唐美吉

田東縣朔良鎮(zhèn)中心小學 廣西百色 531500

談談如何提高小學數學課堂教學效率

唐美吉

田東縣朔良鎮(zhèn)中心小學 廣西百色 531500

“361”教學模式體現出來的不僅僅是對學生的尊重，也很好地體現了“主體”與“主導”的辯證關系，詮釋了“以人為本，關愛學生”的教學理念，也體現了新的教學改革的目標要求，教學活動展開的主要場所是課堂。不管是過去、現在、還是將來，課堂教學都是我們培養(yǎng)學生綜合能力的主要途徑。向課堂要效率是我們教師一直關注并執(zhí)著追求的目標，我對提高小學數學課堂教學效率作了以下幾點思考：

一、提高小學數學課堂教學效率，優(yōu)化教學過程是關鍵

（一）優(yōu)化教學目標

教學目標決定著教學活動的方向，決定著教學內容、方法、手段的選擇，決定著教學效率的提高。傳統(tǒng)教學目標搞“一刀切”，忽視了學生的個體差異。要為每個孩子量身定做不同的教學目標是不切實際的空想主義，但是制定分層目標是行得通的，可以分成下限目標、上限目標、發(fā)展目標。這樣從學生的認知差異出發(fā)來設計差異化的教學目標，最終促進所有學生在原有水平上得到應有的發(fā)展。

（二）優(yōu)化教學手段

提高課堂教學效率，要注意教學手段的優(yōu)化。合理地運用多媒體輔助教學，結合聲音、動畫等，更能提高學生學習興趣，激發(fā)求知欲，能夠使他們積極、主動地參與學習。對于發(fā)揮學生想象力和創(chuàng)造力，發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生觀察、思維、解決問題等能力，實現課堂教學最優(yōu)化，都具有十分重要的意義。

（三）處理好預設與生成的關系

提高課堂教學的效率既要精心預設又要注重生成。預設是教師以課程標準為依據，對教學方法、教學手段、教學環(huán)節(jié)等做出的設計性的展望。目的是為了讓課堂教學有序、有效地進行。生成是在課堂教學中自然出現的，這種出現與教材的精心設計是密不可分的，當然它也是意料之中的。預設與生成是一對矛盾統(tǒng)一體。沒有充分的預設不會有也不可能有精彩的生成，它是生成的基礎，生成是預設的補充和拓展，兩者在教學過程中相輔相成，同樣重要。

（四）注重小組合作學習的有效性

1.小組合作學習要講實效性

在教學過程中不能什么都是小組合作學習，要根據學生和教學的需要而組織進行。內容簡單的不用小組合作學習，內容較難的先要給學生留有獨立思考的時間，再組織小組合作。這樣，每個人都有思維上的參與，實現人人學數學。此外，合作學習的關鍵是教師要組建學習小組，即要遵循“組間同質，組內異質”的原則。因此，教師要根據學生的學習能力、性格愛好、成績等進行分組，讓不同特質、不同層次的學生優(yōu)化組合。

2.培養(yǎng)學生的合作能力的策略

教師在平時要采取策略培養(yǎng)學生的合作能力：（1）鼓勵學生學會表達自己的觀點；（2）指導學生學會傾聽；（3）達成共識。

二、提高小學數學課堂教學效率，建立和諧的師生關系是保證

（一）充分了解學生

1.備課從了解學生入手

備課從了解學生入手，有利于數學思想方法的滲透與創(chuàng)造性地使用教材，有利于創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，有利于有效地解決教學難點。

2.課堂上關注學生的學習狀態(tài)

在組織課堂教學的過程中，要時刻關注學生的學習情況，捕捉學生的眼神、表情、動作等。學生在課堂上想什么、說什么、探索到什么、體驗到什么等成了課堂評價的重點。

（二）營造民主化的師生關系

新課程對教育評價所起的作用十分重視，課堂效率的提高與它有密切的相關。

和諧的教學評價讓學生的學習活動更有成就感，促進師生關系的發(fā)展。在課堂上我們都會使用評價。從評價主體上看，分為師生、生生、生師；從評價手段上看有口頭語言和稱贊的目光、親切的微笑等體態(tài)語言。

綜上所述，提高小學數學課堂教學效率應該是深入解讀教材、優(yōu)化教學過程、建立和諧的師生關系等方面的一個有機的整體組合。筆者作為一線的數學教師，要堅持不懈地更新教育觀念，提高業(yè)務水平，用于實踐，敢于創(chuàng)新，為了學生的終身發(fā)展，踏踏實實地上好每一堂數學課。