陶璇

（安徽滁州技師學(xué)院，安徽 滁州 239000）

中職學(xué)生叛逆行為原因分析及對(duì)策探究

陶璇

（安徽滁州技師學(xué)院，安徽 滁州 239000）

中職學(xué)生身心健康存在的問(wèn)題是叛逆行為,表現(xiàn)為與家庭成員、學(xué)校教育及同齡人之間的對(duì)抗。需要通過(guò)構(gòu)建健康平等的社會(huì)環(huán)境、開(kāi)放包容的校園環(huán)境、和諧民主的家庭環(huán)境來(lái)疏解中職學(xué)生的叛逆情緒。

中職學(xué)生；叛逆行為；教育對(duì)策

中職學(xué)生是一個(gè)特殊的青少年群體，他們正處于青春期，也是即將從學(xué)校走向社會(huì)的轉(zhuǎn)型期；與普通中學(xué)學(xué)生相比，他們承受更大的壓力，表現(xiàn)出的心理問(wèn)題更加明顯。本人長(zhǎng)期從事中職教育工作，希望通過(guò)自己的分析思考，能喚起更多的人們對(duì)中職學(xué)生心理健康的關(guān)注。

一、中職學(xué)生叛逆的行為表現(xiàn)

（一）與家庭成員之間產(chǎn)生的對(duì)抗

中職學(xué)生正處于生理和心理飛速發(fā)展的時(shí)期，自我意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)，期望擺脫父母的監(jiān)護(hù)，這必然對(duì)家庭成員長(zhǎng)期的養(yǎng)育行為產(chǎn)生一定沖突，導(dǎo)致中職學(xué)生生利用各種手段來(lái)確立自我地位。如果父母不能正確面對(duì)子女的需求，而是采取強(qiáng)硬（如命令式、責(zé)備式、體罰式）行為進(jìn)行干預(yù)或阻撓，則會(huì)刺激到學(xué)生敏感心理與沖動(dòng)，從而加重他們的叛逆行為。中職學(xué)生在家庭中出現(xiàn)的叛逆行為大致可以分為對(duì)抗性叛逆和冷漠性叛逆兩種。對(duì)抗性叛逆認(rèn)為父母的觀點(diǎn)老套、僵化，從而拒絕聽(tīng)取意見(jiàn)或建議。冷漠性叛逆表現(xiàn)為厭惡和反感父母管教，在情感上表現(xiàn)為冷漠和拒絕交流。

（二）與學(xué)校教育之間產(chǎn)生的對(duì)抗

大部分中職學(xué)生都是由于文化成績(jī)不高而選擇中職學(xué)校就讀的，他們對(duì)學(xué)校和教師缺乏應(yīng)有的敬仰，產(chǎn)生種種不良行為，例如，故意遲到、曠課、早退，上課玩手機(jī)或睡覺(jué)等；還有的學(xué)生故意違反校規(guī)校紀(jì)，穿奇裝異服、染發(fā)，甚至公然挑戰(zhàn)教師，以此來(lái)引起同學(xué)的注意。

（三）與同齡人之間產(chǎn)生的對(duì)抗

面對(duì)開(kāi)放的新環(huán)境，中職學(xué)生希望能夠展示與眾不同的自己。而青春期生理與心理的劇烈變化使得他們更容易自視甚高，情緒控制能力差，在社會(huì)交往中常抱著“自己全對(duì)、別人全錯(cuò)”的觀念維護(hù)自我權(quán)益，表現(xiàn)出脾氣暴躁、做事不計(jì)后果、個(gè)性沖動(dòng)等特點(diǎn)，不能很好地與同學(xué)溝通和交流，意見(jiàn)不合或極小摩擦就引發(fā)沖突。

二、中職學(xué)生叛逆的原因分析

叛逆就是反叛的思想和行為，違背正常的規(guī)律和他人的本意，本質(zhì)上就是一種帶有強(qiáng)烈的抵觸情緒和反對(duì)態(tài)度，一般由主體需要和客觀環(huán)境的不匹配和不相符導(dǎo)致。在人的發(fā)展過(guò)程中有三個(gè)階段容易出現(xiàn)叛逆現(xiàn)象，分別在3歲左右，其特點(diǎn)是要求以自我為中心；13歲左右，其特點(diǎn)是要求獨(dú)立自主；30-40歲之間，其特點(diǎn)是要求突破現(xiàn)狀。中職學(xué)生的叛逆行為發(fā)生在第二階段，造成叛逆的原因主要有以下幾個(gè)方面：

（一）學(xué)生自身的原因

進(jìn)入青春期的中職學(xué)生生理和心理都發(fā)生巨大變化，生理上的成熟和心理上的成長(zhǎng)不同步，造成不適應(yīng)和困惑焦躁等情緒波動(dòng)。[1]中職生理想中的獨(dú)立意識(shí)和現(xiàn)實(shí)中的自立能力存在差距；想要擺脫成人的照料，又要依賴(lài)成人的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)濟(jì)能力。[2]他們希望能夠彰顯自我存在，又擔(dān)憂(yōu)他人的評(píng)價(jià)。種種錯(cuò)位存在造成心理落差，中職學(xué)生們于是表現(xiàn)出了較強(qiáng)的好勝心、片面的虛榮心和過(guò)度的自卑感等。這些不良情緒如果不能進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)和糾正，就容易對(duì)思想產(chǎn)生影響，從而引發(fā)叛逆行為。

（二）來(lái)自家庭的影響

由于計(jì)劃生育政策的實(shí)施，現(xiàn)代中年人的家庭大多是4-2-1結(jié)構(gòu)，即四位老人，一對(duì)夫妻，一個(gè)孩子。在這種背景下，許多孩子從小就在家庭全方位呵護(hù)中成長(zhǎng)，養(yǎng)成了以自我為中心的思想觀念。[1]青春期到來(lái)后，對(duì)獨(dú)立自主的需求與無(wú)微不至的照顧就產(chǎn)生了沖突。中職學(xué)生認(rèn)為家長(zhǎng)“管得太多”，家長(zhǎng)認(rèn)為中職學(xué)生“太幼稚”，不管不行。不少家長(zhǎng)還保持了傳統(tǒng)的專(zhuān)制教育觀念，認(rèn)為子女必須要服從家長(zhǎng)，不然就是“叛逆”“不孝”。錯(cuò)誤的教育觀念與方法反而將子女越推越遠(yuǎn)，缺乏耐心的溝通，引發(fā)子女更強(qiáng)的逆反心理。

（三）來(lái)自學(xué)校的影響

中職學(xué)生原本在學(xué)業(yè)上感覺(jué)低人一等，對(duì)未來(lái)缺乏信心，認(rèn)識(shí)不到自己身上的優(yōu)點(diǎn)，喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力。他們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中，煩惱、壓力不通過(guò)正確的途徑釋放出來(lái)，負(fù)面情緒積壓在心里逐漸會(huì)影響到日常行為。[3]這些學(xué)生在初中時(shí)期就不被老師關(guān)注，當(dāng)發(fā)生矛盾或?qū)で箨P(guān)注時(shí)，往往會(huì)錯(cuò)誤地采用對(duì)抗的形式來(lái)獲取滿(mǎn)足，對(duì)校紀(jì)校規(guī)具有較強(qiáng)的抵觸情緒。一旦受到老師的批評(píng)和教育，部分中職學(xué)生首先想到的也是如何拒絕承認(rèn)，或者如何反抗教師的說(shuō)教，從而達(dá)到自己平衡心態(tài)的目的。

（四）來(lái)自社會(huì)的影響

中學(xué)生容易受到社會(huì)、家庭和學(xué)校的影響，尤其側(cè)重受到學(xué)校和社會(huì)的影響。[4]中職學(xué)生正處在從家庭和學(xué)校逐漸步入社會(huì)的轉(zhuǎn)型期，心理尚未發(fā)育成熟，處于不穩(wěn)定階段，而在這特殊的發(fā)展時(shí)期，他們還承受著多角度的挑戰(zhàn)，既要積累豐富的科學(xué)文化知識(shí)和職業(yè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又要具備獲取新知識(shí)、新信息的技能；既要具有解決常規(guī)困難的能力，又要培養(yǎng)自己開(kāi)拓創(chuàng)新的意識(shí)；既要鍛造使自己能夠盡快融入時(shí)代、融入社會(huì)的身心素質(zhì)，又要培養(yǎng)人際交往、融入社會(huì)的適應(yīng)力。這一切，使得中職學(xué)生產(chǎn)生了較大的壓力，容易受到社會(huì)上不良信息的影響，從而表現(xiàn)異常。

三、中職學(xué)生叛逆行為的教育對(duì)策

（一）建設(shè)和諧健康平等的社會(huì)環(huán)境

社會(huì)大環(huán)境會(huì)影響到群體中的每一個(gè)人。針對(duì)青春期的中職生，我們需要告訴他們什么是正確的、什么是錯(cuò)誤的，避免不良信息的影響，避免中職學(xué)生盲目模仿。同時(shí)，要大力宣傳當(dāng)代的先進(jìn)榜樣，宣傳"三百六十行，行行出狀元"。。鼓勵(lì)中職生掌握基本技術(shù)技能，在不同職業(yè)崗位上發(fā)出光彩。

（二）建設(shè)開(kāi)放包容的校園環(huán)境

學(xué)校的一草一木、一磚一石都向?qū)W生傳遞著一種價(jià)值觀念，表達(dá)著一種思想，熏陶著學(xué)生的心靈。學(xué)校應(yīng)該建設(shè)完善的體育活動(dòng)場(chǎng)所，供學(xué)生發(fā)泄多余的精力；多植花草樹(shù)木，在提供新鮮空氣的同時(shí)，開(kāi)闊學(xué)生心胸；樹(shù)立職業(yè)典型，時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立自己的理想；清除安全死角，避免違法亂紀(jì)事情的發(fā)生等；提供心理輔導(dǎo)，供學(xué)生排解不良情緒。[5]同時(shí)，建立寬容和諧、友愛(ài)愉快的人文環(huán)境，使學(xué)生從日常生活和學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴小事中啟發(fā)。此外，可從教師和學(xué)生雙重層面，建立完善具體的獎(jiǎng)懲制度，將規(guī)則聯(lián)系生活實(shí)際詳細(xì)講解給學(xué)生，對(duì)于屢教不改的學(xué)生嚴(yán)懲不貸。

（三）建設(shè)和諧民主的家庭環(huán)境

家庭是孩子賴(lài)以生存的場(chǎng)所,也是孩子接觸最早、受影響最深的教育環(huán)境。教育時(shí)不能過(guò)分溺愛(ài)，應(yīng)該培養(yǎng)子女的換位思考能力，既有自主獨(dú)立性，也懂得向他人求助，并通過(guò)鼓勵(lì)來(lái)提高子女面對(duì)困難的積極性。家長(zhǎng)在青春期子女面前需要擺正自己的位置，懂得適度放手讓子女成長(zhǎng)，不能高高在上地命令或嘲笑，引起子女的不滿(mǎn)。要讓子女了解家長(zhǎng)的期望、要求和充分的理由，主動(dòng)與子女進(jìn)行交流，不能認(rèn)為“小孩子能有什么煩惱”，而是耐心傾聽(tīng)子女的需求，坦誠(chéng)相待，建立起新的親子關(guān)系。[6]

總之，面對(duì)具有叛逆行為的中職學(xué)生，我們不能輕言放棄或是消極以待，而要采取積極的態(tài)度，客觀地面對(duì)矛盾，加強(qiáng)溝通，增進(jìn)交流，多理解學(xué)生的困惑和煩惱，幫助他們掌握克服困難的方法，建立起正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

[1]劉又銀.論叛逆期青少年的教育問(wèn)題[J].廣西青年干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，26（06）：21-24.

[2]韓羽，司漢武.叛逆期青少年行為表現(xiàn)及其矯治[J].商，2016，（03）：290.

[3]吳玉祥.中職生不良心理的表現(xiàn)成因及對(duì)策[J].文學(xué)教育，2012，（09）：128-129.

[4]中華人民共和國(guó)教育部辦公廳.未成年人思想道德大討論資料[M].北京：教育科學(xué)出版社，2004:17.

[5]王志雙.中職學(xué)生心理教育研究[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2011，（08）：104-107.

[6]朱靜濤.生態(tài)系統(tǒng)理論視角下青少年反叛行為的研究：以合肥某個(gè)案服務(wù)為例[D].華中科技大學(xué)，2013.

G718.3

A

1671－5993（2017）03－0095－02

2017-05-08

滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級(jí)課題“中職學(xué)生的逆反心理現(xiàn)象及教育對(duì)策研究”研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：YJY-2016-07。

陶璇（1991-），女，安徽全椒人，安徽滁州技師學(xué)院教師