山東 武 強(qiáng)

不畏浮云遮望眼 只緣身在最高層
——二輪復(fù)習(xí)中詩(shī)歌鑒賞必須抓好的兩個(gè)環(huán)節(jié)

山東 武 強(qiáng)

面對(duì)日趨激烈緊張的高考復(fù)習(xí)，很多考生暴露出了對(duì)部分專題的焦躁、畏懼甚至恐慌的心理。其中，比較有代表性的是詩(shī)歌鑒賞專題。普遍性的問題有兩個(gè)：讀不懂詩(shī)歌；讀懂了卻答不到點(diǎn)上，導(dǎo)致得分不高。俗話說：“兵來將擋，水來土掩?！泵鎸?duì)這樣的專題疑難，一味焦躁、恐慌是沒用的。既然逃不掉，最好的辦法就是靜下心來想辦法，放手一搏。如肯嘗試和努力，那么“勝負(fù)之?dāng)?shù)，存亡之理”，當(dāng)與慌亂急躁時(shí)相比，或未易量。在我看來，同學(xué)們可從以下兩點(diǎn)著手，或可窺見破解困局的訣竅。

第一，平心靜氣、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙ふ易x懂詩(shī)歌的路徑。

為什么強(qiáng)調(diào)平心靜氣呢？在高手輩出、危機(jī)四伏的江湖中，那些能夠“笑傲江湖”的高手，哪一個(gè)沒有自己獨(dú)到的修為呢？我們要平心靜氣、認(rèn)認(rèn)真真、細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亍靶逕挕遍喿x詩(shī)歌的本領(lǐng)，能平心靜氣、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)刈x完詩(shī)歌，也是一種“笑傲江湖”的本領(lǐng)。

我為什么強(qiáng)調(diào)平心靜氣、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)呢？在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生缺少信心和耐心，無論面對(duì)什么詩(shī)詞，大都潛意識(shí)中存在“我讀不懂”“讀再懂不會(huì)答題也沒用”的惰性心理；所以讀起詩(shī)歌來往往是有口無心、一目十行、尋章摘句；或者在讀不懂的時(shí)候心煩意亂、主觀臆測(cè)，任意顛倒主客關(guān)系，對(duì)人文典故亂點(diǎn)鴛鴦。一輪復(fù)習(xí)中好不容易建立起來的知識(shí)體系和瑣碎的應(yīng)考策略幾乎眨眼間土崩瓦解、灰飛煙滅。這在復(fù)習(xí)備考中實(shí)為“兵家大忌”?！秾O子兵法》中曾說“忿速，可侮也”，是說一個(gè)人心浮氣躁，容易被激怒，激怒后就會(huì)亂行動(dòng)?？忌趥淇荚?shī)歌鑒賞中的這些做法，最后往往導(dǎo)致以偏概全或望文生義，不能抓住鑒賞的要領(lǐng)。但當(dāng)教師結(jié)合詩(shī)句略作點(diǎn)撥，譬如一個(gè)富有意蘊(yùn)的動(dòng)詞，一個(gè)景物描寫的句子，課本中學(xué)過的范例，他就會(huì)拍著腦袋、驚訝不已地說出一些自己的見解來；而此時(shí)，他在鑒賞中個(gè)別題目上的疑惑，多能迎刃而解。正因如此，我強(qiáng)烈建議同學(xué)們從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)“修煉”“讀功”。具體來說，就是做好讀詩(shī)詞正文和讀詩(shī)詞的具體題目?jī)蓚€(gè)方面。

清人陳譫然在文集《寤言·遷都建藩議》中曾說過這樣一句話:“不謀萬世者，不足謀一時(shí)；不謀全局者，不足謀一域?！笨荚囈彩沁@樣，做詩(shī)歌鑒賞就要先從閱讀全文入手。讀正文要三讀齊下：通讀、串讀（文言翻譯法）、品（猜）讀。

“通讀”即從詩(shī)題讀到詩(shī)尾、從詩(shī)文讀到題目、從注釋讀到詩(shī)文，這是閱讀最基本的要求。通讀的目的并不是奢望一眼望穿，而在于了解詩(shī)歌背景、詩(shī)文內(nèi)容乃至主旨大意，無論是否讀懂，“通”下來不可或缺。這恰如月下相親，雖則存在些許朦朧，但是大致輪廓皆有感知，那“一見鐘情”的奇跡，或許就藏在這瞬間的“整體感覺”上。

“串讀”并不難，也就是習(xí)慣上的文言文翻譯法。由于古典詩(shī)歌在錘煉字句上也存在活用、變序等語言現(xiàn)象，且文辭精練，所以借助文言文翻譯的方法，可以快速讀通基本含義。需要提醒的是，“串”的過程必須符合語法、符合情理，不能違背基本事理；更不能傷害詩(shī)文整體意境的和諧，不能違背詩(shī)文寫景、敘事、說理的內(nèi)在邏輯。反復(fù)地斟酌，仔細(xì)地拿捏，是不可或缺的。這恰如相親的第二步，初次見過面的青年男女，多是要在今后再加深接觸。有了這樣一次“串讀”接觸，對(duì)對(duì)方的為人處世、喜怒哀樂才會(huì)有更多的了解。“串讀”的過程其實(shí)就是嘗試著去了解對(duì)方內(nèi)心深處的世界的過程；沒有語言的交流，沒有思想、情感的“串通”，沒有“情義”的彼此碰撞，兩個(gè)人怎么會(huì)生出彼此“愛慕”的火花呢？或透辟，或阻滯；或通達(dá)，或晦澀；或欣喜，或沉郁；雖嗔?xí)r而微笑，雖愛又含不平。讀詩(shī)“串讀”，其情趣恰在于此吧！

“品讀”是一個(gè)精心揣摩的過程，既要品味詞、句的含義，也要品味詩(shī)文傳情達(dá)意所用的手法技巧，品味“這樣寫”而不“那樣寫”的效用。具體來說，需要研讀詩(shī)文中關(guān)鍵的形容詞、動(dòng)詞、活用詞等詞語，這些詞語多和詩(shī)眼、詞眼關(guān)聯(lián)，也與重要的藝術(shù)手法關(guān)聯(lián)，牽住了它們就是牽住了詩(shī)歌鑒賞的牛鼻子；同時(shí)，也要對(duì)某些詩(shī)句，如存在語序倒裝、結(jié)構(gòu)過渡、抒情議論、描寫別致的句子加以研讀。語序的倒裝除了韻律問題，更多的是情、意的作用；結(jié)構(gòu)過渡既要考慮律詩(shī)四聯(lián)之間的起承轉(zhuǎn)合，也要考慮詞上片尾句與下片的起句常有的由景到情的轉(zhuǎn)換作用；抒情議論的句子要考慮抒情的方式（直接還是間接，借景還是托物），也要考慮對(duì)應(yīng)方式所具有的表情效果；描寫別致的句子多是體現(xiàn)在寫景的手法（動(dòng)靜、虛實(shí)、點(diǎn)面、遠(yuǎn)近、視聽覺等）和傳情的效果上。這個(gè)“品味”的環(huán)節(jié)，恰似新婚后的夫妻，漸漸遠(yuǎn)離了熱戀中的浪漫，面對(duì)的是生活中的柴米油鹽醬醋茶，所有的愛戀都融會(huì)在了瑣碎生活的細(xì)枝末節(jié)里。如果你不用心呵護(hù)、不用心細(xì)品，怎能悟到“相知相戀”的愛的化境呢？

在這里特別強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，通讀、串讀、品讀的過程，是不能忽略“讀題目”的?！秾O子兵法·始計(jì)篇》也說：“兵者，詭道也。故能而示之不能，用而示之不用，近而示之遠(yuǎn)，遠(yuǎn)而示之近?！背鲱}人在題目上也常常采用“詭詐之術(shù)”，“實(shí)者虛之，虛者實(shí)之”。我們解答鑒賞詩(shī)歌的題目，在讀題目上要做到“雙管齊下”，去偽存真，由表及里，避免陷入擬題人預(yù)設(shè)的牢籠。

具體來說，我們一要看懂題目的具體要求，洞察答題方向、角度、格式；二要看明題目變相考查的本質(zhì)，如考點(diǎn)、重點(diǎn)、方法等。如某詩(shī)文題目問“××句（××聯(lián)）描寫了哪幾幅畫面？”就包含如下信息：設(shè)問的范圍；回答的數(shù)量；“哪幾幅”需要具體表述；“畫面”必然和景物描寫有關(guān)系，屬于考查“形象”這一考點(diǎn)的范圍，“畫面”必然有畫面的主體（是什么），“畫面”屬于“畫”，必然要突出其特點(diǎn)，也即一般要用富有美感的形容詞短語來概括，這就具備了“意境”的要素。再比如2015年山東卷第二問：“起舞聞雞酒未醒，潮落秋江冷”表達(dá)了作者怎樣的思想感情？請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。這一問題中就規(guī)定了思考的范圍——詞句內(nèi)容與詞句情感，要求“分析”就是持之有“句”，析之有理。如果我們能思考到詞人的感情抒發(fā)不外乎兩種方式，即直接抒情和間接抒情，自然就會(huì)想到該句的間接抒情，就會(huì)思考到用典故、景物間接抒情這一層。這時(shí)候，我們最初認(rèn)識(shí)該題考“感情”就變成了“表達(dá)感情的具體方法、技巧”問題，這樣對(duì)題目做的“研讀”，能夠發(fā)現(xiàn)題目設(shè)置上的本質(zhì)與方向，也能夠發(fā)現(xiàn)具體答題的目標(biāo)，下一步如何解答詩(shī)文題目也就心知肚明，表達(dá)上向哪個(gè)方向發(fā)力也就靶標(biāo)明確了。

第二，解剖真題，梳理規(guī)律，循規(guī)蹈矩做解答。

做好了讀的工作，只是快速提升鑒賞能力的一個(gè)方面。我們還必須對(duì)高考典型題目做充分的訓(xùn)練、解剖和整理工作，從題目設(shè)計(jì)、考查方向、考查形式、作答規(guī)律、解答規(guī)范等方面入手，找出可以指導(dǎo)自己迎考并言簡(jiǎn)意賅、駕輕就熟的“武功秘籍”來。

《孫子兵法·謀攻篇》中說：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆；不知彼而知己，一勝一負(fù)；不知彼，又不知己，每戰(zhàn)必殆?！边@句話意思就是，要了解你考試面對(duì)的對(duì)手，同時(shí)又了解你自己，這樣才會(huì)沒有危險(xiǎn)。前面大談特談如何“讀”的問題，其實(shí)主要就是解決自身的問題；而你的對(duì)手，除了出題人外，還有最重要的“敵人”，那就是詩(shī)歌題目本身了?！吧朴帽?，修道而保法”，答好詩(shī)歌鑒賞題目，有哪些方法規(guī)律值得借鑒和牢記呢？我們不妨從景物描寫、藝術(shù)手法、思想情感、錘煉語言四個(gè)角度展開。

一、景物描寫類題目

這類題目，多以考查景象概括和畫面特點(diǎn)簡(jiǎn)析為主。

（2015·安徽卷）

月 圓①

[唐]杜 甫

孤月當(dāng)樓滿，寒江動(dòng)夜扉。

委波金不定，照席綺逾依。②

未缺③空山靜，高懸列宿④稀。

故園松桂發(fā)，萬里共清輝。

[注]①這首詩(shī)是唐代宗大歷元年（766）秋天杜甫流寓夔州時(shí)所作。②綺逾依：這里指席子上的光彩更加柔美。③未缺：指月圓。④列宿：眾星。

這首詩(shī)前六句描寫了月圓之夜的哪幾幅畫面？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言進(jìn)行概括。

先看第一種答法:（1）明月獨(dú)懸，月華滿樓，波光粼粼。（2）月照華席，光彩柔和。（3）仰視月明星稀的夜空。

再看第二種答法：這首詩(shī)前六句描寫了月圓之夜的六幅畫面：天月孤懸，波動(dòng)夜扉，江上月明，室內(nèi)月柔，山林幽靜，夜空星稀。

對(duì)比這兩種答案可以發(fā)現(xiàn)：概括、簡(jiǎn)析都是表達(dá)上的格式要求，所以要簡(jiǎn)練明了，不能鋪張?jiān)斀?；整個(gè)答案明顯采用總分（或分總）結(jié)構(gòu)或以單句為骨架的定語和中心詞結(jié)構(gòu)來組織，這就在一定形式上保證了“概括、簡(jiǎn)析”這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)現(xiàn)。對(duì)于“哪幾幅畫面”，兩種答案都采用了并列結(jié)構(gòu)的語言形式；四六字短語為主；主謂短語主打；主語主要是詩(shī)文中出現(xiàn)的景物形象、名詞，謂語則是概括景物特點(diǎn)的形容詞，這個(gè)形容詞主要是從具體詩(shī)句中的字眼翻譯演化而來（如“靜”，寂靜、幽靜；“依”，柔和）。

二、藝術(shù)手法類的題目

（2015·天津卷）

雨過至城中蘇家①

[宋]黃庭堅(jiān)

飄然一雨灑青春，九陌凈無車馬塵。

漸散紫煙籠帝闕，稍回晴日麗天津。

花飛衣袖紅香濕，柳拂鞍韉綠色勻。

管領(lǐng)風(fēng)光唯痛飲，都城誰是得閑人？

[注]①此詩(shī)作于宋哲宗元祐元年（1086），黃庭堅(jiān)時(shí)任秘書省校書郎。是年，長(zhǎng)期貶謫外放的蘇軾被授予翰林學(xué)士，知制誥等要職。

結(jié)合詩(shī)句說明頸聯(lián)運(yùn)用了哪些藝術(shù)手法？

其基本答案為：（總述）頸聯(lián)采用了對(duì)仗、比擬、多種感覺結(jié)合手法。（分說）①對(duì)仗，如“花飛”對(duì)“柳拂”，“紅香濕”對(duì)“綠色勻”。②比擬，如將柳枝晃動(dòng)、觸碰馬鞍比做人在“拂”。③從視覺、嗅覺、觸覺等多角度（或運(yùn)用通感）進(jìn)行描寫，如“花飛”為視覺，“紅香”為嗅覺，“濕”為觸覺（“花飛衣袖”的觸覺通過“紅香濕”的嗅覺寫出來）。

（2015·江蘇卷）

秋日題竇員外崇德里新居

劉禹錫

長(zhǎng)愛街西風(fēng)景閑，到君居處暫開顏。

清光門外一渠水，秋色墻頭數(shù)點(diǎn)山。疏種碧松通月朗，多栽紅藥待春還。莫言堆案①注無余地，認(rèn)得詩(shī)人在此間。

[注]①堆案，堆積案頭，謂文書甚多。

簡(jiǎn)要賞析頷聯(lián)、頸聯(lián)的寫景藝術(shù)。

其基本答案為：（總述）這兩聯(lián)采用了鋪陳描寫、移步換景、虛實(shí)結(jié)合和寓情于景的寫法。（分說）移步換景，層次鮮明（由遠(yuǎn)及近、由外而內(nèi)）；鋪陳描摹，選景豐富（一渠水、數(shù)點(diǎn)山、碧松、紅藥）；虛實(shí)結(jié)合，寓情于景（“通月朗”為實(shí)寫、“待春還”是虛寫；風(fēng)景的清靜雅潔顯示出作者的閑適與品位高雅之情）。

綜合上述兩個(gè)省份的題目，我們可以發(fā)現(xiàn)如下規(guī)律：在題目設(shè)置上，問題指向較婉轉(zhuǎn)，有一定的隱蔽性，但其本質(zhì)多指向“景物描寫”的描寫方法、技巧、角度、層次，而不是像第一類那樣問特點(diǎn)或列舉畫面，這實(shí)際是第一類題目的延伸，常與意境、情感結(jié)合考查，難度略有提高。在題目的要求上，明確了“賞析”這一技術(shù)層級(jí)，既要“賞”出某一具體技巧或藝術(shù)手段，更要“析”出對(duì)應(yīng)的手法作用或效果?？忌诖鸢傅谋磉_(dá)上，要做到觀點(diǎn)鮮明（答是所問）和思路清晰（即先總后分的框架）。在答題步驟上，要先給觀點(diǎn)，說明是什么手法再圍繞觀點(diǎn)、結(jié)合語句做出分析，以便言之有物，持之有據(jù)。在具體用詞上，務(wù)必做到用詞準(zhǔn)確和專業(yè)，表達(dá)規(guī)范和簡(jiǎn)練。

三、思想感情類題目

（2012·上海卷）

春江晚景

江林皆秀發(fā)，云日復(fù)相鮮。

征路那①逢此，春心益渺然②。

興來只自得，佳處莫能傳。

薄暮津亭下， 余花滿客船。

[注]①那：同“哪”。②渺然：廣闊遼遠(yuǎn)的樣子。

從情景關(guān)系的角度，賞析本詩(shī)前兩聯(lián)是如何表達(dá)作者情感的。

其公布的答案如下：①本詩(shī)首聯(lián)描繪了樹木繁茂、落霞與夕陽交相輝映的春江晚景，色彩艷麗；②含蓄地傳達(dá)出作者喜悅的心情；③頷聯(lián)則直接抒發(fā)作者在征路上見到美景時(shí)喜出望外的心情；④兩聯(lián)景中有情，情中有景，情景交融。（景色2分，情感1分，兩者關(guān)系1分）

為便于分析，我們給具體答案添加了數(shù)字序號(hào)。我們也可以調(diào)整如下：

④兩聯(lián)景中有情，情中有景，情景交融。（兩者關(guān)系1分）

①首聯(lián)景中有情、情景交融（手法），描繪了樹木繁茂、落霞夕陽輝映的春江晚景，色彩艷麗（景物特點(diǎn)），②含蓄地傳達(dá)出作者喜悅的心情（情感）。

③頷聯(lián)直抒胸臆，抒發(fā)作者在征路上見到美景時(shí)喜出望外的心情。（情感）

第一個(gè)答案呈現(xiàn)總分總的思路，后一個(gè)答案呈現(xiàn)總分的思路，各有其妙，但要點(diǎn)都很全備。

經(jīng)過綜合比較，我們不難發(fā)現(xiàn)其考查的規(guī)律。第一，情感的考查多與藝術(shù)手法、景物描寫兩類內(nèi)容聯(lián)系，但落腳點(diǎn)還是以“情感”為線，考查對(duì)藝術(shù)手法、描寫技巧的理解。換句話說，把握情感不能離開具體的手法技巧，這點(diǎn)一定要清楚。第二，其考查極少“漫天要價(jià)”，往往限定范圍，多具體到某聯(lián)、某句，這樣考生的解答就可以“集中火力”。第三，其考查的方向也相對(duì)明確和具體，在題干上都有提示，如從情景關(guān)系角度或虛實(shí)角度分析情感。第四，沒有提出“簡(jiǎn)析、賞析”字眼的，一般不用說手法，只給出感情即可，這種要求答題很省心，重心在思維過程，答案要求的卻只是結(jié)果；要想不失分，我們不妨照舊先給手法再給情感。

四、錘煉語言類題目

前人袁宏道曾說：“語言無味，面目可憎?！痹谠?shī)詞的構(gòu)思表達(dá)上，古人對(duì)詞句的錘煉，往往以“語不驚人死不休”為最高境界；而詩(shī)歌鑒賞的描寫、情感的抒發(fā)，也無不以錘煉詞句為依托。我們把高考詩(shī)歌鑒賞中關(guān)于錘煉字句的問題放在最后，恰恰是為了強(qiáng)化和突出。

（2015·全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅱ）

殘春旅舍

韓 偓①

旅舍殘春宿雨晴，恍然心地憶咸京②。

樹頭蜂抱花須落，池面魚吹柳絮行。

禪伏詩(shī)魔歸凈域，酒沖愁陣出奇兵。

兩梁免被塵埃污③，拂拭朝簪待眼明④。

[注]①韓偓（約842-923）：字致克，京兆萬年（今陜西西安）人。這首詩(shī)是作者流徙閩地時(shí)所作。②咸京：這里借指都城長(zhǎng)安。③梁：官帽上的橫脊，古代以梁的多少區(qū)分官階。④朝簪：朝廷官員的冠飾。

古人認(rèn)為這首詩(shī)的頷聯(lián)“乃晚唐巧句”，請(qǐng)指出這一聯(lián)巧在哪里，并簡(jiǎn)要賞析。

其答案如下（為方便把握規(guī)律，特在括號(hào)中予以說明）：

①構(gòu)思巧妙，把“花須落”“柳絮行”這些常見的殘春景象與“蜂抱”“魚吹”聯(lián)系起來，十分新奇；（結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、作用）②用詞巧妙，“抱”“吹”的使用雖然出人意料，卻又顯得非常自然。（結(jié)合詞語本身，挖掘?qū)懢?、表情巧妙之處）（答出①的，給3分；答出②的，給2分。意思答對(duì)即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分）

我們不妨整理成如下答案，這樣就更加清晰明了：

①頷聯(lián)用“抱”“吹”兩個(gè)動(dòng)詞承接（結(jié)構(gòu)作用）“憶咸京”三字，抒寫皇都美好的春光。（整體解釋內(nèi)容）

②飛花、落絮本是殘春景物，而蜜蜂一“抱”魚兒一“吹”，就平添了無窮興趣與幾分生機(jī)，故沒有半點(diǎn)傷春傷別的落寞。（結(jié)合詞語本身，挖掘?qū)懢?、表情巧妙之處?/p>

③所以古人認(rèn)為其為 “晚唐巧句”。(結(jié)論呼應(yīng))

歸納后我們可以發(fā)現(xiàn)如下規(guī)律：詩(shī)歌語言的錘煉考查多聚焦于某聯(lián)，范圍明確；可直接聚焦具體詞眼也可以側(cè)面考查，但都離不開語句及語境；鑒賞注重考查語句中的動(dòng)詞、形容詞；解答需要思考動(dòng)詞、形容詞所具有的修辭、活用、藝術(shù)特色特點(diǎn)；語言的鑒賞無論字、句，都需要結(jié)合語境做出字面意義解釋和語句意義解釋；語言鑒賞要兼顧寫景效果、抒情效果（如巧妙傳神）；語言的鑒賞答題通常有完整的賞析思路、結(jié)構(gòu)，表達(dá)規(guī)范（如 “描寫了×××，突出了×××，烘托了×××，表現(xiàn)了×××”更為實(shí)用）。

高考是一場(chǎng)勇者與勇者之間的智慧較量。前人告誡我們：“成功出于眾者，先知也。先知者不可取于鬼神，不可象于事，不可驗(yàn)于度，必取于人，知敵之情者也?！蔽覀円朐诟呖贾谐晒?，甚至一騎絕塵，就必須通過研究試卷“敵情”，達(dá)到“先知”之境，把握“敵人”排兵布陣的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)規(guī)律。這是我們臨陣制敵、決勝疆場(chǎng)的有力法寶。不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。何不試之？

（作者單位：山東省肥城市第六高級(jí)中學(xué)）