姚中華

如果說(shuō)新課是以培養(yǎng)“雙基”為目標(biāo)，那么復(fù)習(xí)課則是為考試而準(zhǔn)備的，忽略了這個(gè)前提，復(fù)習(xí)課很容易迷失方向；同時(shí)復(fù)習(xí)課還要有一定的寬度和深度，更要接近考點(diǎn)。如何使復(fù)習(xí)課不枝不蔓，直奔主題，深入淺出，收放自如呢？通過(guò)多年的課堂教學(xué)實(shí)踐，我有以下幾個(gè)方面的體會(huì)。

一、查漏，補(bǔ)缺，糾錯(cuò)

復(fù)習(xí)課絕不是已學(xué)知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)，一定要克服哪熟講哪的弊端，重點(diǎn)查找新課沒(méi)講到、沒(méi)講透或者學(xué)生理解有偏差的地方。通過(guò)復(fù)習(xí)，做到查漏、補(bǔ)缺、糾錯(cuò)，消除知識(shí)盲區(qū)和誤區(qū)。例如：如何在圖1中確定“二分二至日”的位置。此圖一反常態(tài)，沒(méi)有太陽(yáng)的位置，很顯然不能使用“近、遠(yuǎn)日點(diǎn)附近”的原則來(lái)確定。盲區(qū)出現(xiàn)，老師必須及時(shí)補(bǔ)缺。這類問(wèn)題常用的是作圖法：（1）在圖1上作地軸的垂線為赤道，地軸與赤道的交點(diǎn)為地心，如圖2。（2）左右兩個(gè)地心的連線為直射光線。如圖3。（3）直射光線指北半球（北回歸線）為夏至日，圖3中A；指南半球?yàn)槎寥?，圖3中C。（4）再根據(jù)二至日的位置和公轉(zhuǎn)方向，按春、夏、秋、冬的順序確定B為秋分，D為春分。由此可見(jiàn)，復(fù)習(xí)課中，查漏、補(bǔ)缺、糾錯(cuò)是必不可缺的一環(huán)。

二、歸納，總結(jié)，提煉

有效的復(fù)習(xí)既要鞏固知識(shí)，又要對(duì)知識(shí)歸納、總結(jié)，找出共性和規(guī)律，復(fù)習(xí)課是把知識(shí)融會(huì)貫通、聚零規(guī)整、條分理析的高效課堂，是課本的深化和升華。通過(guò)復(fù)習(xí)，教會(huì)學(xué)生用知識(shí)點(diǎn)而不是用課文去做題。

例題：新疆伊犁河谷深居西北內(nèi)陸，為什么卻被譽(yù)為“西域濕島”？

圖中等降水量線在伊犁河谷出現(xiàn)較大的彎曲，很顯然這是個(gè)非地帶性現(xiàn)象，必須從影響降水的因素入手。如：地形條件（Y型山口且開(kāi)口向西）、大氣環(huán)流（大西洋暖濕氣流聚集）、地形抬升（迎風(fēng)坡多地形雨），同時(shí)冰融水量大（夏季高溫）、谷地（三面環(huán)山，匯水效果好），所以這里與周圍大面積的干旱區(qū)相比被譽(yù)為“西域濕島”。

三、抓住內(nèi)在聯(lián)系，以點(diǎn)帶面

復(fù)習(xí)課一定要打破章節(jié)限制，用聯(lián)系法建構(gòu)知識(shí)體系。例如，對(duì)“河流的綜合開(kāi)發(fā)與治理”復(fù)習(xí)不要只局限在田納西這個(gè)典例上，要以河流為“種子”，架構(gòu)與之有關(guān)的“知識(shí)樹(shù)”。圍繞河流考查的方面有：水系（流程、流域面積、支流、水系特點(diǎn)、河道曲直、懸河等）、水文（流量、汛期、季變年變、冰期、凌汛、補(bǔ)給形式、含沙量等）、水力（流量、落差、峽谷、資金技術(shù)實(shí)力、市場(chǎng)需求量）、水利（灌溉、養(yǎng)殖、旅游）、水運(yùn)（流量、流速、水位、冰期與凌汛、經(jīng)濟(jì)與人口）、水患（洪澇、斷流、凌汛），“知識(shí)樹(shù)”還可以再“開(kāi)枝散葉”。用這樣的知識(shí)體系去解決河流開(kāi)發(fā)與治理的有關(guān)問(wèn)題，考慮得就比較全面。

四、建立問(wèn)題分析模型

區(qū)域是試題背景和知識(shí)的載體，能夠提供設(shè)計(jì)問(wèn)題的素材，高考題不是因區(qū)域而設(shè)問(wèn)，而是因設(shè)問(wèn)而選擇某個(gè)區(qū)域，所以區(qū)域地理是綜合能力要求較高的試題命題的切入點(diǎn)。地球上的區(qū)域較多，不可能面面俱到，建立區(qū)域地理復(fù)習(xí)的基本模型和思路是非常必要的。一般思路為：空間定位—要素提取—原理聯(lián)想—邏輯推理—綜合應(yīng)用，即分析一個(gè)區(qū)域應(yīng)圍繞其“在哪里、有什么、怎么樣、為什么、怎么辦”。

總之，復(fù)習(xí)課是師生互動(dòng)的高效課堂，是認(rèn)識(shí)由感性到理性的升華，是個(gè)案到規(guī)律的提升，只有采取有效復(fù)習(xí)，才能達(dá)到舉一反三、觸類旁通的效果。