馬風(fēng)吉

摘 要：新課程改革的實(shí)施和素質(zhì)教育的推進(jìn)，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了更高的要求。小學(xué)基礎(chǔ)教育階段的數(shù)學(xué)課對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、數(shù)學(xué)素養(yǎng)等方面具有重要的影響。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)與時俱進(jìn)，不斷探索創(chuàng)新，優(yōu)化教學(xué)策略，注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在教學(xué)中促使學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中年級；數(shù)學(xué)；教學(xué)策略；優(yōu)化

中年級小學(xué)生年齡在10歲左右，他們有了一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，是思維能力發(fā)展和提升的重要階段。作為小學(xué)中年級數(shù)學(xué)教師，應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)方法，以學(xué)生發(fā)展為本，從學(xué)生發(fā)展需要出發(fā)，鼓勵學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中多參與，加強(qiáng)師生、生生之間的互動，從而使學(xué)生的主體優(yōu)勢得到真正發(fā)揮。筆者結(jié)合自身的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略的優(yōu)化方面提出幾點(diǎn)具體的措施，以提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成效。

一、培養(yǎng)學(xué)生興趣

興趣，是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提，樂學(xué)不但能夠使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，更能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)效率。由此可見，只有把學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣充分激發(fā)出來，學(xué)生才能夠帶著高昂的積極性投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，不斷探究、研究、創(chuàng)新，提升自身的數(shù)學(xué)能力。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和手段，引導(dǎo)學(xué)生帶著積極的情緒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使學(xué)生保持對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。例如，在教學(xué)四年級下冊“因數(shù)和倍數(shù)”這部分內(nèi)容時，教師可以根據(jù)學(xué)生直觀思維能力強(qiáng)和喜歡動手的特點(diǎn)，準(zhǔn)備好相應(yīng)的教具：大小相同的正方形卡片12張，然后讓學(xué)生試著用這些卡片拼接出不同的長方形。在動手實(shí)踐中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)拼接的方法和原理，從而得出乘法算式：3×4=12，2×6=12，1×12=12。這樣，學(xué)生在理解數(shù)字1，2，3，4，6，12的倍數(shù)時就容易多了，哪幾個數(shù)字是12的因數(shù)的問題也就迎刃而解了。

二、注重學(xué)生體驗(yàn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)安排教學(xué)內(nèi)容，在一些并不需要過多分析與闡釋的知識點(diǎn)上，應(yīng)巧妙地通過提問問題來激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生在認(rèn)知矛盾中拓展想象，從而促進(jìn)學(xué)生抽象思維能力的發(fā)展和提高。例如，在教學(xué)人教版四年級下冊“對稱、平移和旋轉(zhuǎn)”這節(jié)內(nèi)容時，教師可以分以下幾步進(jìn)行：首先，找到學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”；然后，再根據(jù)其設(shè)計相關(guān)的游戲等活動內(nèi)容；接著，讓學(xué)生通過親自動手“平移”和“旋轉(zhuǎn)”物體，使其在初步感知中產(chǎn)生疑惑；最后，引導(dǎo)學(xué)生自主變換簡單圖形，明白對稱、平移和旋轉(zhuǎn)的概念，并學(xué)會自主設(shè)計相應(yīng)圖案。這種教學(xué)方法適合中年級小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，使抽象難懂的數(shù)學(xué)知識簡單化，以直觀淡化抽象，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。通過具體的動手操作，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)識不單單停留在概念中，而是產(chǎn)生了較為深刻的體驗(yàn)，從而使思維能力得到培養(yǎng)和提高。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新能力

“沒有大膽的猜測，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)。”牛頓的這句話充分表現(xiàn)了想象力對于人生發(fā)展的重要意義。想象力離不開質(zhì)疑，可以說想象始于質(zhì)疑。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)以激發(fā)學(xué)生想象力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo)，鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，同時也應(yīng)結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，選用恰當(dāng)?shù)摹⒇S富的教學(xué)方法、手段，通過情境的創(chuàng)設(shè)，賦予數(shù)學(xué)課堂濃厚的趣味性和生活性，即運(yùn)用情境教學(xué)法。情境教學(xué)法是在新課改背景下應(yīng)運(yùn)而生的，是一種較為新穎的教學(xué)模式。對于激發(fā)學(xué)生探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神和提升學(xué)生思維創(chuàng)新能力方面起著舉足輕重的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以在情境氛圍下，加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，從而促進(jìn)學(xué)生積極主動地參與觀察、探究、實(shí)踐、猜想、驗(yàn)證等學(xué)習(xí)活動，使其創(chuàng)新意識和能力得到激發(fā)和培養(yǎng)。小學(xué)生好奇心強(qiáng)烈，好問是其鮮明的特點(diǎn)，教師要充分利用這一特點(diǎn)，抓住時機(jī)鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、提出問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出有價值的數(shù)學(xué)問題。但小學(xué)生的辨別能力稍差，教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，對學(xué)生提出的問題進(jìn)行篩選，找出最有價值的問題，從而提高學(xué)生的質(zhì)疑、創(chuàng)新能力。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，對學(xué)生人生發(fā)展起著重要的作用。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要在教學(xué)實(shí)踐中不斷更新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)策略，充分利用多種教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的課堂體驗(yàn)，培養(yǎng)和提升學(xué)生的質(zhì)疑精神與創(chuàng)新能力。只有這樣，學(xué)生才能夠真正受到素質(zhì)教育，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)才能夠?qū)崿F(xiàn)。

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