陳宇華

沙洲職業(yè)工學院 江蘇蘇州 215600

在線教育擺脫了時空的束縛，實現(xiàn)了教育資源的進一步優(yōu)化，也在很大程度上延伸和拓寬了教育覆蓋面，真正減少了城鄉(xiāng)、地區(qū)、校際間的教育差異。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的普及發(fā)展，在線教育還能夠讓參與學習者擁有更多自主權(quán)，讓他們能夠根據(jù)實際學習情況來選擇知識內(nèi)容、學習時間以及地點，促進學習效率的提高，有效推動了繼續(xù)教育事業(yè)發(fā)展。

一、當前繼續(xù)教育在線教育發(fā)展面臨的機遇分析

相對于全日制學歷教育而言，高校繼續(xù)教育在我國教育事業(yè)改革與發(fā)展的過程中發(fā)揮出了非常重要的價值和作用。借助于智慧校園與繼續(xù)教育在線教育體系的構(gòu)建，對豐富的信息化教育資源實施整合，能夠帶來更加多樣化的新型教育服務，滿足不同學習層次者的學習需求[1]。

未來幾年5G技術(shù)必然會得到普及，而智能終端目前也已經(jīng)非常普遍，基于智慧校園的在校教育正逐漸打破傳統(tǒng)教育的束縛，繼續(xù)教育在線教育體系不但實現(xiàn)了教和學之間的時間、空間相互分離，同時也為真正處理好繼續(xù)教育發(fā)展規(guī)模與教育質(zhì)量提升等相關問題，為確保繼續(xù)教育公平、教育資源共享等帶來了更好的技術(shù)手段。移動學習的產(chǎn)生也帶動了越來越多的網(wǎng)絡公司，其建立的互聯(lián)網(wǎng)+教育管理系統(tǒng)，不但很好的解決了繼續(xù)教育在線教育體系管理中的很多問題，同時也帶來了一種非常便捷化的現(xiàn)代教育模式。

二、高校繼續(xù)教育在線教育體系中的關鍵環(huán)節(jié)

（一）加快人才隊伍建設

互聯(lián)網(wǎng)+教育打破了傳統(tǒng)的教育模式，也在很大程度上轉(zhuǎn)變了教師和管理者之間的角色，和傳統(tǒng)教學比起來，互聯(lián)網(wǎng)+教育的一個突出特征是以在線學習為主，線下學習為輔。進行在線學習，學生面對的是包含知識內(nèi)容的PPT或短視頻等信息化資源，而在參與線下學習時，教師借助于即時通訊軟件來要求學生實踐，或結(jié)合重難點知識開展有針對性的輔導，促進學習效率的提升。在線教育教學模式的轉(zhuǎn)變讓教師自身角色定位有了很大程度的變化，教師不單單是知識的傳授者，同時也是學習的組織者。目前在線教育模式表明了教學不僅僅是教師一個人進行，而是包含了專職教師、教輔人員和相關技術(shù)人員共同構(gòu)成，因此加快人才隊伍建設屬于在線教育體系構(gòu)建的首要目標。

（二）優(yōu)化教育服務功能

近年來在線教育得到了較快的發(fā)展，因此有必要進一步促進與傳統(tǒng)教育的優(yōu)化融合，基于互聯(lián)網(wǎng)+的在線教育體系構(gòu)建應當實現(xiàn)教育和育人功能。在線教育可以說是傳統(tǒng)教育的補充，為更多學習者帶來了更加便捷的機會，這是教育自身屬性的體現(xiàn)。因此在線教育應當把握好對自身的定位，現(xiàn)階段傳統(tǒng)教育改革逐漸推進，繼續(xù)教育在線教育體系的構(gòu)建能夠轉(zhuǎn)變?yōu)閭鹘y(tǒng)教育改革的導向標。在線教育不僅僅強調(diào)為實際的教學服務，同時也應當突出為知識內(nèi)容服務。不能夠僅僅將幾個題目或者邀請幾名教師來上課，而是要求服務能夠貼近學生，能夠結(jié)合學生的實際學習情況與學習需求，另外真正突出為教師實際教學服務，讓越來越多的優(yōu)秀教師能夠更加便捷的使用在線教育功能，從而帶來更好的教育。

（三）加大資金技術(shù)投入

加大資金技術(shù)投入，積極吸取和借鑒國外大型現(xiàn)代化在線教育平臺的經(jīng)驗和方法，另外高校還可以主動利用移動互聯(lián)網(wǎng)在線教育發(fā)展優(yōu)勢來獲取更多社會力量的支持，與當?shù)夭糠制髽I(yè)進行合作，爭取更多社會資金的支持，促進高校在線教育體系構(gòu)建與發(fā)展。同時需要加大技術(shù)投入，比如說研發(fā)在線教育APP，能夠提供快速筆記、激勵學習、游戲?qū)W習等功能。在線教育APP的研發(fā)需要注重這些特征：擁有較為流暢和美觀的用戶界面，降低操作的復雜程度，提升APP的黏合性與穩(wěn)定性，加快APP操作響應時間，具備一定的趣味性和游戲性，能夠提供記錄與書簽功能，若提供收費項目，則需要給予學習者一定的優(yōu)惠折扣[2]。

（四）整合在線教育資源

因為互聯(lián)網(wǎng)+教育的影響，越來越多的高校紛紛開始組織教育開發(fā)MOOC（大規(guī)模在線開放課程）以及SPOC（小規(guī)模校內(nèi)在線課程），但是因為沒有充分考慮到支持在線教育的功能，沒有進行科學的規(guī)劃，目前很多MOOC以及SPOC課程單純的局限在依靠信息網(wǎng)絡把知識內(nèi)容制作為視頻、課件或者非實時討論等數(shù)字化教育資源。因此必須要進一步整合各種優(yōu)質(zhì)教育資源，充分挖掘資源價值，找出合適的服務對象，盡可能的實施具有針對性的教育，這才是繼續(xù)教育在線教育體系構(gòu)建的必然選擇。

三、結(jié)語

總之，雖然當前繼續(xù)教育在線教育體系的構(gòu)建依舊還存在教育質(zhì)量的問題，然而隨著信息化技術(shù)的普及發(fā)展對傳統(tǒng)教育的影響和開放教育資源的推進，讓在線教育獲得了更多的發(fā)展機遇，也讓傳統(tǒng)教育模式出現(xiàn)了很大程度的改變。在線教育和傳統(tǒng)教育之間的整合是未來的發(fā)展趨勢，在線教育需要站在與傳統(tǒng)教育優(yōu)勢互補的層面出發(fā)，科學策劃整合，不斷提升繼續(xù)教育水平和質(zhì)量。

[1]武曉瓊，邢艷芳.在線教育發(fā)展路徑探析[J].忻州師范學院學報，2015(02).

[2]胡垂立.在線教育現(xiàn)狀分析與研究[J].教育技術(shù)，2016(03).