欒軍

2014年12月，教育部全面啟動對2004年開始實行的各學科普通高中課程標準的修訂工作。此次修訂其中有一項主要任務就是“凝練核心素養(yǎng)，推動落實‘立德樹人根本任務”。因此，在新課程改革背景下，高中思想政治教學必須注重挖掘學科核心素養(yǎng)，以核心素養(yǎng)為教學的核心，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的角度出發(fā)，不斷提升高中生的思想品質，培養(yǎng)高中生成為高素質的人才，為其步入社會做好充足的準備，成為推動社會進步的時代新人。

一、轉變傳統(tǒng)的教學理念

隨著課程改革的深入進行，教師和學生之間的關系在逐漸發(fā)生變化，師生之間的平等性關系逐漸得以突出，學生在課堂上的主體地位也逐漸得到加強。在高中思想政治課堂上，教師需要轉變傳統(tǒng)的教學觀念，分配好授課時間，給學生更充裕的時間來獨立思考和探究。所以，教師在授課過程中盡量多給學生發(fā)表自身見解的機會，在講解知識點的過程中，鼓勵學生主動發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，并引導學生用掌握的知識與技能來看待社會問題。

例如，在學習《多彩的消費》一課時，教師要讓學生了解各種消費觀念，明確影響各類消費觀念產生的原因，并讓學生認識到正確的消費觀念是什么，從而在日常生活中科學、理智地消費。這樣，教師在教學中講授的時間被壓縮，增加了學生思考和發(fā)言的時間，學生能夠在教師的引導下由淺入深地思考，并結合自身實際情況，檢驗課堂所學理論知識。教師轉變了傳統(tǒng)的教學理念，和學生建立平等互助的關系，站在引導者的角度帶領學生深入學習，既可以讓學生獲得具有本學科特點的學業(yè)成就和思維方式，突出思想政治學科在課程育人價值觀方面的獨特作用，從而推動高中生身心健康成長。

二、立足時代發(fā)展開展教學

核心素養(yǎng)是指學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。思想政治學科核心素養(yǎng)是指高中生在面對復雜的、不確定的現(xiàn)實生活情境時，綜合運用學科知識與技能、學科思維與觀念，以及在分析情境、發(fā)現(xiàn)問題、確認問題、解決問題的過程中，表現(xiàn)出來的科學的世界觀、人生觀、價值觀和參與社會生活的關鍵能力和必備的品格。因此，在教學中教師需要做出更加充分的準備，根據(jù)每節(jié)課的知識點，搜集近期發(fā)生的與之相關的素材，在課堂上作為案例，讓學生展開分析與討論。為了讓學生感受到政治學科與社會發(fā)展的接軌，教師也需要注意在教學中合理應用多種新型教學工具，讓學生在課堂學習中就能夠感受到時代日新月異的變化，激勵學生努力學習，成長為高素質人才。

例如，在學習《我國的人民代表大會制度》時，教師可以根據(jù)近幾年來人民代表大會召開過程中人大代表在會議上的表現(xiàn)、大會的流程等內容，搜集一些適合高中生討論，與教學內容聯(lián)系密切的案例，作為教學實例供學生討論。這樣，教師立足于時代發(fā)展開展思想政治教學，可以讓了解到更多與時代發(fā)展相關的信息，學會合理運用所學內容來分析和解決問題，形成正確的人生價值觀念，成長為高素質的人才。

三、培養(yǎng)學生的思辨能力

高中思想政治課程不僅教會學生常用的政治、經濟、哲學理論知識，還鍛煉學生運用理論知識來處理實際問題，提升思辨能力，合理分析和認識社會現(xiàn)象。在教學過程中，教師需要利用提問的形式來激發(fā)學生思考，給學生一定的時間，讓學生結合所學內容，給出更加合理的答案。在學生發(fā)言之后，教師要及時作出評價，幫助學生找出思維方式上存在的漏洞，并和其他同學一起展開討論，給出更加完善的答案。在完成一階段的教學之后，可以針對某一問題開展辯論會，讓學生圍繞一個話題，在規(guī)定時間內發(fā)表見解，最大程度上鍛煉學生的思維能力。教師還需要給學生創(chuàng)設輕松和諧的學習環(huán)境，盡量減輕學生的學習壓力，更加投入、快樂地完成政治學習。同時也可以根據(jù)學生一段時間的學習情況，讓學生走進社會，針對某一社會現(xiàn)象，開展調研活動，將搜集上來的數(shù)據(jù)利用政治理論知識加以分析，得出合理的結論。

綜上所述，在高中思想政治教學中突出課程的核心素養(yǎng)，可以從轉變傳統(tǒng)的教學理念、立足時代發(fā)展、培養(yǎng)學生的思辨能力三方面入手，引導高中生認識到思想政治學科在自己人生價值理念上發(fā)揮的重要作用，逐漸提升學生的思想政治素養(yǎng)。