王衛(wèi)霞

【摘要】在教學過程中采用合適的教學方法才能達到預期的教學目的。好的教學方法應該是既能體現(xiàn)教師的主導作用又能激發(fā)學生的主觀能動作用。教學方法適合與否直接影響教學質(zhì)量和效果，進而影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。通過分析影響高校教師教學方法創(chuàng)新的主要因素，試圖提出推進高校教學方法創(chuàng)新的新對策。

【關鍵詞】教學方法 主要因素 創(chuàng)新

【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）02-0004-01

培養(yǎng)大學生成為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，是高等院校的神圣職責。然而，隨著全球知識經(jīng)濟時代的發(fā)展，我國社會對創(chuàng)新型人才的需求日益增加，加之高校教學內(nèi)容具有廣博性、高深性及不確定性等特點[1]，這就對高校教師提出了更高的要求。高校教師采用什么樣的教學方法？如何教？才能保證既能充分發(fā)揮教師的主導作用，把教師所掌握的知識系統(tǒng)性地傳授給學生，同時又能充分調(diào)動學生的主觀能動性、學習積極性，引導促使學生能夠積極主動地去思考去發(fā)現(xiàn)去創(chuàng)新[1]。這是新形式下，高校教師在教學過程中面臨的必須解決的首要問題。顯然，在知識經(jīng)濟發(fā)展的時代，高校中傳統(tǒng)的教學方法已無法滿足社會對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需求，高校教學方法的改革與創(chuàng)新是必然趨勢。因此，分析影響我國很多高校目前還存在的諸多不利于教學方法創(chuàng)新的主要限制因素，探索教師教學方法創(chuàng)新的主要途徑將有利于高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

1.影響教師教學創(chuàng)新的因素分析

1.1傳統(tǒng)的教學觀念根深蒂固

教師是教學活動中的實施者，同時也是教學過程中的主導者。各個高校給高校教師提供了較為適宜的教學環(huán)境，因此高校教師授課方式創(chuàng)新的關鍵問題就在于各個教師能否在教學過程中充分發(fā)揮自己的主觀能動性和積極性，同時在于能否結(jié)合現(xiàn)代化的教學理念充分調(diào)動學生的主觀能動性及學習積極性。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)超過一半的學生認為，教師與學生在教學課堂上的互動程度較低，更多的教師注重知識的傳授過程，卻忽略了學生的接受程度和能力的培養(yǎng)過程[1]。很多教師習慣了學生聽老師講的模式，一定程度上忽略了學生的學習主動性。目前很多教師依然以傳統(tǒng)教學方法為主，雖然此方法具有一些優(yōu)點，但是此方法存在不利于學生能力培養(yǎng)的弊端。有些教師對教學方法的創(chuàng)新有了一些認識，但是深入探討并付諸實施的人卻很少[1]。

1.2當前的教學管理制度尚不完善

實現(xiàn)教學改革創(chuàng)新，必須具有完善的教學管理制度及教學所需的硬件配套設施。根據(jù)國防科學技術大學信息系統(tǒng)與管理學院教師團隊對普通教師的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，影響教師教學方法創(chuàng)新的主要因素有回報率較低、科研工作任務繁重，導致教師精力不足、學生學習態(tài)度差及教學設施與條件保障不足等方面[1]。目前各個高校的職稱管理制度要求教師在評副高以上職稱時必須有相應的科研論文及國家項目，而職稱又與教師收入掛鉤，一定程度上導致高校教師更看重科研成果而忽略了教學效果。而傳統(tǒng)教學方法有著現(xiàn)有資料豐富，備課上課簡單的優(yōu)點。教學方法創(chuàng)新需要大量的時間和精力，改革創(chuàng)新過程中可能發(fā)生一些經(jīng)費，而大部分學校缺乏相應的經(jīng)費支撐，教學效果又有一定的滯后性。因此當教學管理難以創(chuàng)造和諧的教學環(huán)境時，教學創(chuàng)新就“難上加難”。學校必須采用較好的鼓勵政策和措施，真正樹立起教學必須創(chuàng)新的觀念，教學創(chuàng)新才有發(fā)芽的“土壤”。

1.3目前教學評價機制不利于教學創(chuàng)新

目前很多高校的教學評價主要查看教師是否按時上下課，是否按照教學大綱計劃安排上課內(nèi)容，教師上課備課是否認真，對課程內(nèi)容是否熟悉等方面。而對于教學方法是否具有創(chuàng)新性基本都停留在紙面上，雖有大部分老師申請完成了很多課程的教學改革項目，但最終付諸實施的占很小比例，導致教學改革創(chuàng)新沒有實質(zhì)性的發(fā)展，其中很重要的原因主要在于很多高校目前的教學評價機制還不夠完善，在實施教學改革創(chuàng)新活動中會產(chǎn)生難以衡量教師工作量，難以考察學生學習情況的尷尬局面[2]。因此，如何最大程度地激發(fā)教師教學創(chuàng)新的積極性和主觀能動性，真正提高教學質(zhì)量是當前很多高校需要深入思考和解決的首要問題。

2.授課方式創(chuàng)新路徑

真正實現(xiàn)高校教學改革創(chuàng)新并達到理想效果的根本前提條件是各個高校要有科學合理的教學管理制度，建設科學合理有效的教學管理制度，才能保證教學改革創(chuàng)新的順利開展，同時教學管理制度也必須具有創(chuàng)新性，才能使教學改革創(chuàng)新具有突破性進展[1-2]，因此教學管理制度不建設不創(chuàng)新，就無從談教學方法的改革創(chuàng)新。其次，教學授課方法的改革需要學校、教師、學生等多方面的通力合作，不能只依靠教師群體的力量[1]。

從學校層面來說，學校要能夠建立健全科學合理有效的教學管理制度，要能夠提供充足的教學創(chuàng)新資源，同時要能夠制定專項的用于教學改革創(chuàng)新的資金項目，解決教師資金上的后顧之憂，完善教師評價體制中存在的不足，制定各種獎勵措施，充分挖掘教師的各種潛能。根據(jù)教師情況不同，在年終考核及職稱評定時區(qū)別對待，充分調(diào)動教師的積極性，努力營造教師重視教學方法創(chuàng)新的濃厚氛圍，鼓勵教師走出去學習國內(nèi)外重點院校優(yōu)秀教師的現(xiàn)代化教學方法及教學理念，學成回校后通過舉辦各種形式的講座及建立多樣的交流平臺，將學習到的先進教學方法及教學理念傳授給更多的老師。

就教師而言，應樹立“以學生為本”的教學理念，從以下幾方面出發(fā)根據(jù)學生學習的情況逐步調(diào)整自己的授課方式及考核方式：（1）精講精練，突出重點。眾所周知，為順應時代的發(fā)展需求，現(xiàn)如今學生的學習壓力越來越大。上課學習的時間可能會是一天12個小時甚至更多，課程種類繁多。老師在一節(jié)課的時間里，PPT可能會連續(xù)講解幾十張，課本內(nèi)容可能會翻看厚厚一沓。但人的精力是有限的，注意力集中的時間更是少之又少。這般如吃快餐一般學習，必定達不到良好的效果。因此，教師在授課過程當中，應精講精練，突出重點。重要知識點隨講隨練，以加深印象。（2）加強互動，調(diào)動氣氛。不難發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)在的課堂上認真聽課的學生很少，這是普遍現(xiàn)象?；蚴菍W習課程內(nèi)容，或是玩手機睡覺，導致這種現(xiàn)象的最主要原因是學生心里不夠重視這門課程。教師可通過課堂提問、小組討論等互動方式，調(diào)動課堂氣氛，將學生的注意力吸引到課堂上來，而并非其他無關的事情。（3）重視理論，加強實踐。理論是實踐的基礎，而實踐出真知。因此，在加強理論學習的同時，也要付諸實踐。雖然現(xiàn)在許多課程都開設了實驗課，但相對比較片面，專業(yè)針對性很強。而在多數(shù)公共課程中，并沒有相應實踐課。教師可以結(jié)合課程特色，開設學生社會實踐環(huán)節(jié)，在課堂之外以學生容易接受的方式完成學習內(nèi)容。（4）勤于指導，鼓勵創(chuàng)新。習近平總書記說過，科技是國家強盛之基，創(chuàng)新是民族進步之魂。隨著學生綜合能力的不斷提高，創(chuàng)新思維逐漸活躍，創(chuàng)新能力也日漸彰顯。而在課程教學中，老師們在勤于指導的同時，也應鼓勵創(chuàng)新。例如，制定主題，由同學們自行組隊，親身實踐，發(fā)揮潛能，自主制定方法步驟，以別開生面的方式來展現(xiàn)他們的成果，往往會收獲意外的驚喜。

對教師來說，教學工作是長期的艱巨的而且是極具創(chuàng)造性的一項工作，教師需要在不斷的摸索探索中一點點成長進步，教師在教學工作中的創(chuàng)新能力需要在不斷的反復實踐、不斷摸索探索進程中逐漸培養(yǎng)起來，創(chuàng)新教學方法是一項系統(tǒng)工程，非一日促成。

參考文獻：

[1]洪巧紅.淺談高校教師教學方法創(chuàng)新途徑[J].高等教育研究學報.2009，32（4）：67-69.

[2]洪巧紅.高校教師教學方法創(chuàng)新研究[D].武漢：華中科技大學，2008.