国产日韩欧美一区二区三区三州_亚洲少妇熟女av_久久久久亚洲av国产精品_波多野结衣网站一区二区_亚洲欧美色片在线91_国产亚洲精品精品国产优播av_日本一区二区三区波多野结衣 _久久国产av不卡

?

生涯規(guī)劃視域下大學(xué)新生的適應(yīng)性教育研究

2017-03-29 20:08田靜雙
關(guān)鍵詞:生涯適應(yīng)性新生

史 茹, 劉 飛,田靜雙

(廣東培正學(xué)院 外國語學(xué)院,廣東 廣州 510830)

生涯規(guī)劃視域下大學(xué)新生的適應(yīng)性教育研究

史 茹, 劉 飛,田靜雙

(廣東培正學(xué)院 外國語學(xué)院,廣東 廣州 510830)

大學(xué)新生適應(yīng)問題并不是一個非常新穎的課題,本文提倡從生涯規(guī)劃的角度深化大學(xué)新生的適應(yīng)性教育,在新生的適應(yīng)性教育中引入生涯發(fā)展的理念,以促進學(xué)生圓滿發(fā)展.

適應(yīng)教育;生涯規(guī)劃;圓滿發(fā)展

大學(xué)新生的適應(yīng)性教育并不是一個非常新穎的課題,但是伴隨著社會的深度變革,高等教育大眾化和信息時代的來臨,大學(xué)新生教育出現(xiàn)了很多新的問題,除了傳統(tǒng)上理想與現(xiàn)實的的問題,學(xué)習(xí)方式的不適應(yīng),心理與人際關(guān)系上的不適應(yīng)等.社會變革條件下所產(chǎn)生的獨生子女問題也在學(xué)生初獨立于家庭之時得到凸顯,在90年代后的這一些學(xué)生中出現(xiàn)生活無興趣、無所謂、無價值——“三無”現(xiàn)象也比較明顯.新生的適應(yīng)性教育應(yīng)該不僅可以有效地緩解大學(xué)生剛?cè)胄iT的緊張焦慮感,同時對于大學(xué)四年的生活乃至后面的人生都發(fā)揮重要的作用.

1 生涯規(guī)劃的定義與生涯輔導(dǎo)的主題

“生涯(career)”這個詞,古羅馬常用作動詞,如駕馭馬車,也用作名詞,如戰(zhàn)車,含有未知、冒險、克服困難的精神.金樹人用了8個字形容——“如影隨形”,卻又“視而不見”.[1]它與我們的發(fā)展經(jīng)驗密不可分,但是又經(jīng)常被我們忽略,或者想到它時只是一個模糊的影像.

目前被大多數(shù)人接受的是舒波(Super,1976)對于生涯的定義:“生涯是生活中各種事件的演進方向和歷程,它統(tǒng)合了人的一生中的各種職業(yè)和生活角色,由此表現(xiàn)出個人獨特的自我發(fā)展型態(tài).”[2]

生涯規(guī)劃是一個過程,規(guī)劃的意義在于為生涯設(shè)立目標,并找出實現(xiàn)這個目標所要采取的步驟.人的行為是目標導(dǎo)向的,弗洛姆(Erich Fromm)在《生命的展現(xiàn)》中提到:我們需要一個獻身的目標,以便把力量整合到一個方向,以便超越我們的孤獨生存狀態(tài),超越此種狀態(tài)所造成的一切疑慮與不安全之感,并滿足我們祈求生病意義的的需要.[3]而生涯輔導(dǎo)正式幫助個人步步為營,找回心靈的原鄉(xiāng).

生涯輔導(dǎo)有6個大的主題,其中首要的就是生涯決策能力的發(fā)展.薩特(J.P.Sartre)曾云“我們的決定決定了我們.”即指生命的主權(quán)在我們的手中.協(xié)助個體發(fā)展生涯決策能力,幫助個體在面對不同的生涯決定點的時候,搜集、過濾并運用相關(guān)材料作出合適的決定是生涯輔導(dǎo)的重要工作.

自我概念的發(fā)展也是生涯輔導(dǎo)的重要主題,因為“知道你是誰比知道你去哪里更重要.”生涯輔導(dǎo)的目的在于引導(dǎo)當(dāng)事人“去哪”,然而首先你要知道“你是誰”,協(xié)助個體對于自己的性格、能力、興趣、價值觀有清晰的了解與定位,對于個人與別人和環(huán)境的關(guān)系,以及自己理解世界的方式有合適的認知是生涯輔導(dǎo)的首要工作.

對外界變遷的因應(yīng)也是生涯輔導(dǎo)的重要主題之一,社會環(huán)境變遷迅速,尤其是信息化環(huán)境下更是瞬息萬變.除了未雨綢繆,不斷培養(yǎng)進入社會的知識與技能外,還要將時間的因素列入分析的要素,注意未來的發(fā)展趨勢(如職業(yè)展望、人力推估等),以未來的眼光決定現(xiàn)在的方向.

此外,重視個體差異,提供機會,使這些天分得到確認培育和發(fā)揮;強調(diào)自由選擇與責(zé)任承擔(dān);對生活方式、價值與休閑的重視也是生涯輔導(dǎo)的重要主題.

2 以生涯發(fā)展為支撐的適應(yīng)性教育模式研究

2.1 大學(xué)新生適應(yīng)教育基于生涯教育的原因

適應(yīng)問題產(chǎn)生的根本原因,在于環(huán)境發(fā)生了變化,但是人的內(nèi)心世界和思維方式并未產(chǎn)生根本的改變.傳統(tǒng)的新生適應(yīng)問題常常采用問題應(yīng)對模式,針對學(xué)生的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式、心理適應(yīng)等問題,分別進行有針對性的教育與引導(dǎo).這種方式在可以有效緩解學(xué)生在面對新環(huán)境上的焦慮感,但是個體的發(fā)展問題是個長期的工程.

隨著全球化的發(fā)展,以“促進學(xué)生圓滿發(fā)展”為核心的教育宗旨已經(jīng)成為人們的共識,我們的教育應(yīng)該能夠更好的體現(xiàn)自我的價值與生命的意義,幫助引導(dǎo)受教育者關(guān)注自我,關(guān)注世界的發(fā)展趨勢,能及時的根據(jù)環(huán)境的改變進行自我認知和生涯目標的調(diào)整.

在舒波的生涯彩虹圖中,人的生涯發(fā)展被分為5個階段,分別是:成長期,探索期,建立期,維持期,退出期.15-25歲之間是人生的探索階段.在這個階段中個體要發(fā)展出符合現(xiàn)實的自我概念,確立人生目標、個人生活方式,選擇適合自己生存發(fā)展的職業(yè),并創(chuàng)造實現(xiàn)自身價值的條件.剛步入大學(xué)的新生普遍年齡在(16-22歲),在我國,由于中學(xué)時期生涯教育的缺失,導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生在進入大學(xué)時自我認知缺乏,對于自身的興趣愛好以及優(yōu)劣認識不清,對于專業(yè)與職業(yè)的關(guān)系認知模糊,職業(yè)定位不準確.

在針對廣東培正學(xué)院兩屆新生,大約300人的調(diào)查問卷中顯示,大學(xué)新生對于未來的生活感到迷茫、不知所措的占了70.2%;對自己就讀的專業(yè)和未來的職業(yè)方向非常清楚的不到10%;明確知道自己的興趣愛好,并能根據(jù)自身興趣制定一個合理目標的不足10%;非常清楚自己能力的優(yōu)勢與劣勢的僅有15.3%;11.3%的學(xué)生未來有明確的目標,這其中有部分學(xué)生是受家庭擇業(yè)觀影響;對于大學(xué)期間有清晰規(guī)劃的有39.78%,經(jīng)過訪談,發(fā)現(xiàn)這其中部分學(xué)生做規(guī)劃時并不是根據(jù)自身的能力和特點來做規(guī)劃.

針對這些問題,除了傳統(tǒng)的依托于校園文化的學(xué)習(xí)適應(yīng)教育、心理適應(yīng)教育等,還需要生涯理念的灌輸與輔導(dǎo).如前文所說,生涯理論是一種以目標為導(dǎo)向,以能力提升為依托,以自我認知和環(huán)境認知為工具的生涯輔助工具.對于受教育者在確定適合自身終身發(fā)展的方向和階段目標的發(fā)展,辯證認識和充分利用現(xiàn)有環(huán)境資源,避免不利因素的影響,實現(xiàn)對于環(huán)境的積極適應(yīng)有著非常重要的幫助,因此,生涯教育與適應(yīng)教育之間有著是非密切的聯(lián)系.

對于大學(xué)生而言,如何度過大學(xué)生活,對于今后的職業(yè)生涯構(gòu)建十分重要,大學(xué)期間如果沒有形成準確的自我認知,辯證的環(huán)境認知,理性的生涯決策能力,將直接影響他在大學(xué)期間的適應(yīng)情況.Sheldon和Houser-Marko(2000)運用因果路徑模型法對大學(xué)新生適應(yīng)性的研究結(jié)果表明:那些第一學(xué)期擁有自我和諧目標的大學(xué)新生能夠更好地達到那些目標,而這又反過來提高了他們在第一學(xué)期的適應(yīng)性.更為重要的是,第一學(xué)期的目標達成同時導(dǎo)致了第二學(xué)期有更多的自我和諧目標,這又使他們在第二學(xué)期有更多的目標達成,這些目標達成又會導(dǎo)致更好的適應(yīng)性(當(dāng)然,這些提高都是和第一學(xué)期相比較而言的).而且,年度目標達成預(yù)示著這些新生大學(xué)期間自我發(fā)展水平的提高.這些結(jié)果表明,通過不斷的自我適合(self-appropriate)目標追求,人們能夠不斷地提高他們的幸福感水平和適應(yīng)性.[4]而在生涯規(guī)劃看來,所謂自我合適的目標就是根據(jù)個體的自我認知和環(huán)境認知,通過理性的決策方法所發(fā)展出來的生涯發(fā)展目標.因此,良好的生涯教育與輔導(dǎo)規(guī)劃可以促進大學(xué)新生的良好適應(yīng),有助于幫助大學(xué)生從生涯發(fā)展的角度看待大學(xué)生活以及環(huán)境的變化,很好的完成自我發(fā)展.

因此,生涯規(guī)劃對于大學(xué)新生的適應(yīng)教育有十分重要的意義.但這種意義不是取代,而是進一步補充與深化,也是我們進行適應(yīng)性教育的本質(zhì)問題——促進人的良性發(fā)展.如果新生在進入大學(xué)之后,能夠接受良好而生涯教育與輔導(dǎo),在客觀認識自己和環(huán)境的基礎(chǔ)上形成自己大學(xué)期間的生涯目標,并進而為這個目標努力,那大學(xué)就不再是高考之后的休憩站,而是尋求更高人生價值的階梯.

2.2 基于生涯規(guī)劃的適應(yīng)性教育模式探究

2.2.1 生涯規(guī)劃視域下適應(yīng)性教育應(yīng)包含的內(nèi)容

生涯規(guī)劃語境下的新生適應(yīng)性教育,圍繞的中心和主線應(yīng)該是自我認知和環(huán)境認知以及決策能力的發(fā)展.未知令人恐懼,大學(xué)新生的適應(yīng)性困難包含了許多“對個人的不確定”與“對環(huán)境的不確定”.

自我概念是對“自我”的“概念”,指“個人對自己多方面知覺的總和;其中包括個人對自己性格、能力、興趣、欲望的了解,個人與別人和環(huán)境的關(guān)系,個人對處理事務(wù)的經(jīng)驗,以及對生活目標的認識與評價等.”[5]自我概念的發(fā)展最終也為了自我經(jīng)營,最大限度地發(fā)揮自己的潛能,揚長避短.

現(xiàn)代人另一個重要的生涯能力是應(yīng)變的能力,金樹人說規(guī)劃之學(xué)即應(yīng)變之學(xué).社會變化如此之迅猛,國際著名的企業(yè)管理和個人發(fā)展顧問鮑伯(Bob Aubury)來我國調(diào)查后發(fā)現(xiàn),在中國,由于年輕人自身水平比較高,同時外界變化也比較大,能夠給年輕人借鑒的人或者經(jīng)驗就比較少.[6]因此,對于環(huán)境的辯證理解與因應(yīng)也是青年人要修習(xí)的重要課題.主動適應(yīng)周圍環(huán)境,學(xué)會與環(huán)境和諧相處,因勢利導(dǎo),善于變通.

對于目標的不確定也是大學(xué)新生坐立難安的一個重要根源.是的,我們經(jīng)常糾結(jié)于這個與那個究竟哪一個更好,我們說有了目標你就有了方向和動力,但是通常最難的就是如何找到這個目標.決策取決于信息,當(dāng)我們說根據(jù)自身和環(huán)境作出理性決策的時候,通常會被誤解,只要對自己和環(huán)境充分理解就能找到答案或者目標.但是,事實是要找到確定而客觀的信息是非常難的事情,為了盡快作出決定我們可能一定要刪除一些信息,或者是保持“積極的不確定”,根據(jù)外界環(huán)境的變化及時調(diào)整自己的目標,這本身也是一種適應(yīng)能力.

2.2.2 在大學(xué)新生教育中引入生涯規(guī)劃教育的有效措施

我國的職業(yè)生涯教育發(fā)展相對滯后,2000年10月,由北京市學(xué)聯(lián)等單位發(fā)起,清華大學(xué)、北京大學(xué)、中國人民大學(xué)等8所首都高校聯(lián)合組織開展的“2000年大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”活動開展.這之后,我國的職業(yè)生涯規(guī)劃教育才在高校逐步展開.這就意味著,目前為止,從事職業(yè)生涯規(guī)劃教育的大部分老師是沒有接受過專業(yè)教育的,進行新生適應(yīng)性教育的主力軍——輔導(dǎo)員同樣缺乏相關(guān)的專業(yè)訓(xùn)練.因此,建立專業(yè)化的師資隊伍,加強對于高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯的系統(tǒng)化培訓(xùn)是有效落實職業(yè)發(fā)展教育的關(guān)鍵.使指導(dǎo)人員具備扎實、系統(tǒng)的生涯規(guī)劃相關(guān)知識,關(guān)注社會環(huán)境變化,熟悉校園環(huán)境.能夠給學(xué)生有關(guān)生方面的相關(guān)知識與經(jīng)驗.同時,借鑒國內(nèi)外先進經(jīng)驗,結(jié)合本校學(xué)生特點進行生涯規(guī)劃課程設(shè)計.

其次,要加強生涯教育保障機制建設(shè),學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)要重視新生在適應(yīng)期生涯意識的確立與發(fā)展,把生涯教育作為新生教育的一個重要部分,積極促進生涯規(guī)劃教育與新生教育的有效互動.輔導(dǎo)新生建立個人生涯檔案.建立相關(guān)生涯輔導(dǎo)的服務(wù)機構(gòu),給生涯困惑的個體給予個別的輔導(dǎo).

最后,重視社會實踐在個人發(fā)展中的重要作用,俗話說“讀萬卷書,行萬里路”,通過參加館向社會活動與探索,可以獲取豐富的一手信息,加強我們對于環(huán)境與自我的認識和了解,有助于學(xué)生培養(yǎng)適合社會的技能.所以,高校應(yīng)該給學(xué)生提供豐富的生涯探索和實踐機會.比如,給新生布置暑期生涯探索作業(yè),讓學(xué)生利用暑假的時間進行社會實踐、行業(yè)調(diào)查或者生涯人物訪談等.通過這些去了解專業(yè)與職業(yè)比課堂上的專業(yè)教育更加直觀、真實.

3 結(jié)語

生涯教育在中國的教育中還有很長的路要走,它的重要性也越來越被重視.適應(yīng)性教育是高等教育的起點,關(guān)系到學(xué)生的長遠發(fā)展,將生涯規(guī)劃理論融入新生教育,促進適應(yīng)性教育和生涯教育的良性互動,可以有效深化適應(yīng)性教育,促進學(xué)生良性發(fā)展.

〔1〕金樹人.生涯咨詢與輔導(dǎo)[M].北京:高等教育出版社,2007.1.

〔2〕張春興.張氏心理學(xué)辭典[M].臺北:東華書局,1989.586.

〔3〕弗洛姆.生命的展現(xiàn)[M].臺北:遠流出版事業(yè)股份有限公司,1989.163.

〔4〕嚴標賓,鄭雪,邱林.自我決定理論對積極心理學(xué)研究的貢獻[J].自然辯證法通訊,2003(3).

〔5〕沈之菲.生涯心理輔導(dǎo)[M].上海:上海教育出版社,2003.

〔6〕尤敬黨,吳大同.生涯教育論[J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報,2003(1).

G641

A

1673-260X(2017)02-0177-03

2016-11-26

廣東培正學(xué)院校級基金項目《生涯規(guī)劃視域下大學(xué)新生的適應(yīng)性教育研究》(16pzxmyb06)

猜你喜歡
生涯適應(yīng)性新生
谷子引種適應(yīng)性鑒定與篩選初報
我的教書生涯
重獲新生 庇佑
吐槽退役生涯
健全現(xiàn)代金融體系的適應(yīng)性之“點論”
我的地下工作生涯
堅守,讓百年非遺煥新生
一顆負責(zé)的心——我的班主任生涯
大型飛機A380-800在既有跑道起降的適應(yīng)性研究
新生娃萌萌噠
尼玛县| 华阴市| 宝坻区| 司法| 沾益县| 孝昌县| 忻州市| 武夷山市| 明星| 祁门县| 田林县| 贵港市| 中宁县| 静海县| 武清区| 葫芦岛市| 余江县| 错那县| 祥云县| 丰都县| 合山市| 潍坊市| 鸡东县| 昭苏县| 潼关县| 唐河县| 库尔勒市| 合江县| 娄烦县| 三原县| 桓台县| 和硕县| 讷河市| 宣恩县| 西畴县| 河间市| 东乡县| 罗平县| 天柱县| 石城县| 辽中县|