馬偉寧

（重慶第二師范學(xué)院 學(xué)前教育學(xué)院，重慶 400067）

創(chuàng)新與轉(zhuǎn)變：新媒體時(shí)代大學(xué)生優(yōu)良學(xué)風(fēng)培育的思考

馬偉寧

（重慶第二師范學(xué)院 學(xué)前教育學(xué)院，重慶 400067）

學(xué)風(fēng)問(wèn)題關(guān)系到學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，也關(guān)系到學(xué)校的持續(xù)、長(zhǎng)久發(fā)展。新媒體時(shí)代下，培育良好的學(xué)風(fēng)就值得我們思考并進(jìn)行深入研究。對(duì)此，本文分析新媒體時(shí)代對(duì)學(xué)風(fēng)影響的一系列表現(xiàn)，對(duì)培育良好的學(xué)風(fēng)提出具體對(duì)策。

新媒體；學(xué)風(fēng)建設(shè)；教育質(zhì)量

20世紀(jì)90年代，一些高校開(kāi)始并軌、擴(kuò)招，大學(xué)校園的數(shù)量和規(guī)模不斷擴(kuò)大。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的發(fā)展，高校的發(fā)展從追求規(guī)模走向形成內(nèi)涵。學(xué)生的質(zhì)量關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展，而學(xué)生的學(xué)風(fēng)更關(guān)系到高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。當(dāng)前“90后”大學(xué)生已成為高校學(xué)生的主力軍，受網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)、微信等新媒體影響長(zhǎng)大的學(xué)生，他們的學(xué)風(fēng)培育就成為高校不得不重視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

1 傳統(tǒng)學(xué)風(fēng)的培育及其對(duì)學(xué)生的影響

什么是學(xué)風(fēng)？學(xué)風(fēng)的概念非常廣泛，它涵蓋了學(xué)校的管理、教師的講授、學(xué)生的學(xué)習(xí)等方面。高校要重視人才培養(yǎng)的質(zhì)量就必須緊抓、常抓學(xué)風(fēng)建設(shè)。學(xué)生要形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，不僅需要圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室等硬件配套設(shè)施，以供學(xué)生便捷地查閱資料；同時(shí)還要有一批學(xué)識(shí)淵博、認(rèn)真負(fù)責(zé)的教師團(tuán)隊(duì)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及人格的培養(yǎng)給予引導(dǎo)。高校教師不僅需要掌握相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更要有學(xué)生工作隊(duì)伍的支持配合，從而能夠更好地規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且通過(guò)各種教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)，比較扎實(shí)地掌握相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。傳統(tǒng)學(xué)風(fēng)建設(shè)一般圍繞以下3個(gè)方面：（1）學(xué)校不斷加大硬件設(shè)施的建設(shè)，配套完善各種教學(xué)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備；（2）開(kāi)展教師的師德、技能培訓(xùn)，提高任課教師的責(zé)任心以及教學(xué)技能；（3）嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的課堂出勤，結(jié)合不同專(zhuān)業(yè)開(kāi)展相應(yīng)的技能活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的認(rèn)識(shí)。

傳統(tǒng)學(xué)風(fēng)的培育，有其時(shí)代的特點(diǎn)。在這個(gè)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑相對(duì)單一，大量知識(shí)和技能的培養(yǎng)都是通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，教師講授、學(xué)生記憶。有一個(gè)非常典型的例子就是在高校復(fù)印技術(shù)還不普及時(shí)，學(xué)生只能用筆記錄教師的講義，一節(jié)課下來(lái)，很多學(xué)生都忙于做記錄，而忽視了教師講授的內(nèi)容以及講課時(shí)的關(guān)注點(diǎn)。另外，還有一個(gè)有趣的現(xiàn)象，每到學(xué)期中或?qū)W期末，教師布置了課堂論文，這時(shí)的圖書(shū)館就成了學(xué)生最喜歡去的地方，很多同學(xué)帶著紙、筆到資料室查閱資料，將有用的信息記錄下來(lái)，便于后面的寫(xiě)作；更有甚者，直接用小刀將感興趣的資料一刀裁下，竊為己用。這樣的狀況，曾經(jīng)在不同類(lèi)型的高校都曾廣泛存在。在媒體技術(shù)尚不發(fā)達(dá)的時(shí)代，學(xué)生學(xué)風(fēng)的培育不能說(shuō)沒(méi)有成效，但確實(shí)存在學(xué)生學(xué)習(xí)途徑單一、主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍不夠等狀況。

2 新媒體對(duì)學(xué)風(fēng)培育的積極影響

新媒體是相對(duì)于報(bào)紙、雜志、廣播、電視四大傳統(tǒng)媒體而言的，主要指以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)，以信息網(wǎng)絡(luò)、無(wú)線通信網(wǎng)、衛(wèi)星等作為平臺(tái)，以有線和無(wú)線作為傳送方式的一對(duì)一、一對(duì)多、多對(duì)多的傳播媒體形態(tài)[1]。前文提到，現(xiàn)在高校學(xué)生的群體主要是“90后”大學(xué)生，他們接觸電腦、網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)一般比較早，隨著媒體技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，手機(jī)上網(wǎng)、微信、短信成為高校學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中不可分割的一部分。

2.1 新媒體有助于打破傳統(tǒng)課堂的授課模式

新媒體運(yùn)用到課堂教學(xué)，改變了傳統(tǒng)課堂中教師單一講授、學(xué)生單純記憶的模式。教師運(yùn)用新媒體拓展了教學(xué)方式、豐富了教學(xué)內(nèi)容。比如在授課過(guò)程中，除了傳統(tǒng)的講授方式，還可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)在很短時(shí)間內(nèi)就把所需要的資料呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生全面立體地掌握知識(shí)，甚至還能主動(dòng)參與到教學(xué)的具體活動(dòng)中，教學(xué)效果將會(huì)明顯提高。同時(shí)，新媒體也增進(jìn)了教師和學(xué)生之間的交流和討論。傳統(tǒng)的大學(xué)課堂，受課程時(shí)間安排等多種因素的制約，學(xué)生和教師接觸的時(shí)間較少。除了上課之外，學(xué)生一般很難與教師進(jìn)行溝通。但是，在新媒體背景下，師生在課余可以通過(guò)QQ群、微信群、論壇等方式進(jìn)行交流互動(dòng)、深入討論，這樣既有利于學(xué)生良好學(xué)風(fēng)的培養(yǎng)，也有利于師生間情感的增進(jìn)。

2.2 新媒體有助于提高大學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性

傳統(tǒng)的課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)多為被動(dòng)接受，教學(xué)會(huì)受到教師個(gè)人修養(yǎng)、學(xué)生喜好、課程性質(zhì)等因素的影響。新媒體背景下，學(xué)生不僅僅是單方接受，還能在教師的引導(dǎo)下快速、有效地獲取相關(guān)教學(xué)資源，從而提高自主學(xué)習(xí)的興趣。例如，一堂理論課，如果是傳統(tǒng)課堂，要達(dá)到比較好的教學(xué)效果，對(duì)教師理論聯(lián)系實(shí)際的要求就比較高；但是，如果運(yùn)用新媒體，教師就可以輕松地將所需的教學(xué)資料展示給學(xué)生，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解更加直觀，還能有效參與到課堂的教學(xué)與討論中。

2.3 新媒體優(yōu)化了大學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程

大學(xué)注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不僅僅只依靠課堂學(xué)習(xí)，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生在課余自主學(xué)習(xí)的能力。新媒體由于其傳播快捷，接受快速等特點(diǎn)，使得學(xué)生接受信息的方式和途徑更加便捷。相關(guān)學(xué)者指出：“信息日益成為社會(huì)中最活躍、最具有決定意義的因素，誰(shuí)準(zhǔn)確及時(shí)地掌握信息，誰(shuí)就占有了主動(dòng)權(quán)。信息素養(yǎng)是通過(guò)教育所培養(yǎng)的在信息社會(huì)中對(duì)信息資源的獲取、加工、處理以及信息工具的掌握和使用等能力?！盵2]當(dāng)前，很多高校都在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之余，可以根據(jù)自身的實(shí)際情況，選擇自己需要的網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生也可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)和其他同學(xué)甚至教師進(jìn)行交流、討論，學(xué)習(xí)的過(guò)程更加豐富、開(kāi)放。

3 新媒體對(duì)學(xué)風(fēng)培育的消極影響

綜上所述，新媒體對(duì)于培育優(yōu)良學(xué)風(fēng)的積極作用是顯而易見(jiàn)的。但是，新媒體由于即時(shí)性、開(kāi)放性等特點(diǎn)，也必然會(huì)在學(xué)風(fēng)培育過(guò)程中存在消極影響。

（1）對(duì)于教育工作者而言，新媒體的發(fā)展讓學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑多元化，但同時(shí)對(duì)學(xué)生的教育和管理也提出了挑戰(zhàn)，教師的相對(duì)權(quán)威被打破，在課堂上可能會(huì)出現(xiàn)老師不能很好駕馭課堂的情況。此外，新媒體的運(yùn)用也讓教師的備課工作更加便捷單一，容易產(chǎn)生依賴(lài)和惰性，從而對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響。

（2）對(duì)于學(xué)生而言，新媒體的發(fā)展也是一把雙刃劍。雖然能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但是如果利用不好，也會(huì)影響學(xué)風(fēng)的培育。一方面學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間上網(wǎng)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索查閱資料完成教師布置的功課，缺乏獨(dú)立思考的空間，容易造成單向思維，影響創(chuàng)新及學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)。近年來(lái)，學(xué)生學(xué)術(shù)造假，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載拼接論文的情況頻繁發(fā)生，就是一個(gè)非常典型的案例。另一方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，有時(shí)還會(huì)偏重于新媒體的娛樂(lè)功能，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)等不能自拔，荒廢了學(xué)業(yè)，迷失了自我。

4 新媒體時(shí)代學(xué)風(fēng)培育的對(duì)策

新媒體的發(fā)展需要廣大高校教師以及相關(guān)管理者客觀、科學(xué)地看待新媒體對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的雙重影響，在不斷改革中適應(yīng)這一趨勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)搭建有利平臺(tái)。

4.1 學(xué)校硬件設(shè)施的完善要適應(yīng)新媒體發(fā)展的趨勢(shì)

（1）學(xué)校要重視新媒體在學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要性，不斷加大多媒體教室的建設(shè)。引進(jìn)先進(jìn)的講課錄播系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)精品課程錄制、編輯全過(guò)程自動(dòng)化處理。建設(shè)一個(gè)高性能的多媒體教室，充分發(fā)揮其重要功能。對(duì)現(xiàn)有部分多媒體進(jìn)行硬件升級(jí)改造，引進(jìn)遠(yuǎn)程視頻、音頻教學(xué)資源點(diǎn)播系統(tǒng)，增容網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源（包括教學(xué)軟件、課件），建設(shè)集中式資源管理平臺(tái)。

（2）加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)校園網(wǎng)絡(luò)、尤其是無(wú)線上網(wǎng)技術(shù)的覆蓋。學(xué)生的學(xué)習(xí)不只局限于教室和圖書(shū)館，學(xué)生在學(xué)校的任何角落，都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)掌握第一手的學(xué)習(xí)資料，自由利用網(wǎng)絡(luò)資源。

（3）加大網(wǎng)絡(luò)精品課程、公開(kāi)課程的開(kāi)發(fā)力度，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化校園，建成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。學(xué)生可以在業(yè)余時(shí)間，通過(guò)線上學(xué)習(xí)，擴(kuò)大知識(shí)面，并在精品課的學(xué)習(xí)中領(lǐng)略名師風(fēng)采，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

4.2 教育工作者自身的完善要適應(yīng)新媒體發(fā)展的要求

（1）學(xué)校管理者，尤其是輔導(dǎo)員要重視新媒體的建設(shè)，積極利用博客、微信群等媒體手段，參與學(xué)生的學(xué)習(xí)和管理。在學(xué)風(fēng)培育方面，教育管理者應(yīng)該高效利用新媒體，拉近與學(xué)生之間的距離，及時(shí)掌握學(xué)生的思想狀況，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。如重慶郵電大學(xué)開(kāi)設(shè)的“紅巖網(wǎng)校”，創(chuàng)建了思想政治教育、專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育、身心健康教育、科技人文教育和就業(yè)技能教育等網(wǎng)站，網(wǎng)站形式新穎，內(nèi)容豐富，產(chǎn)生了良好的效果。教師可以在網(wǎng)上制作課件，學(xué)生可在網(wǎng)上提交作業(yè)等，這些做法深受學(xué)生的喜歡，同時(shí)給其他的教育管理者提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

（2）任課教師應(yīng)當(dāng)適應(yīng)這一發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)更新觀念，提升自身素養(yǎng)。積極運(yùn)用新媒體教學(xué)手段參與教學(xué)與管理，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上授課、網(wǎng)上輔導(dǎo)、網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上批改作業(yè)等新型溝通模式，將復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化，將枯燥的內(nèi)容生動(dòng)化，吸引學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成。

4.3 學(xué)生自身要轉(zhuǎn)變觀念，掌握新媒體的主動(dòng)權(quán)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和新媒體硬件的不斷發(fā)展，學(xué)生利用新媒體進(jìn)行娛樂(lè)也不在少數(shù)，如課堂上學(xué)生利用手機(jī)進(jìn)行聊天交友。對(duì)此，學(xué)生自身要轉(zhuǎn)變觀念，合理利用新媒體，讓新媒體成為拓寬學(xué)習(xí)方式的渠道而不能只讓新媒體成為玩耍的工具，讓新媒體在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的積極作用更加有效地發(fā)揮出來(lái)。此外，在使用新媒體的過(guò)程中，學(xué)生也要保持獨(dú)立思考的習(xí)慣，不能成為新媒體的奴隸，過(guò)分依賴(lài)新媒體而缺乏對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

新媒體對(duì)于大學(xué)生價(jià)值取向的培養(yǎng)，乃至對(duì)他們整個(gè)的學(xué)習(xí)、生活都產(chǎn)生了重要影響，加強(qiáng)新媒體的建設(shè)和管理，是新媒體環(huán)境下引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值取向、培養(yǎng)良好學(xué)風(fēng)的必然要求。新媒體對(duì)于學(xué)風(fēng)的培育既有其積極影響，可以促進(jìn)學(xué)校完善硬件設(shè)施建設(shè)，可以促使教育者不斷更新教育觀念，豐富教育手段，還能促使學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。與此同時(shí)，我們也不能忽略新媒體對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的消極影響。在教育實(shí)踐中，如何發(fā)揮新媒體的積極作用，引導(dǎo)學(xué)生有效利用新媒體，將是我們長(zhǎng)期研究的課題。

[1]王傳中.新媒體對(duì)大學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、思想的影響.高校理論戰(zhàn)線，2009（7）：40-41.

[2]佚名.信息素養(yǎng)——21世紀(jì)教與學(xué)的新坐標(biāo)［EB/OL］.人教網(wǎng)，http://www.yxtvg.com/Article/jylw/132435.html.2015-08-29.

責(zé)任編輯周斯韻

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1674－5787（2017）02－0060－03

10.13887/j.cnki.jccee.2017（2）.15

2017-02-15

本文系2015年重慶第二師范學(xué)院校級(jí)科研項(xiàng)目“新媒體時(shí)代大學(xué)生優(yōu)良學(xué)風(fēng)培育研究”（項(xiàng)目編號(hào)：KY201529B）的階段性研究成果。

馬偉寧（1979—），男，寧夏銀川人，西南大學(xué)思想政治教育專(zhuān)業(yè)碩士，重慶第二師范學(xué)院學(xué)前教育學(xué)院，副教授，研究方向：高校大學(xué)生思想政治教育。