江小麗

（滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 滁州 239000）

學(xué)分制改革背景下《建筑CAD》課程教學(xué)改革探索

江小麗

（滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 滁州 239000）

本文探討實(shí)行學(xué)分制改革后《建筑CA D》課程改革思路、改革目標(biāo)、改革實(shí)施方法。該課程面臨課時(shí)少內(nèi)容多的問(wèn)題，通過(guò)課程改革提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

A ut oCA D； 學(xué)分制； 改革；教學(xué)

前言

使用AutoCAD軟件繪制建筑施工圖是土木工程行業(yè)從業(yè)人員需要具備的一項(xiàng)基本技能，而且有很多專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的軟件是以AutoCAD軟件作為依托開(kāi)發(fā)出來(lái)的，得到廣泛應(yīng)用和普遍認(rèn)可，如天正建筑、Sketchup、Revit等，很多用人單位在錄用應(yīng)屆畢業(yè)生的時(shí)候?qū)⑹炀毷褂眠@類(lèi)繪圖軟件作為一項(xiàng)考察內(nèi)容，所以高職院校和本科院校土木工程各專(zhuān)業(yè)都在開(kāi)設(shè)《建筑CAD》課程。

一、背景

大多數(shù)高職土木工程專(zhuān)業(yè)都會(huì)在大學(xué)一年級(jí)第二個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)《建筑CAD》這門(mén)課，，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了制圖的基本知識(shí)和建筑的基本構(gòu)造，具備學(xué)習(xí)AutoCAD軟件繪制建筑施工圖基本知識(shí)，但是AutoCAD軟件功能非常強(qiáng)大，適用于很多專(zhuān)業(yè)，在教學(xué)過(guò)程中不應(yīng)該所有內(nèi)容都學(xué)習(xí)，要選取適用于繪制建筑施工圖的內(nèi)容教學(xué)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，采用有效的方法組織教學(xué)，才能夠做到事半功倍，用較少時(shí)間學(xué)好很多知識(shí)。以滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，自2016級(jí)學(xué)生實(shí)行學(xué)分制改革，《建筑CAD》課程調(diào)整幅度比較大，學(xué)時(shí)調(diào)整為36學(xué)時(shí)（2個(gè)學(xué)分）。受到課時(shí)的限制原先的項(xiàng)目化教學(xué)已經(jīng)難以開(kāi)展，如何做到這么少課時(shí)教會(huì)學(xué)生使用AutoCAD軟件繪制建筑施工圖？并且要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)天正建筑、Sketchup、Revit等專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的繪圖軟件。

二、《建筑CAD》課程改革探索

（一）課程改革思路

傳統(tǒng)的《建筑CAD》課程教學(xué)采用的是2+2教學(xué)模式，也就是2節(jié)課多媒體教室講理論，2節(jié)課在機(jī)房上機(jī)實(shí)踐操作，這種教學(xué)模式的缺陷非常多，這里不贅述。自2012年《建筑CAD》課程采用項(xiàng)目化教學(xué)，也是“理實(shí)一體化”教學(xué)模式，“學(xué)中做、做中學(xué)”，教學(xué)效果非常好。學(xué)分制改革以后該課程教學(xué)仍然要采用“理實(shí)一體化”教學(xué)。只有36學(xué)時(shí)，要繼續(xù)開(kāi)展“教、學(xué)、做一體”這種教學(xué)模式，而且不僅僅是教學(xué)生學(xué)習(xí)軟件的操作方法，在課程改革中要充分考慮企業(yè)需求、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程這三個(gè)重要元素。以建筑生產(chǎn)活動(dòng)為依據(jù)，以建筑工程情景為學(xué)習(xí)導(dǎo)向，以建筑工程項(xiàng)目為載體，以實(shí)踐操作為手段，按照繪制建筑施工圖的實(shí)際操作過(guò)程進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體化。 整個(gè)教學(xué)過(guò)程以任務(wù)引領(lǐng)形式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，堅(jiān)持“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”。教學(xué)內(nèi)容按照建筑施工圖組成，主要講解建筑平面圖、建筑立面圖、建筑詳圖的繪制方法。以典型的建筑施工圖紙作為學(xué)習(xí)任務(wù)載體，注重創(chuàng)設(shè)職業(yè)情景，提高學(xué)生崗位適應(yīng)能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅掌握知識(shí)，而且要學(xué)會(huì)職業(yè)應(yīng)用。

（二）課程改革目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)要求掌握CAD軟件基礎(chǔ)知識(shí)、常用繪圖命令和修改命令、常用輔助工具，以及使用AutoCAD軟件繪制建筑平面圖、建筑立面圖、建筑詳圖的方法與步驟。在課程內(nèi)容編排上，要考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平，由淺入深的安排課程內(nèi)容，以典型建設(shè)工程項(xiàng)目為載體，組織課程的理論和實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)能力遞進(jìn)。主要介紹的內(nèi)容包括：（1）CAD軟件基礎(chǔ)知識(shí)；（2）繪制案例工程建筑平面圖；（3）繪制案例工程建筑立面圖；（4）繪制案例工程建筑詳圖。繪制平面圖任務(wù)時(shí)學(xué)習(xí)AutoCAD軟件命令基本操作方法，復(fù)習(xí)鞏固建筑制圖規(guī)范，進(jìn)一步掌握建筑工程制圖原理；繪制立面圖任務(wù)時(shí)將基本的命令進(jìn)行拓展，進(jìn)一步深入講解命令操作方法；繪制建筑詳圖任務(wù)時(shí)，要求學(xué)生自主創(chuàng)新，靈活應(yīng)用各種命令繪圖。通過(guò)課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握使用AutoCAD軟件繪制建筑施工圖基本知識(shí)和實(shí)踐技能，同時(shí)充分考慮到企業(yè)需求、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程這三個(gè)元素，為后續(xù)課程學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)為學(xué)生畢業(yè)后從事土木工程專(zhuān)業(yè)及相關(guān)工作需奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

確定職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，要系統(tǒng)分析建設(shè)單位、設(shè)計(jì)單位、施工單位、監(jiān)理單位及企業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)人員職業(yè)能力需求，以“工作任務(wù)與職業(yè)能力分析”為出發(fā)點(diǎn)，圍繞崗位能力目標(biāo)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，學(xué)生在完成具體工作任務(wù)的過(guò)程中構(gòu)建相關(guān)職業(yè)技術(shù)知識(shí)體系，并發(fā)展綜合職業(yè)能力。通過(guò)本課程學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生使用AutoCAD軟件繪制建筑施工圖的動(dòng)手操作能力；獨(dú)立自主的進(jìn)行知識(shí)歸納總結(jié)完成項(xiàng)目任務(wù)能力；學(xué)生具備通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館等途徑查閱資料的能力；具備較強(qiáng)的分析總結(jié)能力。素質(zhì)、情感目標(biāo)方面具有較強(qiáng)的溝通能力和管理協(xié)調(diào)能力；注重團(tuán)隊(duì)合作；具備極強(qiáng)的敬業(yè)精神和責(zé)任心，誠(chéng)信、豁達(dá)、團(tuán)結(jié)、樂(lè)于助人，能遵守職業(yè)道德規(guī)范的要求。

（三）課程改革實(shí)施方法

高職學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系往往都比較薄弱，因此課堂教學(xué)要與建筑工程制圖規(guī)范緊密結(jié)合。有很多學(xué)校的教師在上《建筑CAD》課程的時(shí)候就單單講解AutoCAD的命令操作，忽視了建筑工程專(zhuān)業(yè)知識(shí)；有的老師注意到這個(gè)問(wèn)題將AutoCAD的命令操作與繪制建筑施工圖結(jié)合，卻忽視了制圖規(guī)范、成圖原理?！督ㄖ﨏AD》課程學(xué)分制改革后課時(shí)少了，在重點(diǎn)學(xué)習(xí)使用AutoCAD軟件繪制建筑施工圖同時(shí)，強(qiáng)調(diào)要與其他的專(zhuān)業(yè)方面知識(shí)融匯貫通，要加強(qiáng)建筑制圖規(guī)范學(xué)習(xí)，按規(guī)范要求繪圖，按照建筑工程制圖的原理成圖。

課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，組成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，對(duì)教師下達(dá)的任務(wù)或?qū)W生自己提出的問(wèn)題進(jìn)行分組討論。教師每次上課提前將課堂任務(wù)發(fā)給學(xué)生，以引導(dǎo)文的形式引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、查閱資料、解答資訊問(wèn)題，繪制完成圖紙任務(wù)。教師上課講解新知識(shí)占用時(shí)間較少，重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生尋找完成課堂任務(wù)的思路上，課堂上各小組都要闡述本組的完成任務(wù)思路方法，小組之間相互學(xué)習(xí)，教師最后對(duì)學(xué)生的分析進(jìn)行歸納、拓展和升華。這種教學(xué)方法最大限度創(chuàng)造學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍。

課程考核采用過(guò)程評(píng)價(jià)與期末考試相結(jié)合。更加重視過(guò)程考核，對(duì)課堂上學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解答問(wèn)題、練習(xí)任務(wù)完成情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)評(píng)分。期末考試采用上機(jī)考試形式，其得分作為學(xué)期總成績(jī)的一個(gè)組成部分，降低占有的比例，打破傳統(tǒng)的期末考試成績(jī)占60%的慣例，更強(qiáng)調(diào)過(guò)程考核重要性，激勵(lì)學(xué)生平時(shí)課堂多思考、多發(fā)言、注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作。

AutoCAD軟件版本更新非?？?，教師要與時(shí)俱進(jìn)掌握該軟件的最新功能，為學(xué)生提供最前沿的知識(shí)信息。而且要注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)天正建筑、Sketchup、Revit等專(zhuān)業(yè)性更強(qiáng)的軟件。教師要參加進(jìn)修培訓(xùn)，改善自身知識(shí)水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)，多接受專(zhuān)業(yè)方面新知識(shí)、新理念。教師要與建筑企業(yè)多聯(lián)系，了解行業(yè)企業(yè)現(xiàn)狀及他們對(duì)人才的需求情況。這些都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。

教學(xué)設(shè)施建設(shè)和教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)要齊頭并進(jìn)開(kāi)展。本課程的教學(xué)實(shí)施，需要配套的計(jì)算機(jī)機(jī)房，要改善機(jī)房實(shí)訓(xùn)條件。計(jì)算機(jī)機(jī)房使用年限過(guò)長(zhǎng)，機(jī)房電腦總是出現(xiàn)很多問(wèn)題，影響教學(xué)開(kāi)展?！督ㄖ﨏AD》課程教學(xué)改革，要進(jìn)行教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)，建設(shè)獨(dú)立的網(wǎng)站，將教學(xué)大綱、授課教案、習(xí)題、參考文獻(xiàn)目錄、教學(xué)課件、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)錄像等材料，制作成電子版本上網(wǎng)運(yùn)行，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供最優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源。

三、結(jié)語(yǔ)

AutoCAD軟件繪制建筑施工圖是土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須掌握的技能，《建筑CAD》課程受到學(xué)生普遍重視。希望通過(guò)程改革、課程建設(shè)讓本課程日常教學(xué)工作能夠取得事半功倍的效果，能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)Sketchup、Revit、天正建筑等軟件打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，并且力爭(zhēng)能夠向社會(huì)人員提供學(xué)習(xí)使用AutoCAD軟件繪制建筑施工圖的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。

[1]劉曉光.建筑CAD課程改革策略探究[J].卷宗,2015,(03).

[2]羅洵.建筑CAD6課程的教學(xué)實(shí)踐與改革[J].宜春學(xué)院學(xué)報(bào),2009,(04)．

[3]高恒聚.建筑CAD[M].北京:北京郵電大學(xué)出版社,2013.

G712

A

1671－5993（2017）03－0071－02

2017-05-10

安徽省職業(yè)與成人教育學(xué)會(huì)一2014年度教育科研規(guī)劃項(xiàng)目立項(xiàng)課題：基于工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法改革研究。(課題批準(zhǔn)號(hào):BCB14059)

江小麗（1981-）女，安徽樅陽(yáng)人，滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院土木工程系講師。