鐘映平

摘 要：識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點，在信息化的今天，可利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的識字興趣，強(qiáng)化識字效果，提升寫字品質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生參與評價，有的放矢地進(jìn)行有益的探索，提高低段學(xué)生識字寫字效率。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；識字寫字；識字興趣

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點?！痹谕瞥鐐鹘y(tǒng)文化與教育教學(xué)信息化并駕齊驅(qū)的今天，該如何利用信息技術(shù)這一先進(jìn)的教學(xué)手段有效進(jìn)行低段的識字寫字教學(xué)呢？

一、利用信息技術(shù)，激發(fā)識字興趣

良好的開端是成功的一半?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“要運(yùn)用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字教學(xué)效率?！毙畔⒓夹g(shù)集聲音、圖像、文字等于一體，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出形象生動的識字情境。如，語文版修訂教材一年級上冊識字四《鉛筆橡皮》一課，由文具、洗漱用品、水果蔬菜、零食主食四組詞串組成。詞串中列舉的事物學(xué)生較為熟悉。本課教學(xué)，可利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個超市購物的生活化場景，讓學(xué)生在熟悉的情境中進(jìn)入生字的學(xué)習(xí)。首先用多媒體展示課文的情境圖，引導(dǎo)學(xué)生先觀察圖畫，說說圖中畫了誰和誰在哪里干什么？（一位小朋友和他的媽媽在超市買東西）培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。然后順勢引導(dǎo)：那我們一起跟著他們在超市逛一逛吧！由多媒體展示與四組詞串相配備的物品畫面，學(xué)生識字的興趣就會調(diào)動起來，自然而然就能愉快地投入學(xué)習(xí)識字中。

二、利用信息技術(shù)，強(qiáng)化識字效果

一年級學(xué)生由于年齡特點，識記多以形象思維為主，因此，在識字教學(xué)中，合理利用信息技術(shù)，能幫助學(xué)生更快更好地記清字形。如，本課出現(xiàn)的四個象形字（瓜、果、牛、刀），可一邊運(yùn)用多媒體課件動態(tài)演示漢字的演變過程，一邊進(jìn)行字理的解釋，聲音與圖像的配合使用，能讓學(xué)生的識記事半功倍。

課標(biāo)指出“識字教學(xué)要注意兒童特點，將學(xué)生熟識的語言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會主動識字，力求識用結(jié)合?！彼栽谏謾z測階段，可繼續(xù)利用多媒體來創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在活動與游戲中鞏固新知。如，超市里的物品缺少標(biāo)簽，你能給這些物品貼上名字嗎？（跟找朋友的游戲類似）；你想把哪些物品買回家呢？（讀對了的物品就會順利移至購物車中，類似摘蘋果的游戲）這樣，學(xué)生就在貼一貼、買一買的游戲中強(qiáng)化了對生字的識記、理解、運(yùn)用。然后可順勢追問學(xué)生，在超市購物時，你還認(rèn)識了哪些字寶寶呢？可用多媒體出示一些商品的標(biāo)簽、廣告考一考學(xué)生，以擴(kuò)大學(xué)生的識字量，進(jìn)而讓學(xué)生明白購物時也是可以識字的，生活中處處可以識字。

三、利用信息技術(shù)，提升寫字品質(zhì)

對于寫字，課標(biāo)要求“學(xué)生寫字姿勢正確，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量?！眰鹘y(tǒng)的寫字教學(xué)，多依靠老師手把手的示范指導(dǎo)來進(jìn)行。從字形的觀察到生字的書寫，基本上是以黑板上老師的板書或者書本上的范字為主，這些范字是靜態(tài)的，需要學(xué)生用相當(dāng)持久的、集中的注意力和控制力來支撐?，F(xiàn)代信息技術(shù)可以把學(xué)生的注意力集中起來，呈現(xiàn)出美觀的范字，以便讓學(xué)生觀察更到位，學(xué)習(xí)成效更為明顯。如，在教學(xué)本課生字“干”字的時候，先播放寫字教學(xué)軟件，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽胡一帆老師分析“干”字的間架結(jié)構(gòu)、筆畫特點，讓學(xué)生獲得對生字的初步印象；再自主觀察生字的占格，找出最關(guān)鍵的筆畫——主筆，說一說主筆的書寫要點，加深對生字整體性的把握；然后觀看寫字軟件中胡老師的書寫示范，獲得規(guī)范書寫的整體審美體驗；最后帶著美的體驗進(jìn)行描紅、仿寫，把觀察學(xué)習(xí)所得內(nèi)化為個體的寫字能力。寫字教學(xué)軟件融入課堂，直觀展現(xiàn)了生字的整體形象，動態(tài)展示了生字書寫的運(yùn)筆過程，直接明了地滲透了漢字書寫的基本技巧，濃濃的書法味充盈著整個看—聽—說—再看—描—寫的過程，寫字質(zhì)量自然就得到了有效的保障。也許，此處有些老師會困惑：有了寫字教學(xué)軟件，是不是就不需要老師的引領(lǐng)示范了呢？不是的，老師的點撥作用仍需要，但在學(xué)生共性的易錯之處、忽略之處點撥示范即可。

再如，本課生字中“巾”“干”“牛”三個生字都帶有“丨”這個筆畫。這一筆豎畫恰是三個生字的主筆。在教學(xué)中，可利用多媒體集中出示這三個生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)同類型字的書寫規(guī)律，從而讓學(xué)生習(xí)得寫好字的方法和規(guī)律，提高學(xué)生寫字的能力。

四、利用信息技術(shù)，引領(lǐng)參與評價

在信息技術(shù)的支持下，對學(xué)習(xí)效果的評價不再是傳統(tǒng)的師者一錘定音，學(xué)生也可以參與到評價中成為評價的主體。在寫字教學(xué)中，我們可通過多媒體展示學(xué)生的寫字作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生從生字的占格、筆畫的規(guī)范和主筆的體現(xiàn)等方面對書寫的美觀性進(jìn)行評價。通過評價，學(xué)生就能在對比中揚(yáng)長避短，進(jìn)一步感受漢字的書寫之美，掌握寫字的要點難點，從而調(diào)整自己的寫字行為，努力去追求漢字的書寫美觀。

總之，信息技術(shù)作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)入語文課堂，能有效提升一年級識字寫字教學(xué)的效益。這種融合是教學(xué)現(xiàn)代化的必然趨勢，我們要有的放矢地利用好信息技術(shù)，為努力提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)做出更多有益的探索。