張 強(qiáng)，紀(jì) 磊，郭傳友，宋運(yùn)賢，吳曉敏

（淮北師范大學(xué) 生命科學(xué)學(xué)院，安徽 淮北 235000）

關(guān)于推進(jìn)和完善地方高校本科生導(dǎo)師制的幾點(diǎn)思考

張 強(qiáng)，紀(jì) 磊，郭傳友，宋運(yùn)賢，吳曉敏

（淮北師范大學(xué) 生命科學(xué)學(xué)院，安徽 淮北 235000）

地方高校本科生導(dǎo)師制應(yīng)用現(xiàn)狀不佳，存在著諸多制約工作質(zhì)量提升的問題.要結(jié)合高校人才培養(yǎng)目標(biāo)對本科生導(dǎo)師制進(jìn)行完善，并根據(jù)所指導(dǎo)本科生具體情況，制定相應(yīng)的指導(dǎo)計(jì)劃，為高校教育工作、人才培養(yǎng)工作質(zhì)量的提升服務(wù).

地方高校；本科生；導(dǎo)師制；意義；策略

本科生導(dǎo)師制在高校本科中應(yīng)用時(shí)間相對較短，國內(nèi)諸多地方高校在本科生教育中都逐漸試行并推廣這種制度，這對于促進(jìn)本科生全面發(fā)展有重要價(jià)值，可充分結(jié)合學(xué)生個(gè)人發(fā)展特殊需求通過配備專門導(dǎo)師實(shí)現(xiàn)高效育人.目前國內(nèi)地方高校本科生導(dǎo)師制在應(yīng)用過程中雖然取得了一定成效，但是也面臨著不少問題，深入分析并探究發(fā)展現(xiàn)狀與未來發(fā)展方向?qū)τ诖龠M(jìn)高等教育的進(jìn)步、發(fā)展與創(chuàng)新有重要價(jià)值.

1 高校本科生導(dǎo)師制應(yīng)用現(xiàn)狀

高校實(shí)行本科生導(dǎo)師制的目的在于由專門教師對學(xué)生的思想學(xué)習(xí)生活進(jìn)行全方位輔導(dǎo)，提高本科生的素質(zhì)和科研能力，但是從應(yīng)用現(xiàn)狀來看，存在諸多不盡如人意之處，不少高校學(xué)生反映導(dǎo)師制并未對生活、學(xué)習(xí)帶來較大幫助，甚至流于表面、發(fā)生異化，這對于導(dǎo)師制服務(wù)高校生成長極為不利.從教師層面來看，學(xué)校內(nèi)部對參與導(dǎo)師制的教師缺乏相應(yīng)激勵(lì)機(jī)制，加之教研任務(wù)重，真正能夠幫助學(xué)生解決生活學(xué)習(xí)難題的教師較少，無論是責(zé)任心還是精力都難以跟上.參與導(dǎo)師制的教師本身來源不齊，輔導(dǎo)員、任教老師、優(yōu)秀畢業(yè)生等都是參考對象，在缺乏專門培訓(xùn)的情況下并不能很好的發(fā)揮導(dǎo)師制的服務(wù)價(jià)值，而且由于導(dǎo)師制在分配中多數(shù)采用隨機(jī)模式或者分配方法不科學(xué)不合理，也會(huì)影響師生合作實(shí)踐效果.

目前本科生導(dǎo)師制中存在多個(gè)問題制約著該制度的應(yīng)用與發(fā)展，比如導(dǎo)師制定位模糊、缺乏運(yùn)行保障機(jī)制、師生匹配不科學(xué)、激勵(lì)保障舉措缺失等.導(dǎo)師制能提高本科生的學(xué)術(shù)能力，為他們的學(xué)習(xí)與生活提供幫助，國內(nèi)研究生階段的導(dǎo)師制經(jīng)過多年發(fā)展已經(jīng)有一定經(jīng)驗(yàn)，但是本科生與研究生完全不同的狀態(tài)決定了初步發(fā)展中必然會(huì)受影響，普遍存在“導(dǎo)師不導(dǎo)”的情況.由于導(dǎo)師本身日常工作中有相關(guān)考核標(biāo)準(zhǔn)與要求，所以必然會(huì)將更多的精力投入在教研工作上，無疑會(huì)導(dǎo)致師生交流機(jī)會(huì)減少，并且無法將教師在導(dǎo)師制中的工作貢獻(xiàn)進(jìn)行量化評估，不利于激發(fā)教師積極性.地方高校實(shí)施本科生導(dǎo)師制的最根本目的是建立師生之間的優(yōu)質(zhì)溝通聯(lián)系渠道，幫助學(xué)生解決學(xué)業(yè)與生活疑難問題，學(xué)生們對導(dǎo)師制的輕忽以及選擇導(dǎo)師時(shí)的盲目性都會(huì)進(jìn)一步制約雙方之間的溝通合作，從而造成導(dǎo)師制踐行過程中的種種麻煩.

研究現(xiàn)狀表明，目前在本科生院校中推行導(dǎo)師制時(shí)，存在師生交流少以及互動(dòng)意識比較淡薄等現(xiàn)實(shí)性的問題，這些問題的存在將制約著本科生導(dǎo)師制的推廣.從一定程度上講，導(dǎo)師主要是通過交流的方式來對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，既然涉及到交流，那么就必須要有可以交流的內(nèi)容，而且也需要構(gòu)建相應(yīng)的交流平臺，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，不斷發(fā)現(xiàn)自身的潛能.教學(xué)實(shí)踐表明，在本科生院校中推行導(dǎo)師制，一定程度上能夠?yàn)閷W(xué)生才華與才能的顯現(xiàn)搭建了一個(gè)平臺，而且也有助于將各種可能性轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)性.然而現(xiàn)實(shí)的實(shí)際情況表明，當(dāng)前各大高校在本科生中所推行的導(dǎo)師制，存在諸多問題，很多時(shí)候由于交流內(nèi)容的不固定，使得導(dǎo)師在指導(dǎo)內(nèi)容時(shí)顯得很隨意.另外，院校的一些導(dǎo)師在教學(xué)過程中，不是很明確自身的工作內(nèi)容，經(jīng)常顯得手足無措.一些高校中缺乏導(dǎo)師對學(xué)生指導(dǎo)的場所，很多時(shí)候，老師與學(xué)生就像是在打游擊，缺少見面以及交流的機(jī)會(huì)，進(jìn)而使得高校本科生在推行導(dǎo)師制時(shí)遇到重重困難與障礙.

2 本科生導(dǎo)師制推行的意義

隨著素質(zhì)教育理念的不斷推行，我國對本科生的教育重視度也在不斷提高，在本科生院校中推行導(dǎo)師制將有利于學(xué)校學(xué)分制的全面推行.伴隨著素質(zhì)教育理念與個(gè)性化教育理念的不斷推廣，我國大多數(shù)高校在本科教育階段實(shí)現(xiàn)了由學(xué)年制向?qū)W分制的轉(zhuǎn)變，這一轉(zhuǎn)變，將有助于調(diào)動(dòng)老師教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也有助于教學(xué)效率的提升.學(xué)分制多涉及的內(nèi)容比較多，包括選課制、導(dǎo)師制以及學(xué)分績點(diǎn)等相應(yīng)的制度，這些制度對于培養(yǎng)高校大學(xué)生的獨(dú)立自主能力以及主動(dòng)性有著至關(guān)重要的意義.本科生導(dǎo)師制將有助于學(xué)分制的推廣，而在學(xué)分制下，學(xué)生的選課是很自由的，這對于剛步入高校的大學(xué)生而言，可能會(huì)有一定的難度.尤其是在選課上常常會(huì)感到無助，只能根據(jù)自己比較感興趣的內(nèi)容選課，無法構(gòu)建系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu).鑒于此，本科生必須配備有相應(yīng)的導(dǎo)師，導(dǎo)師通過綜合的測評與分析，來斷定學(xué)生適合那一課程，在拉近師生關(guān)系的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不斷提升高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量.

需要我們深刻意識到的一點(diǎn)是本科生導(dǎo)師制的實(shí)行，不僅有助于高校老師的教學(xué)，而且還能夠?qū)⒔虝c育人有機(jī)結(jié)合起來，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì).很長一段時(shí)間以來，很多高校往往過多的注重老師的教學(xué)作用，而忽視了教師的育人功能，這樣將不利于學(xué)生人格的塑造.導(dǎo)師是高校教師隊(duì)伍的重要組成部分，對于輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活發(fā)揮著不可替代的作用，可以說導(dǎo)師是學(xué)校從事思想政治工作的重要力量，而且也是大學(xué)生健康成長的重要引路人，由此可見，導(dǎo)師在本科院校中是十分重要的，也是十分必要的.導(dǎo)師不僅能夠幫助學(xué)生不斷完善其自身的知識結(jié)構(gòu)，而且對于指導(dǎo)學(xué)生的思想也有著關(guān)鍵的影響，而且導(dǎo)師也有助于學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀，科學(xué)、合理的指導(dǎo)大學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活.高校的導(dǎo)師大多具備有較強(qiáng)的專業(yè)知識以及科研能力，很多情況下他們能夠從所從事的專業(yè)入手，幫助學(xué)生全面了解本專業(yè)未來的發(fā)展前景，而且也能夠全面的了解學(xué)生的實(shí)際情況，便于因材施教.此外，導(dǎo)師的設(shè)置，還有助于學(xué)生規(guī)劃他們的職業(yè)，幫助學(xué)生更好的走上從業(yè)崗位.

3 推進(jìn)本科生導(dǎo)師制的有效策略

3.1 加強(qiáng)師生間的互動(dòng)與交流

由以上我們可知，一些高校中雖然設(shè)立了本科生導(dǎo)師制，但是一些原因的存在，使得導(dǎo)師與學(xué)生之間的互動(dòng)與交流比較少，不利于拉近師生間的距離.鑒于此，高校需要不斷創(chuàng)新導(dǎo)師指導(dǎo)模式，為廣大師生搭建互動(dòng)交流平臺，拉近廣大師生間的距離.高?？梢詾閷W(xué)生們設(shè)置一些“導(dǎo)師課”，要求學(xué)生去聆聽導(dǎo)師的孜孜教導(dǎo)，了解導(dǎo)師的殷切希望，高校還可以設(shè)置一些“導(dǎo)師工作日”，要求導(dǎo)師主動(dòng)的親近學(xué)生，聆聽學(xué)生的心聲，了解他們的所思、所想以及所感，在親近學(xué)生的過程中，與學(xué)生打成一片，拉近彼此之間的距離.另外，高校還應(yīng)不斷創(chuàng)新導(dǎo)師指導(dǎo)方式，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，創(chuàng)新導(dǎo)師指導(dǎo)模式，發(fā)揮導(dǎo)師制的真正功效.科學(xué)、合理的指導(dǎo)，是高校實(shí)施本科生導(dǎo)師指導(dǎo)的有效途徑，高校應(yīng)高度重視本科生的導(dǎo)師指導(dǎo)工作，不斷創(chuàng)新導(dǎo)師指導(dǎo)方式，除了面與面的交流方式外，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生通過電話、互聯(lián)網(wǎng)等平臺，將自己的心聲告訴導(dǎo)師.而且隨著信息技術(shù)與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，廣大的本科生還可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺與導(dǎo)師進(jìn)行一些學(xué)術(shù)問題的探討，通過多渠道來改善高校師生間的關(guān)系，幫助導(dǎo)師制有效實(shí)行.

3.2 不斷健全導(dǎo)師激勵(lì)機(jī)制與約束機(jī)制

健全的導(dǎo)師激勵(lì)機(jī)制與約束機(jī)制離不開工作評價(jià)制度的支持，鑒于此，各大高校應(yīng)制定科學(xué)合理的考核評估方法，不斷完善導(dǎo)師的評價(jià)機(jī)制.對本科生導(dǎo)師的評估，可以通過導(dǎo)師自評、學(xué)生評教以及院校評價(jià)等多種方式進(jìn)行，而且學(xué)校還應(yīng)將導(dǎo)師的評估方式與導(dǎo)師的工作報(bào)酬以及職稱相掛鉤.對于一些表現(xiàn)突出的導(dǎo)師應(yīng)給予職稱上的評定，同時(shí)還應(yīng)給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，以激勵(lì)廣大的導(dǎo)師不斷努力、進(jìn)取.此外，高校在廣大的導(dǎo)師受聘期間，應(yīng)該按照相應(yīng)的學(xué)時(shí)數(shù)給導(dǎo)師安排工作量，以使得廣大導(dǎo)師享有該有的津貼補(bǔ)助.對于導(dǎo)師指導(dǎo)下的學(xué)生發(fā)表了論文，參加了競賽活動(dòng)的，都應(yīng)該給與導(dǎo)師嘉獎(jiǎng)與鼓勵(lì)，對導(dǎo)師的工作給與認(rèn)可，不斷提升導(dǎo)師工作的熱情與積極性.

3.3 加強(qiáng)對導(dǎo)師工作的認(rèn)可

高校是培養(yǎng)人才的場所，擔(dān)負(fù)著為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)輸送人才的重任.而導(dǎo)師在本科生的學(xué)習(xí)與生活上發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，鑒于此，高校必須要深刻認(rèn)識導(dǎo)師工作的重要性，不斷完善本科生的導(dǎo)師指導(dǎo)工作.新形勢下，高校的教育十分注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位以及因材施教教學(xué)模式的開展，要求從整體上提升廣大學(xué)生的綜合素質(zhì).本科生導(dǎo)師制的推行，將有助于更新教育理念，對于貫徹素質(zhì)教育的要求以及完成人才培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)揮著重要的作用.高校本科生的導(dǎo)師除了擔(dān)任專業(yè)課老師外，還擔(dān)負(fù)著育人的職責(zé)，可以說本科生的導(dǎo)師除了從事相關(guān)的教學(xué)與教研活動(dòng)外，還需要對廣大學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等方面給予指導(dǎo).由此可見，導(dǎo)師在本科生的學(xué)習(xí)與生活上始終扮演著至關(guān)重要的角色.本科生導(dǎo)師制的推行是一項(xiàng)復(fù)雜、龐大的系統(tǒng)工程，在推行的過程中，必然會(huì)涉及到學(xué)校工作的各方各面，因而我們首先需要做的就是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想理念，高度重視導(dǎo)師制的推廣，突破原有思想理念的束縛，在本科生院校中建立系統(tǒng)、完善的導(dǎo)師制度.導(dǎo)師制的推行，一定程度上能夠彌補(bǔ)高校輔導(dǎo)員在知識以及教學(xué)理念上的不足，不斷滿足新時(shí)期學(xué)生的心理需要，真正發(fā)揮導(dǎo)師教書育人的作用，進(jìn)而為構(gòu)建和諧的校園氛圍提供有益的借鑒.

3.4 不斷加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)與管理

由以上我們可知，導(dǎo)師在本科生的學(xué)習(xí)與生活中所占據(jù)的地位，加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)與管理已勢在必行.新形勢下，高校必須要完善本科生導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)與管理，明確導(dǎo)師的工作職責(zé)，拉近師生間的距離，真正發(fā)揮導(dǎo)師的作用.導(dǎo)師在日常的工作中，要對學(xué)生的專業(yè)課進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，同時(shí)還應(yīng)該彌補(bǔ)高校輔導(dǎo)員工作中的薄弱環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生全面發(fā)展.高校應(yīng)深刻意識到導(dǎo)師工作的重要性，慎重選擇班導(dǎo)師，定期對導(dǎo)師進(jìn)行培訓(xùn)，不斷提升班導(dǎo)師的工作能力，充分調(diào)動(dòng)班導(dǎo)師工作的積極性.高校還應(yīng)吸收更多優(yōu)秀的教師擔(dān)任班導(dǎo)師，不斷壯大導(dǎo)師隊(duì)伍，使得班導(dǎo)師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)得以優(yōu)化，充分發(fā)揮班導(dǎo)師在教學(xué)以及育人方面的作用.因而，我們必須要不斷加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)與管理，發(fā)揮高校導(dǎo)師在本科生教育方面的積極性，從而為提升高校的教學(xué)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

4 高校本科生導(dǎo)師制發(fā)展思考

結(jié)合地方高校本科生導(dǎo)師制的發(fā)展現(xiàn)狀來看，要想避免本科生導(dǎo)師制成擺設(shè)，必須對這項(xiàng)制度進(jìn)行科學(xué)合理的定位，創(chuàng)新指導(dǎo)模式、健全激勵(lì)機(jī)制、完善匹配制度，以確保導(dǎo)師制能夠真正發(fā)揮自身服務(wù)高校人才培養(yǎng)工作的價(jià)值.

本科生導(dǎo)師制發(fā)展中要堅(jiān)持科學(xué)定位，要對本科生導(dǎo)師制進(jìn)行清晰的定位，對該制度中教師、學(xué)生的角色定位與發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行明確，結(jié)合高校人才培養(yǎng)目標(biāo)與能力培養(yǎng)目標(biāo)對制度進(jìn)行完善，確保教師能夠真正在導(dǎo)師制背景下發(fā)揮其服務(wù)學(xué)生進(jìn)步發(fā)展的作用，通過合理調(diào)整教師科研工作、導(dǎo)師工作的比重與考核評價(jià)制度實(shí)現(xiàn)激勵(lì)作用，從而督促廣大師生進(jìn)行積極溝通與交流，為高校培養(yǎng)新時(shí)期復(fù)合型人才提供強(qiáng)有力支持.

地方高校管理層要加強(qiáng)對導(dǎo)師制的關(guān)注，在觀念上達(dá)成共識，圍繞導(dǎo)師制對于高校人才培養(yǎng)的價(jià)值進(jìn)行深度開發(fā)與挖掘，真正針對學(xué)生個(gè)人差異做到因材施教，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的和成才目標(biāo)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)規(guī)劃，促進(jìn)其理論知識、實(shí)踐能力和人格等各方面綜合發(fā)展.

本科生導(dǎo)師制在實(shí)施過程中要積極完善各項(xiàng)能支持該制度有序進(jìn)行的配套措施，通過加強(qiáng)國內(nèi)外高校交流充分討論導(dǎo)師制的運(yùn)行模式，對認(rèn)可度高、運(yùn)行效果好的運(yùn)行模式進(jìn)行推廣，讓更多有益的舉措在廣大師生中得到應(yīng)用，最大限度的發(fā)揮本科生導(dǎo)師制的價(jià)值.高校管理層要在政策上做適當(dāng)調(diào)整，關(guān)注師生交流的評價(jià)模式，通過良好的政策與有效的制度將教師與學(xué)生交流的積極性調(diào)動(dòng)起來.目前國內(nèi)高校廣泛應(yīng)用學(xué)分制組織教學(xué)，本科生導(dǎo)師制應(yīng)用過程中可幫助學(xué)生科學(xué)合理地選擇所要修讀的課程，構(gòu)建系統(tǒng)的知識體系，有效支持學(xué)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，比如實(shí)施“興趣課題”計(jì)劃，在教師科研工作中征集可供本科生參與的研究課題，通過成立課題小組通過師生協(xié)同合作完成教研工作與學(xué)習(xí)，或者將本科導(dǎo)師制工作列為教師崗位的基本工作內(nèi)容，納入聘期工作考核，以提升導(dǎo)師制工作質(zhì)量，抑或者對教師與學(xué)生的溝通情況進(jìn)行定期考察，對學(xué)生配備導(dǎo)師情況進(jìn)行考核優(yōu)化，推行雙向選擇等，通過諸多舉措服務(wù)本科生導(dǎo)師制工作的開展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量.

5 結(jié)束語

綜上所述，本科生導(dǎo)師制是新時(shí)期高校教育教學(xué)理念、培養(yǎng)方案的改革與創(chuàng)新，有助于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，加強(qiáng)專業(yè)思想教育，對于指導(dǎo)學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)進(jìn)程、培養(yǎng)探索精神與思維能力有重要價(jià)值，值得大力推廣應(yīng)用.

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G648.4；G640

A

1673-260X（2017）02-0164-03

2016-11-09

安徽省高等學(xué)校省級教學(xué)研究項(xiàng)(02014jyxm164)；省級/校級生物工程特色專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目(2013tszy018,800862)；淮北師范大學(xué)校級重點(diǎn)教學(xué)研究項(xiàng)目(jy14105)；淮北師范大學(xué)校級教學(xué)研究項(xiàng)目(jy15154)