劉忠平

政治和人們的生產生活密切相關，在政治課堂教學中引入時政教學，是生活化政治課堂的題中之意，既有利于增強學生學習政治課程的興趣，提高課堂教學效果，提升學生綜合素質，同時，還有利于增強學生理解思考、分析解決現(xiàn)實問題的能力。

一、初中政治課堂教學中引入時政教學的必要性

時政教學是指在課堂教學中將時事政治作為教學內容開展教學活動，是培養(yǎng)學生關心、認識、思考、參與社會與國家大事的重要途徑。時政教學可以單獨存在，也可以整合在平常的教學當中，成為課堂教學的有機組成部分。

1.順應教學改革的需要。

在當前政治課堂教學中，教師主導整個教學過程，大多采用灌輸式的教學模式，學生的主體地位難以得到體現(xiàn)，從而導致學生學習政治課程的興趣不高，影響了教學質量的提升。將時政教學引入課程教學中，極大地豐富了課堂教學內容，也帶來了教學形式的革新。時政教學鮮活有趣的內容有利于調動學生學習的積極性，激發(fā)學生自主學習、探究的熱情，提升課堂教學效果。

2.順應社會發(fā)展的要求。

在全球化深入發(fā)展的今天，思想觀念的多元化和生活方式的多樣化對初中生產生不可避免的影響，而初中生正處于人生觀、價值觀、世界觀的形成時期，思想還不成熟，分辨能力不強，意志還比較脆弱，容易受到各種不良思潮的侵蝕。成長環(huán)境對一個人的影響巨大，要加強初中生的思想政治教育，必須將時政教學引入初中政治課堂，大力培育和弘揚社會主義核心價值觀。同時，可以通過引入社會上發(fā)生的反面事例，引導學生進行剖析和反思，提高學生明辨是非的能力。

3.順應素質教育的需要。

德才兼?zhèn)涫菍崿F(xiàn)全面發(fā)展的基礎，時政教學屬于德育的重要組成部分，通過對初中生實施時政教學，有助于提高學生的道德素質，促進學生的成長成才。〖HJ1.45mm〗在當今信息化時代，移動互聯(lián)網產品已經普及，學生通過上網可以接收到各方面的信息，這些信息泥沙俱下、良莠不齊，可能導致初中生在思想上或行為上出現(xiàn)偏差，影響其身心的健康成長。

二、初中政治課堂教學中引入時政教學的策略

在初中政治課堂教學中引入時政教學，主要應著眼于引導學生關心時事政治，提高結合實際生活提出問題、分析問題、解決問題的能力，逐步提升學生的政治素養(yǎng)。

1.樹立正確的學習態(tài)度。

教師在教學中應引導學生不能只學習課本上的知識，還要關注外界，關注當下，將理論知識應用于實踐當中，在實踐中提升認知水平。如果不關心和聯(lián)系時事政治，就會跟社會脫節(jié)，難于深入理解與活學活用，學習政治這門課的意義也就顯得模糊不清了。

2.利用時事導入新課。

課堂導入有利于激發(fā)學生學習興趣，教師要注重將時政熱點問題同教學內容相結合，并將其合理地設置為導入課題，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

3.找準時政與教材的結合點。

教師在教學中有意識地引導學生在時政熱點事件中發(fā)問，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的探究欲望。例如，在教學《拒絕不良誘惑》時，教師可事先準備一些相關視頻讓學生觀看，讓學生領會到，只要有足夠信心和毅力是可以戰(zhàn)勝不良誘惑的。精心創(chuàng)設的問題情境能有效激發(fā)學生的質疑思辨能力。教師在課堂教學中，如果能夠根據(jù)課堂教學文本，及時捕捉學生信息，創(chuàng)設有效的問題情境，就能夠讓學生產生好奇心，提高學習興趣。

4.開展時政熱點評論活動。

時事政治涉及面相當廣泛，而初中生由于受知識閱歷的限制，對政治問題的思考缺乏全面性、準確性和深度性。教師要精確把握學生的認識水平和學習情況，指導學生運用正確的思維方式，全面、客觀、辯證地看待和分析問題。組織學生積極參與時事政治評論活動，讓學生充分調動思維，自主發(fā)表各自見解。教師要注意把握討論方向，及時給予點撥、引導，以使討論不偏離正確的方向。通過開展時政熱點評論活動，讓學生理解時政熱點所滲透的政治知識，從而提高學生的政治成績。

總之，在政治課堂教學中引入時政教學，符合政治學科教育的發(fā)展趨勢，是促進學生全面發(fā)展的現(xiàn)實需要，是實現(xiàn)思想政治教學與時俱進的必然選擇，也可以讓政治課堂更接地氣，充滿陽光、充滿生機、充滿活力。