顧燕+黃天成+顧海+康徐紅+金亞云

【摘要】機械制造行業(yè)的快速發(fā)展，迫切需要既具備技師水平，又持有應(yīng)用型本科文憑的機械類高技能人才。本文介紹了與中等職業(yè)教育銜接的“3+4”教育模式，該模式下人才的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方式的創(chuàng)新，已成為應(yīng)用型本科院校必須研究和思考的問題。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型 技師 培養(yǎng)

【Abstract】Because of the rapid development of machinery manufacturing industry， its an urgent need to have the Mechanical High-skilled Talents， who both is technician and then holds applied undergraduate diploma. This paper introduces the education mode of “3+4” which links up with secondary vocational education. The goal of talent cultivation and the innovation of training mode， have become applied undergraduate colleges and universities must to study and think of problem.

【Keywords】application； skilled technician； cultivation

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）02-0206-01

引言

“3+4”教育，是指中職3年+應(yīng)用型本科4年的人才培養(yǎng)模式。學生經(jīng)過七年的專業(yè)學習，應(yīng)該具有扎實的理論知識、全面的職業(yè)素養(yǎng)、高超的專業(yè)技能，以及在實踐工作中能夠解決復(fù)雜工藝難題，進行技術(shù)革新，很好的為地方經(jīng)濟服務(wù)。所以合理的安排階段學習，合適的培養(yǎng)方法至關(guān)重要。

1.中職階段

中職階段的教育是專業(yè)基礎(chǔ)教育，通過該階段的學習，學生應(yīng)具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，掌握數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)必備的知識與技能，達到數(shù)控操作工中級職業(yè)資格標準，并且具備后續(xù)本科階段學習的基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)技能和繼續(xù)學習的能力。明確了階段教育的目標，應(yīng)該要做好以下幾個方面的工作。

1.1興趣引導

興趣是最好的導師。對于初次接觸專業(yè)學習的學生，一定要注重興趣引導。帶領(lǐng)他們參觀產(chǎn)品，去校企合作單位參觀產(chǎn)品的加工過程，還可以通過觀看先進產(chǎn)品加工的視頻，了解目前本專業(yè)對口行業(yè)的發(fā)展動態(tài)，充分激發(fā)學生的學習興趣。這樣不僅能發(fā)揮學生學習過程中的主觀能動性，更加能夠加強學生學習專業(yè)知識，掌握專業(yè)技能的學習效果。

1.2教材方面

教材應(yīng)該言簡意賅，生動形象，這樣不僅利于學生理解所學專業(yè)的原理，更加容易掌握其應(yīng)用。可以采用自編教材或者組織相關(guān)的專家有針對性的編寫教材，使教材的內(nèi)容完全適應(yīng)該階段學生的認知能力及中級職業(yè)資格鑒定的要求。

1.3教學方法

數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)是實踐性和操作性很強的專業(yè)，經(jīng)過三年的專業(yè)課程的學習，學生的技能操作水平應(yīng)該要達到職業(yè)技能鑒定中心的中級操作工水平。為保證學生的學習效果良好、高效，教師的教學方法至關(guān)重要?？梢圆扇　白鲋袑W”與“學中做”結(jié)合的教學方法，在數(shù)控實訓的過程中，觀察加工現(xiàn)象和加工過程，并分析、比較產(chǎn)品結(jié)果，加深對理論基礎(chǔ)知識的理解[1]。

2.本科階段

機械類高技能人才的培養(yǎng)目標是既具有本科知識水平，又要有高超的操作技能的應(yīng)用型本科人才。培養(yǎng)方向應(yīng)該要以服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展為宗旨，以就業(yè)為向?qū)В泻稀皹I(yè)”之所“需”，提供人才支撐。這就決定了機械類高技能人才培養(yǎng)過程的立足點不僅僅局限于技師的專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能水平，還應(yīng)注重于技師的職業(yè)道德形成[2]，保證學生能夠得到全面發(fā)展。

2.1教學方案

機械類高技能人才是企業(yè)生產(chǎn)一線的技術(shù)骨干，所以人才培養(yǎng)模式既要區(qū)別于以學科為主的本科教學模式，也要區(qū)別于以操作為主的技術(shù)工人的培養(yǎng)方式，應(yīng)該結(jié)合高新技術(shù)人才和高技能人才的培養(yǎng)模式進行創(chuàng)新。教學方案的制定應(yīng)該圍繞專業(yè)技術(shù)崗位的技能要求，以及培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域核心技術(shù)能力。理論課的講解可以采用多媒體課件、互聯(lián)網(wǎng)+等現(xiàn)代化的教學手段，同時也必須采取實踐教學，在學生得到技能訓練的同時掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識，使學習效率得到提高，教學效果得到改善。另外，專業(yè)課程及課程先后順序的安排要合理，避免發(fā)生教學難以進行的現(xiàn)象，比如機械專業(yè)英語及專業(yè)數(shù)學應(yīng)安排在部分專業(yè)課程（ 機械加工工藝等） 之后進行[2]。最后，學生畢業(yè)證可以采取“雙證書”制度，即不僅持有學歷文憑，也持有技師職業(yè)資格證，保證學生畢業(yè)上崗后能迅速適應(yīng)崗位需求。

2.2師資方面

機械類高技能應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，對一直進行理論教學的教師具有一定的挑戰(zhàn)。不但對學歷有一定的要求，在技能方面，更是不容忽視。在現(xiàn)有師資的基礎(chǔ)上，制訂“雙師型”教師標準及激勵政策，注重鼓勵并加強教師的企業(yè)實踐業(yè)務(wù)學習，或者直接從企業(yè)引進能夠承擔技能教學工作的專業(yè)教師。這就必須要與高端機械制造企業(yè)加強校企合作，在教師到企業(yè)學習的同時，企業(yè)高技能員工服務(wù)學校，形成一支適應(yīng)形勢發(fā)展的高素質(zhì)教師隊伍[3]。

2.3實訓基地建設(shè)

機械類高技能人才的培養(yǎng)離不開實驗實訓，實訓場地不僅僅用來保證學生掌握高技能，得到實際操作訓練，更應(yīng)該保證學生能夠得到職業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。所以實訓場地應(yīng)該盡可能與企業(yè)生產(chǎn)場景相似，營造真實的職業(yè)環(huán)境。當然除了對校內(nèi)實訓基地的建設(shè)有要求之外，更應(yīng)該注重校企合作的基地建設(shè)。借助現(xiàn)有的企業(yè)資源，既能在企業(yè)傳播新知識新工藝方法，推動企業(yè)制造技術(shù)的發(fā)展，又能滿足培訓學生職業(yè)能力的教學要求。所以，有選擇性地與企業(yè)建立校企合作關(guān)系，共建校外實訓基地，規(guī)范產(chǎn)、學、研、管實訓機制[4]。

總結(jié)

綜上所述，“3+4”教育是適應(yīng)教育環(huán)境發(fā)展的應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)方式。文中簡單介紹了機械類高技能人才的培養(yǎng)問題，首先，教師自身要注重業(yè)務(wù)素質(zhì)的提升，在具有高學歷、豐富的理論教學經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，提升自己的實踐教學能力，適應(yīng)應(yīng)用型人才的教學。其次，在教學過程中應(yīng)注重激發(fā)學生的學習興趣，營造良好的學習環(huán)境，充分發(fā)揮學生自身的創(chuàng)造性和主觀能動性。所謂教學相長，“教”與“學”的相互結(jié)合，才能達到更好的教學效果。

參考文獻：

[1]梁秋華，劉建光.數(shù)控中級工在高校實踐教學中的探索[J].科教文匯（上旬刊），2015，10：58-59.

[2]劉濤.技工院校培養(yǎng)數(shù)控技師問題初探[J].交通職業(yè)教育，2008，02：36-37+46.

[3]劉愛林.“雙師型”教師在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的作用與地位[J].湖南科技學院學報，2011（4）.

[4]馮振忠. 淺談數(shù)控技師的培養(yǎng)[J]. 職業(yè)，2013，36：39.