劉文洲，杜 波

(長(zhǎng)春工程學(xué)院，電氣與信息工程學(xué)院 130011)

MOOCs技術(shù)在應(yīng)用型本科院校教育教學(xué)改革應(yīng)用研究與實(shí)踐

劉文洲，杜 波

(長(zhǎng)春工程學(xué)院，電氣與信息工程學(xué)院 130011)

MOOCs教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)和使用是目前國(guó)內(nèi)外大學(xué)院校的教學(xué)趨勢(shì)，而長(zhǎng)春工程學(xué)院是應(yīng)用型本科院校，以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為目標(biāo)。為了最大限度地使用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備和師資力量，將MOOCs技術(shù)引入教學(xué)課程體系中，結(jié)合《單片機(jī)原理及應(yīng)用》課程，從MOOCs平臺(tái)的建設(shè)、使用和考核體系的建立，有條理地進(jìn)行課程改革和研究，提高教師的教學(xué)質(zhì)量，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

MOOCs；應(yīng)用型本科；微課程；單片機(jī)課程

一、目的和意義

長(zhǎng)春工程學(xué)院是應(yīng)用型本科院校，以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為目標(biāo)。而普通本科院校和應(yīng)用型本科院校無(wú)論是教學(xué)設(shè)備保障、教師知識(shí)儲(chǔ)備及教學(xué)能力水平或是學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，都無(wú)法與985或211學(xué)校相比，因此將MOOCs技術(shù)引入教學(xué)課程體系中，有助于專(zhuān)業(yè)教學(xué)課程整體水平的提升。

1.有助于提高地方應(yīng)用技術(shù)型院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。國(guó)內(nèi)外MOOCs課程平臺(tái)所收錄的MOOCs課程大都由知名大學(xué)的知名教授、專(zhuān)家、學(xué)者講授。這些課程無(wú)論在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段方面，還是在知識(shí)講授、文化積淀方面，都具有較高的水準(zhǔn)。

2.可以節(jié)約地方應(yīng)用技術(shù)型院校的教學(xué)資金投入。作為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，大多數(shù)地方應(yīng)用技術(shù)型院校都會(huì)邀請(qǐng)校外專(zhuān)家作為客座教授來(lái)講學(xué)。這固然提高了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，但也必然增加教學(xué)資金的投入。同時(shí)，在教育部的既定方針下，相當(dāng)一部分地方應(yīng)用技術(shù)型院校正在完成轉(zhuǎn)型任務(wù)，這就要求學(xué)校引進(jìn)越來(lái)越多的雙師型人才。人才的引進(jìn)離不開(kāi)資金的投入，這對(duì)經(jīng)費(fèi)本身就有限的地方應(yīng)用技術(shù)型院校來(lái)說(shuō)，是一筆不小的開(kāi)支。由于國(guó)內(nèi)外大多數(shù)MOOCs課程均為免費(fèi)課程，且其課程質(zhì)量較高，因此地方應(yīng)用技術(shù)型院?？梢詫OOCs課程引入校園。這樣既提高了教學(xué)質(zhì)量，又節(jié)約了資金的投入。

3.MOOCs技術(shù)是對(duì)傳統(tǒng)教育教學(xué)方法、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方法的挑戰(zhàn)和創(chuàng)新，開(kāi)放式教學(xué)不僅讓校內(nèi)學(xué)生受益，也將惠及校外學(xué)生，讓更多學(xué)生分享他們的學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，教師角色將發(fā)生根本性變化，將帶來(lái)教育教學(xué)改革創(chuàng)新的一場(chǎng)革命。

二、研究目標(biāo)和內(nèi)容

(一)研究目標(biāo)

1.完成對(duì)《單片機(jī)原理及應(yīng)用》課程的慕課平臺(tái)建設(shè)；

2.通過(guò)慕課平臺(tái)建設(shè)，增加課程理論知識(shí)容量，提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力；

3.引導(dǎo)學(xué)生利用慕課技術(shù)學(xué)習(xí)本課程，開(kāi)展學(xué)習(xí)效果分析和評(píng)價(jià)；

4.建立完善的考核體系，利用慕課技術(shù)在線(xiàn)考核；

5.通過(guò)該課程教學(xué)改革，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)推廣到其他課程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高應(yīng)用型本科人才質(zhì)量。

(二)主要內(nèi)容

以《單片機(jī)原理及應(yīng)用》課程為載體，進(jìn)行MOOCs平臺(tái)建設(shè)以及教學(xué)改革。

課題組成員從課程理論大綱、課程實(shí)踐大綱、課件、習(xí)題、微課視頻、帶自動(dòng)評(píng)分的測(cè)試、在線(xiàn)解答等方面進(jìn)行慕課建設(shè)，將課程的主要章節(jié)內(nèi)容做成10分鐘以?xún)?nèi)的微課視頻，并制作每個(gè)微課視頻的相應(yīng)練習(xí)和測(cè)試，并將測(cè)試結(jié)果作為慕課學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)軟件實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)、測(cè)試、練習(xí)、討論，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)討論的實(shí)時(shí)性。并對(duì)學(xué)生的慕課學(xué)習(xí)進(jìn)行分析，進(jìn)行教學(xué)調(diào)整和分析。

對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，將基礎(chǔ)理論內(nèi)容調(diào)整為慕課，課堂教學(xué)要求學(xué)生已經(jīng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)完成慕課學(xué)習(xí)并考核通過(guò)，不再重復(fù)慕課內(nèi)容，提出問(wèn)題或設(shè)計(jì)內(nèi)容，應(yīng)用慕課理論知識(shí)完成，可采取練習(xí)、討論、設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)等手段，強(qiáng)化知識(shí)的應(yīng)用，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。在課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)，安排下一次課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行下一次的慕課學(xué)習(xí)。

建立完善的考核體系，既要考慮慕課理論知識(shí)的學(xué)習(xí)程度，又要考慮課堂教學(xué)中對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用。將慕課測(cè)試、在線(xiàn)討論、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)等成績(jī)與期末試卷成績(jī)相結(jié)合，做好課堂教學(xué)與慕課銜接。

三、實(shí)施過(guò)程

(一)MOOCs平臺(tái)建設(shè)

進(jìn)行單片機(jī)課程的慕課建設(shè)，具有課件、習(xí)題、微課視頻、帶自動(dòng)評(píng)分的測(cè)試、在線(xiàn)解答等，微課視頻為10分鐘以?xún)?nèi)，由于人的認(rèn)知活動(dòng)在最初的10分鐘是高效的，因此課程的主要知識(shí)點(diǎn)錄制為10分鐘以?xún)?nèi)微課視頻，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。微課視頻包含整門(mén)課程的主要章節(jié)和知識(shí)點(diǎn)；課件、微課視頻可供學(xué)生學(xué)習(xí)，習(xí)題、測(cè)試、討論等具有網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)性。同時(shí)慕課系統(tǒng)可對(duì)學(xué)生的慕課學(xué)習(xí)進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，教師可及時(shí)對(duì)課程進(jìn)行教學(xué)調(diào)整。

實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)等基本要求、技能、內(nèi)容等，均以慕課形式在網(wǎng)絡(luò)上提供，節(jié)省課上時(shí)間，擴(kuò)充教學(xué)容量；課件、參考資料、練習(xí)、測(cè)試等環(huán)節(jié)均具有實(shí)時(shí)性。

要定期對(duì)MOOCs平臺(tái)進(jìn)行維護(hù)，針對(duì)不同的授課對(duì)象以及授課對(duì)象的學(xué)習(xí)能力，對(duì)MOOCs平臺(tái)進(jìn)行調(diào)整，從而使MOOCs平臺(tái)適用于不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生和不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生，做好《單片機(jī)原理及應(yīng)用》課程的基礎(chǔ)教學(xué)工作。

(二)MOOCs平臺(tái)使用

慕課教學(xué)與課堂教學(xué)互相輔助，理論教學(xué)采用慕課教學(xué)，要求學(xué)生自行完成慕課學(xué)習(xí)，并取得慕課測(cè)試成績(jī)后，方可進(jìn)行教師的課堂學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)以運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題為主，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

教師課堂教學(xué)以慕課理論知識(shí)的應(yīng)用為主，以實(shí)踐教學(xué)為主，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，采用學(xué)習(xí)電路板和proteus仿真軟件為手段，進(jìn)行實(shí)際項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和練習(xí)，鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力。

(三)建立考核體系

建立完善的考核體系，包括慕課的理論學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)的應(yīng)用能力和學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)的討論，其課堂積極性等方面表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)態(tài)度等因素，制定考核方案，輔助教學(xué)。

制定考核體系，對(duì)慕課和課堂教學(xué)成果進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定，協(xié)調(diào)慕課和課堂教學(xué)的相互協(xié)助關(guān)系，輔助整體教學(xué)。

建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)钠綍r(shí)成績(jī)考核方案，并嚴(yán)格、細(xì)致地執(zhí)行，樹(shù)立良好的學(xué)風(fēng)，提升整體教學(xué)質(zhì)量。

四、實(shí)施效果

課題組從2015年開(kāi)始針對(duì)《單片機(jī)原理及應(yīng)用》進(jìn)行MOOCs平臺(tái)建設(shè)，并于2015/2016學(xué)年第二學(xué)期對(duì)自動(dòng)化1341、42班開(kāi)始嘗試使用，取得一定教學(xué)效果。

1.完成單片機(jī)課程的慕課平臺(tái)建設(shè)，提高教師水平。慕課平臺(tái)建設(shè)不是主講教師一個(gè)人所能完成的，在課程上線(xiàn)前，需要準(zhǔn)備大量的課程資源，包括課程知識(shí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)參考材料、作業(yè)、試題等，課程的錄像、制作也需要技術(shù)、課程設(shè)計(jì)、攝像、視頻編輯等工作團(tuán)隊(duì)，相互協(xié)調(diào)、緊密配合來(lái)完成。在上線(xiàn)后，仍需要技術(shù)支持、內(nèi)容支持，需要及時(shí)掌握課程狀況和學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。因此團(tuán)隊(duì)教師需要不斷地學(xué)習(xí)，提高了其教學(xué)水平。

2.通過(guò)慕課學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力。學(xué)生通過(guò)慕課學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)技能，在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行動(dòng)手能力的鍛煉，用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

3.建立完善的考核體系，做好課堂教學(xué)與慕課銜接，強(qiáng)化教學(xué)效果。

4.單片機(jī)MOOCs不僅具有網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、討論等方面的實(shí)時(shí)性，同時(shí)慕課系統(tǒng)具有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的分析和評(píng)價(jià)功能，教師可實(shí)時(shí)地對(duì)教學(xué)調(diào)整，做到整個(gè)教學(xué)體系的實(shí)時(shí)性。

五、結(jié)束語(yǔ)

MOOCs教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)和使用是目前國(guó)內(nèi)外大學(xué)院校的教學(xué)趨勢(shì)，它不僅能夠節(jié)省教學(xué)資源，還能夠?qū)⒁酝氖谡n重點(diǎn)從理論知識(shí)的講解轉(zhuǎn)移到實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，從而能夠鍛煉學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和解決問(wèn)題等綜合能力。

MOOCs教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)不是一朝一夕能夠完成的，它是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的工作，需要很多老師付出心血去建設(shè)和維護(hù)，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并進(jìn)一步進(jìn)行維護(hù)。同時(shí)這種授課方式和以往不同，還需要教師去不斷適應(yīng)和改變，后期需要做的工作還很多，還需繼續(xù)努力。

[1] 王峰.MOOCs技術(shù)促動(dòng)下我國(guó)教育變革的幾個(gè)問(wèn)題[J].信息化與現(xiàn)代教育技術(shù)，2014(10)：20-25.

[2] 高峰.地方應(yīng)用技術(shù)型院校推行MOOCs過(guò)程中所面臨的問(wèn)題及成因分析[J].教育教學(xué)，2014(3)：168-169.

[3] 解為.基于MOOCs技術(shù)的高職院校教育教學(xué)改革探析[J].教育教學(xué)論壇.2014(43)：133-135.

[4] 蘇芄，羅燕.技術(shù)神話(huà)還是教育革命——MOOCs對(duì)高等教育的沖擊[J].清華大學(xué)教育研究.2013，34(4)：6-21.

[5] 孟慶峰.將MOOCs技術(shù)應(yīng)用于《微生物學(xué)》教學(xué)中的建議[J].生物技術(shù)世界，2014(10)：179.

TheresearchandpracticeontheapplicationofMOOCstechnologyintheteachingreformofappliedundergraduateuniversities

LIU Wen-zhou，et al.

(SchoolofElectrical&InformationEngineering，ChangchunInstituteofTechnology，Changchun130012，China)

The construction and application of MOOCs teaching platform is the trend of teaching in universities domestic and abroad，while the Changchun Institute of Technology is an application-oriented undergraduate university，aiming at cultivating students’ practical ability.In order to realize the maximum utility to existing teaching facilities and teachers，the MOOCs technology has been introduced into the teaching curriculum system，combined with the “Microcomputer Principle and Application” course.From the establishment of MOOCs platform，utility and the establishment of evaluation system，the curriculum reform and research method have been made methodically to improve the teaching quality of teachers，and to train students’ practical application ability.

MOOCs；applied undergraduate；micro course；single chip microcomputer course

10.3969/j.issn.1009-8976.2017.03.022

2017-03-11

吉林省高等教育學(xué)會(huì)2016年度高教科研重點(diǎn)課題(項(xiàng)目編號(hào)：JGJX2016C47)

劉文洲(1967—)，男(漢)，吉林長(zhǎng)嶺，教授主要研究自動(dòng)化。

G642.41

A

1009-8976(2017)03-088-02