賀春旭

淺談?dòng)變旱拿嬓蕾p活動(dòng)

賀春旭

幼兒美術(shù)表現(xiàn)力的提高取決于他們對(duì)美術(shù)創(chuàng)作的直接興趣、愿望以及積極的審美情趣，名畫欣賞對(duì)于提高幼兒美術(shù)表現(xiàn)力、美術(shù)技巧的運(yùn)用等均有不同程度的作用。通過對(duì)名畫作品的欣賞，幼兒能夠直接感知藝術(shù)家的作畫方式、線條造型、色彩運(yùn)用等，其中的某些藝術(shù)語言也潛移默化地豐富幼兒的藝術(shù)感覺。因此，名畫欣賞對(duì)于提高幼兒的美術(shù)表現(xiàn)力、想象力、創(chuàng)造力和審美情趣的作用是不可替代的。

幼兒；名畫欣賞；審美

藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的重要形式，也是表達(dá)自己對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)和情緒態(tài)度的獨(dú)特方式。藝術(shù)具有典型的創(chuàng)造性，獨(dú)創(chuàng)是藝術(shù)的根本，這在美術(shù)創(chuàng)作中體現(xiàn)得尤為突出。幼兒美術(shù)表現(xiàn)力的提高取決于他們對(duì)美術(shù)創(chuàng)作的直接興趣、愿望以及積極的審美情趣，名畫欣賞對(duì)于提高幼兒的美術(shù)表現(xiàn)力、想象力、創(chuàng)造力和審美情趣的作用是不可替代的。幼兒的名畫欣賞是一個(gè)直觀感知、進(jìn)入情境、情感共鳴的過程，教師要有計(jì)劃、有目的地帶領(lǐng)孩子進(jìn)入這個(gè)未知、多彩、有內(nèi)涵的世界，引導(dǎo)他們從不懂得欣賞到喜歡欣賞、愛上欣賞，直至獲得審美體驗(yàn)，提高審美情趣，具有初步的審美理解能力。在這一過程中，教師運(yùn)用的方法具有關(guān)鍵性的作用，引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地感受作品的藝術(shù)語言、深層情感和精神內(nèi)涵，激發(fā)幼兒美術(shù)創(chuàng)作靈感，提高鑒賞能力。

一、故事講述法

很多名畫都會(huì)蘊(yùn)藏一個(gè)小故事，教師用通俗、適合幼兒的語言講述這個(gè)故事，有助于揭開這層神秘的面紗，讓幼兒身臨其境、感同身受，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，探究畫作背后更深層次的價(jià)值和意義。比如，西班牙阿爾塔米拉洞穴壁畫《野牛圖》，這幅名畫的發(fā)現(xiàn)過程就是一個(gè)耐人尋味的故事。在1879年的一天，一個(gè)西班牙工程師帶著4歲的女兒來到洞穴采集古化石。在尋找化石的過程中，活潑好動(dòng)的小女兒逐漸和爸爸拉開了距離，她迷路了，偶然鉆進(jìn)了一個(gè)更加低矮的洞口，四周一片漆黑，小女孩有些害怕又有些好奇，忽然想起隨身攜帶的火把，點(diǎn)燃火把后，突然發(fā)現(xiàn)石壁上一只公牛直瞪著眼睛看著她，她嚇得大叫起來！尖叫聲呼喚來了爸爸，爸爸舉著火把去看石壁時(shí)，驚喜地瞪大了雙眼，于是舉世聞名的史前洞穴壁畫被發(fā)現(xiàn)了。教師可以配合圖片或者課件、影像等繪聲繪色地講述這個(gè)充滿戲劇性的故事，一定會(huì)讓幼兒帶著強(qiáng)烈的好奇心去欣賞這幅名畫?？梢砸悦媱?chuàng)作的背景或者發(fā)現(xiàn)的過程為藍(lán)本，也可以根據(jù)畫面內(nèi)容改編成適合幼兒傾聽的故事，有助于幼兒更加清晰、有條理地去觀賞作品。教師講故事時(shí)語速要比平時(shí)稍慢一些，讓孩子一邊聽一邊想，有助于展開想象，也有助于理解和消化。另外，講故事時(shí)要隨著情節(jié)、人物等轉(zhuǎn)換，變化表情、語氣、動(dòng)作等，讓幼兒身臨其境產(chǎn)生共鳴。故事講述法淺顯易懂，不但能促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力的提高，而且給他們提供想象的空間，讓幼兒多角度、完整而深刻地理解名畫，受到美的啟迪。

二、經(jīng)驗(yàn)提升法

名畫中的景、物、人，都源自于創(chuàng)作者的真實(shí)生活體驗(yàn)。在欣賞名畫的過程中，要從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)入手，使其與他人的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行匯總，讓腦海中的模糊經(jīng)驗(yàn)變得清晰，逐漸構(gòu)建起自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從而對(duì)名畫的主題內(nèi)容產(chǎn)生興趣，主動(dòng)探尋名畫更深的藝術(shù)內(nèi)涵。比如，欣賞卡拉瓦喬的《一籃水果》，可以將畫的名稱和作者提前告知幼兒，讓他們?nèi)ニ鸭嘘P(guān)名畫的相關(guān)內(nèi)容。在欣賞活動(dòng)前布置一個(gè)小小的展覽，幼兒通過相互推薦、介紹和傾聽，會(huì)對(duì)這幅名畫有進(jìn)一步的了解。還可以借助幼兒直接經(jīng)驗(yàn)占主導(dǎo)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，現(xiàn)場(chǎng)真實(shí)還原《一籃水果》的場(chǎng)景，教師準(zhǔn)備好蘋果、葡萄、檸檬、無花果、竹籃、葉子等，讓每個(gè)幼兒按照名畫上的位置親手?jǐn)[一擺、看一看，通過親身體驗(yàn)將名畫欣賞變得生動(dòng)有趣。不論是靜物、人物還是其他實(shí)物，都是自然的客體，真實(shí)地反映自然生活，把前人的一切規(guī)范和模式拋在一邊，正是畫家所要體現(xiàn)的精神世界。雖然說蘋果上面還有壞掉的斑點(diǎn)，但是面對(duì)這鮮艷欲滴的蘋果，光滑的色澤、自然的質(zhì)感，每個(gè)人都有一種想要伸手拿一個(gè)的沖動(dòng)。這樣真實(shí)、具體地感知名畫中靜物的布局、構(gòu)圖、明暗色彩等，能夠大大提升幼兒欣賞名畫的感知力、鑒賞力和審美理解能力。

三、對(duì)比追問法

讓幼兒進(jìn)入真實(shí)的主題情境，巧妙地對(duì)比、追問、體驗(yàn)名畫的主題內(nèi)容，這種方法創(chuàng)設(shè)了幼兒與名畫對(duì)話的機(jī)會(huì)，直擊幼兒的心靈。比如，欣賞凡·高的《向日葵》，教師可以有目的地帶幼兒去向日葵園實(shí)地采風(fēng)，觀賞向日葵的枝干、葉子、果實(shí)，以及形態(tài)、色彩、布局等，在向日葵園進(jìn)行寫生或者是攝影活動(dòng)?；氐绞覂?nèi)，讓幼兒把自己的寫生或攝影作品與凡·高的《向日葵》進(jìn)行一次有趣的對(duì)話。然后，教師通過層層遞進(jìn)的提問，如：畫面上有什么？你第一眼看這幅畫有什么樣的感受？畫上的向日葵一共有多少朵？它們一樣嗎？為什么向日葵的枝干和花瓣彎彎曲曲？你感覺到了什么？畫面中什么顏色最多，你最喜歡畫面中的哪種顏色？你的向日葵和凡·高畫中的向日葵有什么不一樣呢？你更喜歡哪一個(gè)，為什么？以此引導(dǎo)幼兒通過自己的觀察、對(duì)比、理解感受到名作畫面布局的和諧、筆法的優(yōu)雅細(xì)膩、色彩對(duì)比的單純強(qiáng)烈，感受到凡·高筆下的向日葵不僅僅是植物，而且是帶有原始沖動(dòng)和熱情的生命體。教師還要引導(dǎo)幼兒關(guān)注色彩的運(yùn)用，因?yàn)檫@是這幅畫作的重點(diǎn)，感受畫面?zhèn)鬟_(dá)出來的那種撲面而來的強(qiáng)烈、炙熱的情感。每幅名畫都有其獨(dú)特的審美價(jià)值，教師在引導(dǎo)幼兒對(duì)比賞析時(shí),要幫助他們分析其繪畫風(fēng)格,明確欣賞重點(diǎn),以適宜的提問和引導(dǎo)調(diào)動(dòng)他們參與欣賞活動(dòng)的積極性,從而使其領(lǐng)會(huì)作品美之所在，提高審美表現(xiàn)力、想象力和創(chuàng)造力。

四、音樂啟蒙法

音樂史學(xué)家安勃羅斯說過：音樂是心靈狀態(tài)下最偉大的繪畫。可見，音樂與繪畫有著不可分割、相互交融的共性，都是表現(xiàn)藝術(shù)家心靈深處微妙復(fù)雜的情緒變化和對(duì)客觀事物的審美感受。所以，利用音樂來欣賞名畫，對(duì)幼兒審美感受的提高將會(huì)起到事半功倍的效果。如，米勒的《春》是一幅純粹的風(fēng)景畫。米勒的工作室外有一個(gè)美麗的花園，依偎在楓丹白露的森林旁邊，森林就像一堵綠色的墻，嫩綠的春芽、修長(zhǎng)的樹干透露出輕盈的感覺。對(duì)大自然觀察入微的米勒描繪出春季雷雨的烏云、雨后的彩虹、飽含濕氣的泥土、零星散布的春季花卉、開花的果樹等。繽紛的色彩與豐富的構(gòu)圖相得益彰，詩情畫意、美不勝收。在欣賞這幅畫作時(shí)，可以配合奧地利著名音樂家小約翰·施特勞斯的鋼琴曲《春之聲圓舞曲》。這首樂曲充滿了活力，處處散發(fā)著春的氣息，正好契合了米勒《春》的立意。樂曲生動(dòng)地描繪了大地回春、冰雪消融、一派生機(jī)的景象，宛如一幅色彩濃重的油畫，永遠(yuǎn)保留了大自然的春色，這是相得益彰的絕配，在提高幼兒美術(shù)鑒賞能力的同時(shí)，豐富了其藝術(shù)素養(yǎng)的熏陶，這樣藝術(shù)形式的組合富有旺盛的生命力。

英國(guó)著名兒童藝術(shù)讀物編著者路西·密克維特說：“把藝術(shù)映入孩子眼中，能夠幫助他們認(rèn)識(shí)周加世界，了解和他們共享這個(gè)世界的人們?！泵嬜髌穬?nèi)容豐富，可開拓幼兒視野，使他們形象地接觸到陌生而有趣的廣闊天地；思想內(nèi)涵深刻，可讓幼兒感受到繪畫大師獨(dú)特的審美體驗(yàn)和別具匠心的審美創(chuàng)造。藝術(shù)的熏陶、時(shí)間的積累，才會(huì)有名畫與幼兒的心靈交融，才能激發(fā)幼兒欣賞的激情、創(chuàng)新的欲望。

責(zé)任編輯：何言

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1671-6531（2017）07-0025-02

賀春旭/長(zhǎng)春市人民政府機(jī)關(guān)第二幼兒園高級(jí)教師（吉林長(zhǎng)春130021）。