常晉霞

（長(zhǎng)治學(xué)院 音樂舞蹈系，山西 長(zhǎng)治 046011）

多媒體運(yùn)用于高校長(zhǎng)笛教學(xué)的探索與實(shí)踐

常晉霞

（長(zhǎng)治學(xué)院 音樂舞蹈系，山西 長(zhǎng)治 046011）

隨著科技的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)被廣泛使用，但是在高校長(zhǎng)笛教學(xué)課堂引入多媒體教學(xué)還處于摸索階段，文章對(duì)傳統(tǒng)的長(zhǎng)笛教學(xué)模式進(jìn)行了剖析，并對(duì)多媒體教學(xué)引入的具體實(shí)踐進(jìn)行了闡述，希望對(duì)今后的長(zhǎng)笛教學(xué)起到積極的作用。

長(zhǎng)笛；傳統(tǒng)教學(xué)模式；多媒體教學(xué)

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的日益普及和深入發(fā)展，計(jì)算機(jī)在人們生活中的作用日益突出，計(jì)算機(jī)技術(shù)改變著世界，同時(shí)也改變著教育領(lǐng)域，其在教育領(lǐng)域的作用突出表現(xiàn)為多媒體教學(xué)的推廣。多媒體教學(xué)可以整合文字、圖像、聲音等方式“聲文并茂”地展現(xiàn)教學(xué)過程，可以使教學(xué)過程更加細(xì)化、也可以大規(guī)模梳理事物發(fā)展規(guī)律，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和趣味性，提升教學(xué)效果。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，多媒體教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和積極性[1]589，所以現(xiàn)在高校在集體教學(xué)的理論課程中大量使用了多媒體教學(xué)。

然而樂器演奏課堂是一門技術(shù)性、藝術(shù)性以及實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)，受到一直以來傳統(tǒng)口傳心授教學(xué)模式的影響，以及藝術(shù)在不同生理能力、不同性格理解均能形成不同風(fēng)格的背景下，運(yùn)用多媒體的手段與方式目前還沒有像其他文史類及工科類得到普遍性的共識(shí)。隨著高等音樂院校學(xué)生的不斷增多，學(xué)習(xí)長(zhǎng)笛的學(xué)生人數(shù)也不斷增多，長(zhǎng)笛教學(xué)也表現(xiàn)出繁榮的發(fā)展態(tài)勢(shì)，本文從長(zhǎng)笛這種樂器的實(shí)踐性教學(xué)出發(fā)，對(duì)于如何在課堂上合理有效的使用多媒體教學(xué)，從而進(jìn)一步提高教學(xué)效果進(jìn)行探索和研究。

一、傳統(tǒng)長(zhǎng)笛教學(xué)模式的“利弊”分析

（一）傳統(tǒng)長(zhǎng)笛教學(xué)模式的“利”

一直以來傳統(tǒng)的長(zhǎng)笛教學(xué)采用“一對(duì)一”模式，即一個(gè)教師針對(duì)一個(gè)學(xué)生的課堂，以往在樂器教學(xué)中我們均采用這種模式。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式最大優(yōu)點(diǎn)在于它具有很強(qiáng)的針對(duì)性，教師可以因材施教，通過采用講解和親身示范，使學(xué)生更直觀的體會(huì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)狀況合理安排課堂內(nèi)容，有較強(qiáng)的機(jī)動(dòng)性。

（二）傳統(tǒng)長(zhǎng)笛教學(xué)模式的“弊”

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師處于主體地位，學(xué)生處于客體地位，屬于一種“保姆式”教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的作品、學(xué)習(xí)成果以及需要改進(jìn)之處主要由教師掌控，學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)由教師檢驗(yàn)學(xué)習(xí)情況是否達(dá)到合格。這種方式在學(xué)生學(xué)習(xí)初期的效果較明顯，但是隨著其對(duì)長(zhǎng)笛演奏理論和技能的不斷提升，這種方法的負(fù)面作用也會(huì)不斷呈現(xiàn)出來。由于教師在課堂中的主導(dǎo)地位，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容主要依靠教師的傳授，在課后練習(xí)也僅依靠對(duì)課堂學(xué)習(xí)的記憶，以及教師在作品頁(yè)面上的標(biāo)注。然而長(zhǎng)笛的課堂周期為一周，學(xué)生在課后練習(xí)中有時(shí)不能準(zhǔn)確回顧課堂知識(shí)點(diǎn)，且發(fā)揮創(chuàng)造性理解的可能性很小，這樣致使學(xué)生在課后的練習(xí)中會(huì)大打折扣，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率和表現(xiàn)力的發(fā)揮。

傳統(tǒng)的長(zhǎng)笛課堂教學(xué)，內(nèi)容教授完全是針對(duì)個(gè)人的學(xué)習(xí)狀況開展教學(xué)，因材施教，因人而異，可以說教授的個(gè)體不同，在知識(shí)傳授的過程中方法也會(huì)隨之改變，但是如果能夠提高課堂學(xué)習(xí)和課后練習(xí)效率，勢(shì)必采用一些輔助手段會(huì)更好，例如采用對(duì)課堂學(xué)習(xí)錄音，或者把教師的示范通過一些設(shè)備進(jìn)行錄像，或者課后筆記記錄等方式，不斷對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行推敲和實(shí)踐練習(xí)，勢(shì)必能夠更好地提高課堂教學(xué)的實(shí)效，激發(fā)學(xué)生的音樂表現(xiàn)。

二、多媒體在高校長(zhǎng)笛教學(xué)中的具體應(yīng)用措施

多媒體教學(xué)在集體理論課中發(fā)揮著非常積極的作用，那么如何在高校的長(zhǎng)笛課堂中合理地使用多媒體展開有效的教學(xué)呢？

（一）選擇合適的多媒體設(shè)備

在實(shí)際的教學(xué)積累中發(fā)現(xiàn)，無論是課堂實(shí)踐階段，還是藝術(shù)表現(xiàn)力學(xué)習(xí)方面，以及與伴奏合作能力的培養(yǎng)，長(zhǎng)笛教學(xué)實(shí)踐中均需要聲音、圖片、視頻、文字等最基本的媒體設(shè)備作為輔助。例如在長(zhǎng)笛課堂實(shí)踐中往往會(huì)涉及到作品的相關(guān)資料，包括作曲家的背景、不同版本的樂譜、不同演奏家的演奏風(fēng)格等等，這些都需要通過一些媒體設(shè)備才能給學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)；在課堂知識(shí)傳授中，可以對(duì)課堂的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行錄制，幫助學(xué)生在課后反復(fù)觀看推敲，在正確的方法上加以練習(xí)。因此根據(jù)課堂的特殊性需要建立一套錄音設(shè)備、攝像設(shè)備、投影儀以及音箱設(shè)備等，使其發(fā)揮積極的作用，并有效地提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）采用多媒體設(shè)備記錄階段學(xué)習(xí)成果

本科院校音樂專業(yè)的學(xué)制為四年，學(xué)生要經(jīng)過8個(gè)學(xué)期的專業(yè)學(xué)習(xí)，借助多媒體的教學(xué)我們可以進(jìn)行合理的、高效的教學(xué)安排。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，通常要對(duì)每個(gè)學(xué)生每個(gè)學(xué)期進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃，上個(gè)世紀(jì)九十年代，在高校已經(jīng)采用電腦把每學(xué)期的教學(xué)任務(wù)和規(guī)劃進(jìn)行存儲(chǔ)，但是這些僅限于教師對(duì)學(xué)生文字性的規(guī)劃，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，僅僅是教師對(duì)學(xué)生的一個(gè)學(xué)習(xí)規(guī)劃，然而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程有很多不可預(yù)測(cè)的學(xué)習(xí)狀況，在實(shí)際的教授過程中可能會(huì)有偏差，對(duì)實(shí)踐教學(xué)并不能產(chǎn)生多大的影響。如果把多媒體手段引入則會(huì)大大改善這種情況。

首先，應(yīng)當(dāng)為每個(gè)學(xué)生設(shè)立一個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)檔案庫(kù)，在進(jìn)入大學(xué)的第一個(gè)學(xué)期可以通過視頻錄制保存學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)情況，并把四年中每個(gè)學(xué)期的專業(yè)考核用錄像設(shè)備保存，在每一學(xué)年的學(xué)習(xí)完成后，教師可以和學(xué)生一起交流，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況合理地、客觀地安排以后的學(xué)習(xí)，學(xué)生不再是被動(dòng)的按照教師的計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是能夠客觀地、主動(dòng)地認(rèn)識(shí)到自己的階段學(xué)習(xí)現(xiàn)況，并為接下來的學(xué)習(xí)制定有效的目標(biāo)，這樣大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。這個(gè)環(huán)節(jié)可以有效地、完整地記錄學(xué)生在四年內(nèi)的專業(yè)學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生可以通過這種形式對(duì)自己的學(xué)習(xí)有更為全面的審視，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，不斷提高自己的學(xué)習(xí)水平，向教師的教學(xué)規(guī)劃方向努力。

其次，在大學(xué)階段學(xué)生的所有藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)可以通過錄制視頻并保存的方式進(jìn)行，例如學(xué)生的實(shí)踐音樂會(huì)、班級(jí)音樂會(huì)、個(gè)人獨(dú)唱、獨(dú)奏音樂會(huì)等等，都是學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的一個(gè)成長(zhǎng)過程，學(xué)生可以通過這些記錄對(duì)自己的專業(yè)學(xué)習(xí)有個(gè)全面的審視。音樂是時(shí)間的藝術(shù)，唯有通過視頻記錄才能真實(shí)再現(xiàn)學(xué)習(xí)過程，教師和學(xué)生可以通過視頻共同探討，針對(duì)每一學(xué)期的學(xué)習(xí)狀況，提出更為合理的學(xué)習(xí)方法來促進(jìn)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更為客觀的評(píng)析自己的階段學(xué)習(xí)成果，為今后的學(xué)習(xí)做出更好的安排。

（三）采用多媒體設(shè)備豐富課堂實(shí)踐

樂器的學(xué)習(xí)既是技術(shù)性的，也是涉及審美意義的。因此，課堂實(shí)踐階段的教學(xué)是整個(gè)多媒體教學(xué)的重點(diǎn)和核心[2]72。在長(zhǎng)笛課堂中“一對(duì)一”的教學(xué)形式雖然教師言傳身教，親自做示范，具有針對(duì)性強(qiáng)的特點(diǎn)，但是多媒體設(shè)備的加入會(huì)讓課堂效果更加有效。

1.教師可以在課堂中運(yùn)用多媒體設(shè)備展示課前準(zhǔn)備的圖片、視頻資料、曲譜等

在我們的長(zhǎng)笛課堂中除了教師對(duì)學(xué)生的演奏技術(shù)進(jìn)行講解，還會(huì)通過很多圖片、文字、音頻、視頻等資料來完善學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)力。例如我們?cè)谶M(jìn)行巴洛克時(shí)期約翰·塞巴斯蒂安·巴赫的《第三奏鳴曲》教學(xué)之前會(huì)對(duì)這個(gè)時(shí)期的音樂特征、作曲家、以及創(chuàng)作背景有個(gè)全面的了解，教師可以通過多媒體很好的展示一些文字闡述和音樂欣賞，學(xué)生在對(duì)這個(gè)時(shí)期的音樂有個(gè)全面的了解,就不會(huì)對(duì)音樂風(fēng)格的盲目，學(xué)習(xí)這首作品時(shí)就不會(huì)陌生，做到心中有樂。在我們的長(zhǎng)笛作品學(xué)習(xí)中還常常遇到不同版本的樂譜，教師則可以把準(zhǔn)備好的不同版本的樂譜和演奏在課堂中展示，這樣和學(xué)生一同欣賞、研究不同的演奏版本之間的區(qū)別，拓寬學(xué)生的眼界，提高音樂審美能力，全面地認(rèn)識(shí)音樂作品,為自己演奏好作品做充足的準(zhǔn)備。在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，多媒體起到了非常積極的作用，為學(xué)生全面的了解音樂作品、拓寬音樂視野和深入多元化學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.學(xué)生采用多媒體可以從第三方角度獨(dú)立評(píng)析和發(fā)現(xiàn)問題

在我們實(shí)踐課堂教學(xué)過程中，通過多媒體的完整記錄可以讓學(xué)生在課后反復(fù)觀看、推敲，對(duì)自己的課堂表現(xiàn)從第三人的角度去評(píng)析，并發(fā)現(xiàn)問題。課堂時(shí)間是有限的，學(xué)生在課堂中可能會(huì)有緊張因素，有時(shí)不可能完全對(duì)教師教授的內(nèi)容全部領(lǐng)會(huì)，如果學(xué)生從當(dāng)事人轉(zhuǎn)換為旁觀者來學(xué)習(xí)，有時(shí)候會(huì)更全面地思考，改善課堂環(huán)境，為今后的課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，這是在我們傳統(tǒng)教學(xué)中不具備的。同時(shí)還可以對(duì)自己在課堂上沒有掌握和記憶下來的內(nèi)容可以反復(fù)溫習(xí)，這樣無疑會(huì)大大提高學(xué)生的課堂知識(shí)點(diǎn)的掌握，有效地提高學(xué)習(xí)效率。

3.運(yùn)用多媒體手段可以提高實(shí)踐中的伴奏合作效率

在高校長(zhǎng)笛學(xué)習(xí)的階段，與鋼琴的合作是一個(gè)必不可少的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生在專業(yè)考核和舞臺(tái)實(shí)踐中會(huì)和鋼琴伴奏進(jìn)行合作，然而在平時(shí)的練習(xí)中會(huì)受到很多人力因素的限制，不可能與鋼琴伴奏長(zhǎng)時(shí)間的進(jìn)行合作練習(xí)，如果在課堂和練習(xí)時(shí)使用準(zhǔn)備好的伴奏音頻資料，則可以省去人力鋼琴伴奏的協(xié)助。學(xué)生可以隨時(shí)、反復(fù)多次地進(jìn)行與伴奏的合作，通過這樣的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生對(duì)伴奏聲部的熟悉度大大增強(qiáng)，與鋼琴伴奏配合時(shí)能夠很快進(jìn)入狀態(tài)，大大提高與伴奏的合作能力。需要指出的是，由于高校人才培養(yǎng)方面不斷向應(yīng)用型人才方向轉(zhuǎn)變，長(zhǎng)笛課程也開展了小組課，在小組課堂中多媒體更是發(fā)揮了非常積極的作用。小組課的針對(duì)性比一對(duì)一的課程要相對(duì)弱，課堂中教師的講解和示范對(duì)學(xué)生課后的練習(xí)通過多媒體的運(yùn)用效果更加明顯，課后反復(fù)觀看、思考，鞏固課堂的教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，使學(xué)生練習(xí)的目的性更為明確。在伴奏方面更是方便了學(xué)生的練習(xí)，可以滿足多名學(xué)生反復(fù)進(jìn)行與伴奏的合作練習(xí)。

三、運(yùn)用多媒體在高校長(zhǎng)笛教學(xué)中的意義

多媒體教學(xué)的引入對(duì)長(zhǎng)笛的教學(xué)有著非常積極的意義。學(xué)生通過文字材料的收集、作品的規(guī)劃、階段學(xué)習(xí)成果的記錄、課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容、提升與伴奏音樂的合作能力，在學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)都有記錄，建立比較健全的信息庫(kù)，有助于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)的掌握和跟蹤。尤其在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的時(shí)代，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲得大量的信息，在教學(xué)中可以起到良好的輔助作用。多媒體教學(xué)有助于改變演奏“轉(zhuǎn)瞬即逝”的不可逆性質(zhì)[3]73，學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，利用多媒體設(shè)備反復(fù)對(duì)課堂內(nèi)容回顧，做到目的明確、準(zhǔn)確把握知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)他們更為積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。在多媒體的“虛擬世界”中，我們能夠利用很少的成本實(shí)現(xiàn)資源共享，把世界上優(yōu)秀的教學(xué)資源呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣大大開拓了學(xué)生的眼界，提高了對(duì)音樂作品的鑒賞能力，信息量的大幅度增加使得教學(xué)互動(dòng)更加活躍。

盡管多媒體教學(xué)的引入有著非常的明顯優(yōu)勢(shì)，但是在實(shí)際教學(xué)過程中也存在著一些弊端。在音樂作品學(xué)習(xí)方面過多地依賴外界的信息。

接觸到新的音樂作品時(shí)，通過大量的視頻或者音頻信息單純的去模仿學(xué)習(xí)，失去了自己思考和創(chuàng)造的能力，被動(dòng)地接受媒體信息。過度依賴多媒體教學(xué)，課堂學(xué)習(xí)效果降低，有一些學(xué)生會(huì)過度依賴多媒體，教師對(duì)課堂中不容易解決的問題放在課后，放任學(xué)生自己摸索，那么學(xué)習(xí)效率反而會(huì)下降。

綜上所述，多媒體在高校長(zhǎng)笛教學(xué)中的恰當(dāng)運(yùn)用還比較闕如，這需要我們不斷思索，在實(shí)踐中探索出更好的形式，建立更為完善的教學(xué)資源平臺(tái)，為教學(xué)提供更為有力的支持，尤其在當(dāng)今信息發(fā)展的“虛擬世界中”，作為當(dāng)代音樂教師應(yīng)該主動(dòng)地了解現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，了解不斷更新的現(xiàn)代化設(shè)備和軟件[4]120，不斷地用新方式、新思維、新技術(shù)實(shí)現(xiàn)資源共享，把世界上優(yōu)秀的作品和先進(jìn)的技能引入長(zhǎng)笛教學(xué)中，提高高校長(zhǎng)笛教學(xué)的實(shí)效性。

［1］趙穎萍.對(duì)多媒體教學(xué)應(yīng)用的幾點(diǎn)思考［J］中國(guó)會(huì)議，2010,（10）:589-592.

［2］［3］陸斌.多媒體運(yùn)用于小提琴教學(xué)的探索與實(shí)踐［J］藝術(shù)教育，2013，（02）：72-73.

［4］劉愛格.多媒體在音樂教學(xué)中的應(yīng)用［J］科教文匯，2008（02）：120.

（責(zé)任編輯 柴廣育）

G642

：A

：1673-2014（2017）03-0100-03

2017—04—01

常晉霞（1979— ），女,山西晉城人，碩士，主要從事長(zhǎng)笛和西方音樂史教學(xué)研究。