張岌

從學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向研究：引導(dǎo)學(xué)生閱讀行政管理專業(yè)文獻(xiàn)

張岌

文獻(xiàn)閱讀是專業(yè)教育中的重要內(nèi)容。本文基于本科生在文獻(xiàn)閱讀中存在的問題，探討如何引導(dǎo)學(xué)生閱讀行政管理專業(yè)文獻(xiàn)，加深對專業(yè)知識的理解，提升理論分析和思考能力。這對于專業(yè)學(xué)科建設(shè)具有重要意義。

行政管理；專業(yè)文獻(xiàn)；閱讀

一、專業(yè)文獻(xiàn)閱讀與行政管理教學(xué)和研究訓(xùn)練

（一）專業(yè)文獻(xiàn)及其閱讀方法

行政管理作為一門綜合學(xué)科包含了諸多領(lǐng)域的問題，回答不同的問題就需要使用不同的工具和方法，這就有了多種多樣的專業(yè)文獻(xiàn)，也就有不同的文獻(xiàn)閱讀方法。

研究問題是所有文獻(xiàn)的起點(diǎn)也是核心，行政管理也不例外。在本科教育階段，學(xué)生初涉專業(yè)，整體知識譜系尚未清晰，所以更需要教師引導(dǎo)他們?nèi)绾稳ふ倚姓芾淼膶I(yè)問題，并激發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。對于以后從事行政管理事務(wù)的學(xué)生，可以幫助他們在日常工作中定位問題，通過查閱相關(guān)的文獻(xiàn)，將理論運(yùn)用于實際；對于那些對科研具有濃厚興趣并繼續(xù)深造的學(xué)生，理解專業(yè)文獻(xiàn)的研究問題并發(fā)展自己研究問題的能力必不可缺。無論針對是哪種情況，發(fā)掘有價值的研究問題至關(guān)重要，這不僅僅適應(yīng)于本科階段學(xué)年論文、畢業(yè)論文寫作的短期目標(biāo)，還是培養(yǎng)學(xué)生扎實走好每一步的長遠(yuǎn)規(guī)劃。社會科學(xué)的研究問題必須滿足四個標(biāo)準(zhǔn)：創(chuàng)新、重要、集中、具體[1]。創(chuàng)新是指區(qū)別于其他已經(jīng)證實的問題，必須是個新問題，不能老生常談。這就需要進(jìn)行文獻(xiàn)回顧發(fā)掘問題的創(chuàng)新性。當(dāng)然文獻(xiàn)回顧還有一個重要的目的就是論證該問題的重要性，并提出理論框架，澄清學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)，即該問題的研究為學(xué)術(shù)界和現(xiàn)實社會帶來了什么樣的認(rèn)知和益處。而如何檢索文獻(xiàn)也需要一些相關(guān)的技巧，如針對雜志或領(lǐng)域權(quán)威進(jìn)行檢索，不能胡亂整理、毫無章法。對于文獻(xiàn)的辨別也需要日積月累的閱讀，找到問題之后，就需要理解和思考文獻(xiàn)的理論視角和研究方法?？茖W(xué)研究通過演繹和歸納來尋求真理，經(jīng)驗證據(jù)是其重要的一環(huán)，必須既做到言之成理，又做到符合觀察[2]。須環(huán)環(huán)相扣、步步跟隨，只有科學(xué)規(guī)范的研究操作才能得出可靠的結(jié)論。在閱讀文獻(xiàn)的過程中，需要考慮作者是如何提出和解決問題的，其合理性在哪里，自己又如何思考這些問題。對這些基本方法的辨明可以幫助學(xué)生更理性地分析和解決問題。任何人在學(xué)會閱讀文獻(xiàn)之前都必須了解研究問題、文獻(xiàn)綜述、理論框架和研究方法這些基本操作，科學(xué)規(guī)范地思考并解決相關(guān)的專業(yè)問題。任何一個環(huán)節(jié)的失誤和瑕疵都會影響結(jié)論的可靠性，而有缺陷的結(jié)論難以應(yīng)用推廣到社會問題的現(xiàn)實解決之中。

（二）專業(yè)文獻(xiàn)閱讀與行政管理教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系

行政管理專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)在于傳授行政管理基本理論知識，注重政治學(xué)、法學(xué)等相關(guān)學(xué)科基本知識教育，著力提升學(xué)生的綜合管理能力、創(chuàng)新能力、實踐能力、交流能力，系統(tǒng)培養(yǎng)懂政治、通法律、精管理的復(fù)合型高級行政管理應(yīng)用人才。文獻(xiàn)閱讀是專業(yè)教育非常重要的內(nèi)容，它能幫助本科生理解知識譜系，深化對本專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，更是學(xué)術(shù)訓(xùn)練的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。

第一，本科教育需要強(qiáng)化社會科學(xué)方法，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力。大學(xué)以研究高深學(xué)術(shù)、培養(yǎng)專門人才為宗旨，大學(xué)學(xué)制一般規(guī)定，學(xué)生于畢業(yè)時需交學(xué)位論文一篇，經(jīng)學(xué)校審查合格后方準(zhǔn)畢業(yè)。其目的在于鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考與系統(tǒng)整理分析專門性問題的能力，養(yǎng)成讀書習(xí)慣，并借以測知學(xué)生數(shù)年來的讀書心得、判斷能力與批判精神[3]。特別是人文社科中綜合性較強(qiáng)的行政管理專業(yè)，尤其需要增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感，利用科學(xué)的方法觀察和探索社會革新和政府治理的新問題及其解決之道。目前，傳統(tǒng)的課程教育偏重知識的灌輸和務(wù)實教育，對專業(yè)文獻(xiàn)閱讀要求不夠，在許多社會問題和實踐上，學(xué)生也就難以結(jié)合理論來對政府治理的各種問題進(jìn)行分析、思考，本科學(xué)位論文流于形式。所以，加強(qiáng)引導(dǎo)，掌握行政管理專業(yè)文獻(xiàn)閱讀方法有益于學(xué)生對現(xiàn)實問題的積極探索。無論是邁向工作崗位還是繼續(xù)深造，專業(yè)文獻(xiàn)的優(yōu)質(zhì)閱讀都可以幫助他們成長。

第二，行政管理是一門社會性的綜合學(xué)科，學(xué)生需要涉獵廣泛的知識。大學(xué)教育主要是累積和傳承知識，孕育文化和人性[4]，并推動社會整體的進(jìn)步。致力于政府善治的公共行政更是肩負(fù)莫大的使命，文獻(xiàn)閱讀有助于學(xué)生掌握社會發(fā)展趨勢，具備復(fù)雜問題的理解和處理能力。否則，學(xué)生今后在相關(guān)崗位上容易一葉障目、不見森林，無法承擔(dān)起行政管理領(lǐng)域的重任；對于今后繼續(xù)深造、致力于學(xué)術(shù)的學(xué)生而言，缺乏文獻(xiàn)積累，學(xué)術(shù)研究就會停滯不前甚至走彎路。

（三）專業(yè)文獻(xiàn)閱讀對研究訓(xùn)練的意義

從學(xué)習(xí)走向研究，就是要沖破單純被動接受知識的苑囿，真正理解文獻(xiàn)、駕馭文獻(xiàn)，與思想對話并進(jìn)行批判性反思。研究一個問題，就等于在解決一個困惑，圍繞這個困惑需要尋找各種線索幫助自己將碎片化的信息拼湊出一幅圖畫，講述圖畫背后的故事，這些線索和碎片就需要專業(yè)文獻(xiàn)的積累。在不斷閱讀的同時，形成自己的知識體系和對行政管理的相關(guān)的認(rèn)知。對于學(xué)術(shù)研究而言，積累了大量的閱讀才能發(fā)掘更深入的研究起點(diǎn)，開拓新視野，發(fā)展新方法，總結(jié)歸納新理論，最終在促進(jìn)相關(guān)行政管理問題研究的同時，推動政府和社會革新。專業(yè)文獻(xiàn)閱讀的過程總是很艱難，特別是本科階段，猶如爬山，剛開始?xì)獯跤酰坏┡郎戏屙敚蜁吹礁鼮殚_闊的風(fēng)景，打下扎實的文獻(xiàn)閱讀功底。專業(yè)的閱讀及其優(yōu)質(zhì)的方法對行政管理研究具有重要的意義。

二、學(xué)生在閱讀行政管理專業(yè)文獻(xiàn)中存在的問題

實際上，大學(xué)教育存在著一個誤區(qū)，認(rèn)為專業(yè)文獻(xiàn)的閱讀只需要在研究生階段進(jìn)行。這種觀點(diǎn)會造成學(xué)生在本科學(xué)習(xí)階段基礎(chǔ)薄弱，如對待真實的行政管理案例和事件缺乏理性和合理的分析，跟隨輿論導(dǎo)向，缺乏自我的認(rèn)知和獨(dú)立的判斷。行政管理本科生課堂和論文情況，主要有以下專業(yè)閱讀問題。

第一，學(xué)生檢索和辨析文獻(xiàn)能力較弱。本科生的專業(yè)學(xué)習(xí)時間較短，對于公共行政專業(yè)的文獻(xiàn)如何檢索、辨別都存在著困惑。大部分學(xué)生陷入一種錯誤的思維，即只要是公開的文章和言論均可以幫助理解行政管理相關(guān)問題，從而造成了他們在考慮問題時流于表面且不系統(tǒng)。實際上，這些文章和言論都需要學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)知識判斷、識別。這需要專業(yè)教師的積極引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌好舵。

第二，英文文獻(xiàn)閱讀的缺乏。本科生目前對英文文獻(xiàn)閱讀不夠，甚至不知道如何查找，而英文文獻(xiàn)對公共行政管理的理論發(fā)展至關(guān)重要。教師需要建立一座溝通的橋梁，幫助學(xué)生運(yùn)用西方成熟的理論分析現(xiàn)今中國公共行政的問題。這既有助于學(xué)生走上工作崗位后的實踐，也有益于繼續(xù)深造的學(xué)生發(fā)展深入的研究。本科生通過英文專業(yè)文獻(xiàn)的閱讀理解西方政治行政文化，對于專業(yè)知識的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。

第三，學(xué)生理解和分析相關(guān)問題的方法滯后。行政管理本科多開設(shè)社會研究方法課程，但是，大多數(shù)學(xué)生卻難以結(jié)合所學(xué)方法進(jìn)行專業(yè)文獻(xiàn)的閱讀和后續(xù)的研究。這種運(yùn)用科學(xué)的研究方法理解、分析和解決問題能力的薄弱造成學(xué)生在專業(yè)文獻(xiàn)閱讀的興趣和深度的缺失。

三、引導(dǎo)學(xué)生閱讀行政管理專業(yè)文獻(xiàn)的路徑

（一）提高學(xué)生閱讀專業(yè)文獻(xiàn)的能力

首先，摸清學(xué)生的專業(yè)知識缺陷。在課堂上根據(jù)不同的課程將行政管理整體學(xué)科脈絡(luò)及其相關(guān)課程的聯(lián)系展現(xiàn)給學(xué)生，幫助他們進(jìn)行有益的知識定位，以推薦閱讀書單和讀后討論的形式加以引導(dǎo)。其次，搜集學(xué)生在文獻(xiàn)檢索和篩選中的問題，發(fā)展其自我查找和辨別專業(yè)文獻(xiàn)的能力。在課堂講授中，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容推薦相關(guān)的經(jīng)典書籍和文獻(xiàn)，幫助學(xué)生掌握一些檢索技巧和方法；學(xué)生根據(jù)自己的興趣點(diǎn)，主動查閱相關(guān)專業(yè)文獻(xiàn)。對于尚未清楚了解自己專業(yè)興趣點(diǎn)的學(xué)生，可以采取拓展閱讀的方式，擴(kuò)大專業(yè)閱讀的范圍，教師列出大范圍的書單，只框定基本的專業(yè)范圍，讓他們自由選擇，發(fā)掘興趣點(diǎn)。再次，與學(xué)生進(jìn)行有益地探討，并利用教學(xué)、作業(yè)和考試等手段促進(jìn)其查找、閱讀、分析文獻(xiàn)。有些課程的作業(yè)和考試可以通過論文的形式進(jìn)行，督促學(xué)生查閱和閱讀文獻(xiàn)，在解決專業(yè)問題的過程中，逐步引導(dǎo)他們采用科學(xué)的研究方法理性地分析問題。此外，專業(yè)文獻(xiàn)有難易之分，學(xué)生要從從探討基本問題的文獻(xiàn)開始讀起，逐步進(jìn)階過渡到深入理論演繹的文獻(xiàn)。這點(diǎn)極其重要。如果他們一開始閱讀具有較大難度的、需要大量理論積累的文獻(xiàn)會打擊學(xué)生的閱讀積極性。

（二）教學(xué)過程中的實際運(yùn)用

第一，課程指導(dǎo)。在專業(yè)課程教學(xué)中進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。如，社會學(xué)方法課程等可以將考試發(fā)展為研究設(shè)計，要求學(xué)生完成一個專業(yè)相關(guān)主題的研究設(shè)計，督促學(xué)生查閱文獻(xiàn)，同時，重視專業(yè)文獻(xiàn)的推薦。

第二，組織讀書會。教師指定閱讀書單或者依據(jù)學(xué)生閱讀興趣，定期組織開展讀書會，由學(xué)生進(jìn)行主題發(fā)言，教師再從專業(yè)文獻(xiàn)查找、閱讀方法、中心思想等方面做出指導(dǎo)。在這一過程中，教師和學(xué)生進(jìn)行有益的互動，積極探索知識，辨明真理。

對于本科教育而言，還需引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大專業(yè)閱讀范圍，打破教科書的限制，提高文獻(xiàn)檢索和閱讀的能力。同時，深化課程體系建設(shè)，在講授公共行政專業(yè)知識的同時開拓學(xué)生的研究思維，利用科學(xué)的研究方法，加深專業(yè)知識的理解。

[1]彭玉生.“洋八股”與社會科學(xué)規(guī)范[J].社會學(xué)研究，2010（2）.

[2]艾爾.巴比.社會研究方法（第10版）[M].北京：華夏出版社，2005.

[3]宋楚瑜.如何寫學(xué)術(shù)論文[M].北京大學(xué)出版社，九洲出版社，2014.

[4]肯尼斯.郝文，托德.多納.社會科學(xué)研究的思維要素[M].重慶大學(xué)出版社，2008.

責(zé)任編輯：賀春健

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1671-6531（2017）07-0064-03

張岌/西南政法大學(xué)政治與公共管理學(xué)院講師，博士(重慶401120）。