王泉水

在中學(xué)階段開展歷史教學(xué)，主要就是為了使學(xué)生更好地了解并學(xué)習(xí)我國歷史文明的進(jìn)程，掌握歷史前進(jìn)的方向及規(guī)律。所以，歷史這一學(xué)科經(jīng)國內(nèi)的教學(xué)綱要確認(rèn)已經(jīng)成為一門必修科目。因此，歷史教學(xué)對個人及國家的進(jìn)步都是不可或缺的。

一、對學(xué)生所掌握的知識進(jìn)行鞏固，保證核心素養(yǎng)得以培養(yǎng)

歷史教材是學(xué)生得以了解歷史的最直接途徑，還是學(xué)習(xí)相關(guān)知識的主要來源，教材中的知識及信息，可以滿足學(xué)生最為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)要求。所以，教師在教授歷史知識時要合理結(jié)合教材，并與教材中的知識點高度契合，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的基礎(chǔ)，從而使學(xué)生能夠逐漸創(chuàng)建出一套合理、科學(xué)的知識系統(tǒng)，為其歷史方面的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作好鋪墊。

例如，教師在講解與孫中山這個歷史人物有關(guān)的知識時，應(yīng)依據(jù)教材中相應(yīng)的圖片及信息，給學(xué)生詳細(xì)地講解孫中山的三民主義及辛亥革命，緊扣教材進(jìn)行講解，使學(xué)生可以更加全面地學(xué)習(xí)有關(guān)知識，對革命事件有一定的學(xué)習(xí)及認(rèn)知，從而在體會孫中山為我國革命的勝利所做出的貢獻(xiàn)以及孫中山的愛國情懷的同時提升歷史方面的核心素養(yǎng)。

二、轉(zhuǎn)變歷史的教學(xué)模式，增強(qiáng)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)意識

就拿鄧小平這個歷史人物來說，教師在講解有關(guān)知識時可相應(yīng)地引入多媒體這種輔助媒體。第一，可以先根據(jù)教材給學(xué)生講解鄧小平總結(jié)的歷史經(jīng)驗及其創(chuàng)建的鄧小平理論的相關(guān)內(nèi)容，再結(jié)合多媒體這種設(shè)備來向?qū)W生展示所要學(xué)習(xí)的知識框架，從而對將要學(xué)習(xí)的知識點的順序進(jìn)行梳理。接下來可以給學(xué)生播放與鄧小平有關(guān)的歷史視頻，使其可以更好地了解鄧小平所作出的歷史貢獻(xiàn)，并更進(jìn)一步地體會鄧小平的愛國思想以及鄧小平理論對促進(jìn)我國發(fā)展所發(fā)揮的作用。另外，教師還可以把所有學(xué)生進(jìn)行分組，各組安排一個研究的命題。組員經(jīng)過分析及討論，能夠依靠自己獲得答案，從而提升思考能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性及能動性，進(jìn)而提升掌握知識的程度，最大限度地提高歷史方面的核心素養(yǎng)。

三、促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成效

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量及水平，并增強(qiáng)其對歷史的掌握程度。對此，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變學(xué)生喜歡做題而忽略了對歷史知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并指導(dǎo)其找到與自身特點相符的學(xué)習(xí)方式，輔助學(xué)生找出學(xué)習(xí)歷史時的相關(guān)規(guī)律，使其可以更為高效地去學(xué)習(xí)歷史。例如，教師在講解孔子的相關(guān)知識時，可先幫助學(xué)生整理相關(guān)知識點，依據(jù)各個學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差別，給其安排相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，教師可安排學(xué)生去研讀孔子的《論語》《詩經(jīng)》等著作，使學(xué)生能夠?qū)鬃拥亩Y、仁等儒家思想以及對我國、世界做的貢獻(xiàn)有更深入的了解；同時，教師還應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)合理的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對孔子思想的背景、內(nèi)容及發(fā)展進(jìn)程進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而在學(xué)習(xí)孔子的儒家思想及其愛國精神的過程中提升歷史方面核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成效。

四、適當(dāng)給學(xué)生安排課后練習(xí)，解決在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)期間的問題

盡管原有的教學(xué)模式過于單一，無法提升教學(xué)成效，但其也能夠發(fā)揮相應(yīng)的作用，因此教師應(yīng)給學(xué)生安排相應(yīng)的課后練習(xí)，依據(jù)學(xué)生的自身特點，科學(xué)設(shè)計練習(xí)的內(nèi)容及總量。而教師應(yīng)該在學(xué)生完成練習(xí)時對其進(jìn)行一定的幫助，使學(xué)生能夠獲得更全面的訓(xùn)練。此外，教師還應(yīng)幫助學(xué)生更快速地找出錯誤并進(jìn)行改正，對于積極上進(jìn)的學(xué)生給予一定的獎勵，對于消極懈怠的學(xué)生進(jìn)行激勵，使學(xué)生形成一定的榮譽(yù)觀念及競爭意識，從而得到更好的發(fā)展。

總之，在高中階段的歷史教學(xué)中，對學(xué)生在歷史方面的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)不可或缺，可以提升學(xué)生應(yīng)用歷史知識的能力，增強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)知識的認(rèn)知及掌握。對此，教師要穩(wěn)固學(xué)生掌握的基本知識，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并對學(xué)生不懂的問題進(jìn)行講解，進(jìn)而使學(xué)生形成更為合理、全方位的歷史知識系統(tǒng)。