毛玉霞

摘 要：隨著我國實力的不斷加強，社會的不斷進步，國家和家長對孩子的教育越來越重視。然而在小學高年級，數(shù)學應用題對于學生來說既是難點又是重點，由于高年級的應用題具有開放性和綜合性的特點，這也對教師以及學生提出了更高的要求，一些傳統(tǒng)的教學方式也逐漸暴露出弊端。為此，如何高效地提升小學高年級數(shù)學的教學質(zhì)量成為亟待解決的問題。首先對小學高年級數(shù)學應用題的教學現(xiàn)狀進行了全面闡述，接著提出了在小學高年級應用題中應改善的教學對策，最后做出總結(jié)。

關(guān)鍵詞：高效課堂；小學高年級；數(shù)學應用題；策略分析

伴隨人們生活水平的提高，小學教育越來越受到老師和家長的重視。作為小學數(shù)學難點的應用題，老師經(jīng)常會占用課堂四分之三的時間來講解，但是效果仍不明顯，應用題依然是小學生學習的難點，這就要求老師必須探索出有效的教學方式，以全面提升小學生解決應用題的能力。

一、小學高年級數(shù)學應用題教學現(xiàn)狀

現(xiàn)在的小學生普遍認為小學數(shù)學的應用題很難，而且老師在講解的時候也感覺到這一板塊比較難講，因此學生也很容易對數(shù)學學習失去興趣。小學高年級數(shù)學應用題的教學現(xiàn)狀，主要表現(xiàn)在以下幾方面問題：

（一）教學形式單一且結(jié)構(gòu)較封閉

如今小學高年級對于數(shù)學應用題的呈現(xiàn)方式大都比較單一且結(jié)構(gòu)較為封閉，這種現(xiàn)象嚴重地影響了小學生在學習應用題時的積極性，這種較為死板的教學模式不但會使小學生缺乏一定的創(chuàng)新精神，還影響了他們追求創(chuàng)新的意識，不利于小學生進行自主發(fā)展。

（二）教學中忽略教學語言，一味機械地講解

老師在講解應用題時，常常會忽視教學語言，只是單調(diào)地進行機械講解，不但不能使學生聽明白，反而會越聽越糊涂。老師在講課中不能把握其中的重難點，不能很好地吸引學生，使學生在聽課的時候也會出現(xiàn)思維混亂，長此以往，學生就會漸漸失去學習的興趣，從而放棄對應用題的學習，直接影響學生的學習成績。

（三）教師在講解應用題時過于“類型化”

大多數(shù)老師在講解應用題的時候，一味地追求讓學生盡快地掌握此題型的解法，使應用題都變得“類型化”。因此在學生做題的時候，遇到一類型的應用題就簡單地套用這個模式進行解答，長期發(fā)展就會使小學生缺乏創(chuàng)新意識，對于應用題的解答也都采用千篇一律的方式，甚至會產(chǎn)生一定的惰性。

（四）教師在講解時過分追求邏輯思維能力，而忽視了其他方面的培養(yǎng)

很多老師在講解應用題時過分追求培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，而忽略了其他方面的培養(yǎng)。老師在講解應用題時，經(jīng)常會忽視一些代表實際意義的問題。比如該題目所引發(fā)出的其他數(shù)學概念，老師沒有對知識進行很好的拓展；學生對該題目理解到什么程度，老師也沒有進行很好的了解，只是一味地將知識和解題過程進行單向灌輸，看樣子是解決了表面問題，實際上這種情況長期發(fā)展下去，只會造成學生機械地進行學習，嚴重阻礙了學生自身的發(fā)展。

綜上所述，這些教學問題不但不利于學生的全面發(fā)展，還違背了如今對人才培養(yǎng)的要求。

二、高效課堂下小學高年級數(shù)學應用題教學對策

（一）課程中設(shè)計開放型的應用題進行講解

在教學過程中，老師在設(shè)計題型的環(huán)節(jié)，要盡量設(shè)計一些開放型的應用題，避免那些比較完整且?guī)в袉栴}和條件的應用題，老師要在其中抽取一些條件，讓學生根據(jù)對題意的理解和自身的判斷來解答問題。比如，有些學生的動手能力和空間想象能力很強，老師在講解《正方體與長方體的表面積》時，可以提前讓學生自己動手制作長方體和正方體的模型，在第二天授課時作為道具。對于那些動手能力強，完成模型較好的學生進行適當表揚，并自主出題，讓學生進行討論。“同學們手中的長方體都做得非常好，但是如果給這個長方體的六個面都貼上彩紙就會變得更加精美。現(xiàn)在這個長方體的長為5 cm，寬為3 cm，高為2 cm，請問要給長方體貼多少平方厘米的彩紙？”這樣不但可以使學生養(yǎng)成自主探究、獨立思考的能力，而且提高了與人交流的能力。在學習數(shù)學應用題時，學生對學習有了欲望和挑戰(zhàn)，這樣才會全面地激發(fā)學生學習應用題的興趣。

（二）讓學生進一步對應用題進行研究，了解其中的結(jié)構(gòu)

學習應用題并不是無方法遵循，只要稍加用心地對應用題進行研究，就能發(fā)現(xiàn)其中的結(jié)構(gòu)。通常，小學高年級的數(shù)學應用題結(jié)構(gòu)有三大要素：已知條件、事物之間的數(shù)量關(guān)系和解題的任務(wù)與目的。一般來說，事物間的數(shù)量關(guān)系大多都是隱藏的，這就要求學生在解題時能夠把心靜下來，全面進行綜合分析，選擇推理的方法得出未知的數(shù)量?；蛘邉?chuàng)設(shè)一個情境，引起學生對學習的興趣，從而能夠?qū)W好數(shù)學應用題。比如：“雞兔同籠，上有35個頭，下有94只足，請問雞兔各有幾只？”學生在完成的過程中，也要求老師對學生進行正確引導，使學生理清思路并認清其中的結(jié)構(gòu)，并且在講解的過程中要盡量引導學生進行一題多解，讓學生能夠靈活地運用所學知識。

（三）教師在課堂上要營造一種融洽和諧的課堂氣氛，不斷提高學生自主探索的能力

在教學中老師的授課方式要拋棄以往傳統(tǒng)的教學模式，不能只是一味地向?qū)W生灌輸知識，或者機械地進行講說，這樣不但會使學生覺得枯燥乏味，課堂的氛圍也會過于沉悶，使學生對課程沒有興趣。因此，老師一定要在講課的過程中營造出融洽的氛圍，這樣不僅可以使學生對數(shù)學應用題的學習產(chǎn)生興趣，還能不斷地使學生養(yǎng)成自主學習的能力。與此同時，老師要給學生足夠的信心，不能因為該學生這一學科或者這個題型薄弱就抹殺了他的全部。這就要求老師對各個學生進行全面了解，將他擅長的方面與數(shù)學應用題進行結(jié)合。比如，有一類學生在數(shù)學應用題這方面不是很好，但是他們對航天飛船特別感興趣，并癡迷于航天員景海鵬，甚至已經(jīng)達到了一種“愛屋及烏”的境界。教師在對這一類學生進行應用題的講解時就可以結(jié)合一些時事?！?016年10月17日在中國酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心發(fā)射的神舟11號載人飛船順利升空，景海鵬和陳冬在太空執(zhí)行任務(wù)時向人們展示中國國旗和聯(lián)合國旗。假設(shè)景海鵬在太空手拿的五星紅旗的規(guī)格為長45 cm，寬30 cm，怎么用一個算式來表示五星紅旗長與寬的倍數(shù)關(guān)系或相差關(guān)系？”這時這類學生一定會認真地思考并回答正確這道題目。老師也要適當?shù)剡M行表揚，讓學生感覺到自己是被認可的，給學生足夠的信心才能使他們提高學習的積極性?？傊箤W生有效地克服在學習中遇到的問題，提升其競爭意識，這樣才會有助于學生成為全面發(fā)展型的人才。

如今，只有全能型并有著獨立意識的人才能在這個社會站穩(wěn)腳跟。因此，孩子的教育問題已經(jīng)被各個學校極度地重視了起來，每個學校都采用不同的教學方法積極地應對這個問題。但就小學高年級數(shù)學應用題而言，老師還是要注意在課堂上以學生為主體，在避免機械授課的同時，不斷增強學生對學習的興趣，努力研究高效課堂的課型，全面激發(fā)學生的實踐能力與自主創(chuàng)新能力?？傊?，要在高效課堂的背景下進行小學高年級數(shù)學應用題的教學，有效地解放學生的天性，老師也要真正地在課堂上起到正確的引導作用，這樣才能保證學生高質(zhì)量、高標準地完成教學任務(wù)。

參考文獻：

[1]李錄琴.小學高年級數(shù)學應用題有效教學策略[J].現(xiàn)代中小學教育，2007（3）：42-43.

[2]張榮輝.小學高年級數(shù)學應用題教學的基本途徑探討[J].學周刊，2015（7）：55.

編輯 張珍珍