們可以直面就業(yè)壓力，教她們有意識地規(guī)劃未來。學校應(yīng)構(gòu)建分類指導的完整體系，保證人力和財力的投入。重視高職女學生職業(yè)規(guī)劃研究的問題，將學生作為規(guī)劃研究的主體，著眼于當前社會就業(yè)的實際形式，直面高職女學生職業(yè)生涯規(guī)劃中的各種問題，對各種策略進行評估和改進，以此采取適合本校的方法，提高高職女學生職業(yè)規(guī)劃的效果，從而真正提高學生的就業(yè)率，從根本上解決高職女學生就業(yè)難的問題。

[1]蔣曉明,王中軍.高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)[M].北京：高等教育出版社,2017.

[2]安濱江,劉安華.大學生職業(yè)發(fā)展與成功就業(yè)[M].北京：現(xiàn)代教育出版社,2014.

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1671-5136(2017)01-0127-02

2017-03-07

長沙民政職業(yè)技術(shù)學院2016年度黨建思想政治工作課題(2016DJ29)、湖南省教育科學“十二五”規(guī)劃2014年度大中專學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)研究專項《大學生創(chuàng)業(yè)教育運行機制研究》(XJK014BJC028)。

吳文平（1982-），男，湖南岳陽人，長沙民政職業(yè)技術(shù)學院講師、碩士。研究方向：大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)研究。