施云波，朱江

(1.常州工學(xué)院外國語學(xué)院，江蘇 常州 213022；2.蘇州大學(xué)外國語學(xué)院，江蘇 蘇州 215006)

專業(yè)教師與思想政治教育工作者協(xié)同育人研究
——以常州工學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)為例

施云波1，2，朱江1

(1.常州工學(xué)院外國語學(xué)院，江蘇 常州 213022；2.蘇州大學(xué)外國語學(xué)院，江蘇 蘇州 215006)

大學(xué)不僅是傳授知識之地，更是育人之地。專業(yè)教師與輔導(dǎo)員等思想政治教育工作者是育人工作的實施者，只有兩者協(xié)同合作才能取得良好的育人效果。常州工學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)在協(xié)同育人方面采取了一系列措施，可以為專業(yè)教師與思想政治教育工作者協(xié)同育人工作提供借鑒。

專業(yè)教師；思政教育工作者；協(xié)同育人

當(dāng)前各種思潮風(fēng)起云涌，泥沙俱下。物質(zhì)主義、信仰缺失等不良思想給大學(xué)生思想政治工作帶來了不小的挑戰(zhàn)。中共中央總書記習(xí)近平同志在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。”習(xí)總書記的講話破解了大學(xué)生思想政治工作的迷局，也將專業(yè)教師與思想政治教育工作者協(xié)同育人提高到了一個全新的高度。

一、專業(yè)教師與思想政治教育工作者協(xié)同育人的現(xiàn)狀

協(xié)同論又稱“協(xié)同學(xué)”，由德國著名物理學(xué)家赫爾曼·哈肯(Hermann Haken)于1971年創(chuàng)立。在隨后的幾年中，哈肯又出版了《協(xié)同學(xué)導(dǎo)論》《高等協(xié)同學(xué)》等專著，進一步建立了協(xié)同論的理論體系。協(xié)同論的原理是運用統(tǒng)計學(xué)和動力學(xué)的方法，研究系統(tǒng)中各子系統(tǒng)在相互協(xié)作的關(guān)系下進行新的組合和排列，從無序到有序過渡，最終形成具有新的功能的有機整體，其核心思想是“協(xié)同導(dǎo)致有序”。高校中的協(xié)同育人是指“高校各子系統(tǒng)通過環(huán)境條件的改變，使新的序參量出現(xiàn)，從而形成各育人目標(biāo)相互配合、各部門相互協(xié)調(diào)、資源實現(xiàn)優(yōu)化配置的有序結(jié)構(gòu)”[1]。協(xié)同育人可以調(diào)動一切可以調(diào)動的力量，通過復(fù)合化、立體化的培養(yǎng)模式，全方位育人。

大學(xué)協(xié)同育人的愿景十分美好，但現(xiàn)狀卻不容樂觀。長期以來，專業(yè)教師與輔導(dǎo)員等思想政治教育工作者分屬不同的部門，專業(yè)教師歸行政系統(tǒng)管理，思想政治教育工作者由黨政系統(tǒng)主抓，專業(yè)教師與思想政治教育工作者關(guān)系松散，配合不夠，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)缺位。專業(yè)教師的工作重點為傳授學(xué)科知識，受精力、時間、觀念的限制，他們對學(xué)生的思想狀況關(guān)注不夠。思想政治教育工作者主抓學(xué)生的思想，但純粹的思想灌輸往往使學(xué)生覺得枯燥，學(xué)生即使定期遞交思想報告，也大都是為了完成任務(wù)，并不是內(nèi)心真的有所觸動。95后大學(xué)生的獨立性更強，他們更愿意將寶貴的時間花在能產(chǎn)生具體收益的課程上。因此，高校中一個普遍的現(xiàn)象是專業(yè)教師主要從事專業(yè)教學(xué)，輔導(dǎo)員等思想政治教育工作者花費大量時間從事學(xué)生的思想教育工作，但收效甚微，高校思想政治教育總體狀況堪憂。

這一現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因在于專業(yè)教師與思想政治教育工作者對協(xié)同育人的重要性認(rèn)識不夠，育人觀念較為陳舊。學(xué)校也未能在校級層面推廣協(xié)同育人理念，創(chuàng)設(shè)協(xié)同育人機制和平臺，建立協(xié)同育人頂層格局。學(xué)校行政部門條塊分割，專業(yè)教師與思想政治教育工作者沒有認(rèn)識到協(xié)同育人的重要性和必要性，未能將教書與育人有機結(jié)合起來。由于高校未能建立有效的協(xié)同育人機制和平臺，導(dǎo)致專業(yè)教師與思想政治教育工作者協(xié)同育人活動難以順利開展，育人效果不理想。

二、專業(yè)教師與思想政治教育工作者協(xié)同育人的重要性和必要性

近代著名教育家梅貽琦先生說:“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也?！盵2]大學(xué)不僅要傳授專業(yè)知識，更要把學(xué)生培養(yǎng)成愛國愛民、愛崗敬業(yè)、具有共產(chǎn)主義理想和高尚的道德情操的有用之士，這是大學(xué)教育的兩大任務(wù)，后者甚至比前者更為重要。

95后大學(xué)生進入大學(xué)后，往往有一種報復(fù)性娛樂的心理。有的學(xué)生上課玩手機，沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲，追求物質(zhì)享受，甚至陷入網(wǎng)絡(luò)貸款的陷阱。究其原因，是學(xué)生思想上沒有信仰導(dǎo)致學(xué)習(xí)上沒有動力，容易被外界的不良因素所誘惑，因此首先需要解決思想上的問題。專業(yè)課教師需要與思想政治教師協(xié)同育人，學(xué)生才能在專業(yè)學(xué)習(xí)上更上一層樓。

思想政治教師需要專業(yè)教師的協(xié)助才能更好地進行思想教育。95后大學(xué)生思想更為獨立，教師單純的說教很難起到效果。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活中遇到困惑時，他們傾向于向?qū)I(yè)老師求助。專業(yè)教師潤物細(xì)無聲式的教育，比大段的說教更能深入人心。專業(yè)教師還能將平時了解到的學(xué)生的思想情況告知思想政治教師，使他們在做思想工作時更能有的放矢。因此，專業(yè)教師的協(xié)助對思想政治教師的工作至關(guān)重要。

專業(yè)教師與思想政治教育工作者協(xié)同育人對培養(yǎng)學(xué)生的核心競爭力有重要意義。隨著科技的發(fā)展，簡單、初級的專業(yè)知識和技能很可能會被社會淘汰，學(xué)生在大學(xué)如果單純地學(xué)習(xí)一些專業(yè)知識和技能，難免前途堪憂。大學(xué)教育除了傳授知識，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的核心競爭力。核心競爭力中，思想道德是立人之本。另外，還包括好奇心、想象力和創(chuàng)新力。專業(yè)教師與思想政治教育工作者協(xié)同育人能讓學(xué)生的精神生活得到極大豐富，從而引導(dǎo)他們成為陽光向上、充滿創(chuàng)新活力、有追求、有理想的青年。

三、專業(yè)教師與思想政治教育工作者協(xié)同育人的實踐

商務(wù)英語專業(yè)是一門新興專業(yè)，“作為我國最年輕的本科專業(yè)和具有鮮明中國特色的專業(yè)，商務(wù)英語專業(yè)既沒有老牌專業(yè)百年建設(shè)的積淀，又無多少域外經(jīng)驗可以借鑒”[3]。商務(wù)英語與普通英語存在很大的區(qū)別，“商務(wù)英語和普通英語(EGP)的不同之處在于教學(xué)目的和教材內(nèi)容不同。EGP教學(xué)的主要目的是使學(xué)習(xí)者熟練掌握英語這門語言，而商務(wù)英語教學(xué)雖然也重視結(jié)構(gòu)和功能等語言基本方面的訓(xùn)練，但其教學(xué)重點卻在商務(wù)環(huán)境”[4]。

常州工學(xué)院外國語學(xué)院在英語專業(yè)(外貿(mào)方向)十多年發(fā)展的基礎(chǔ)上，于2012年申報、2013年獲批開設(shè)本科商務(wù)英語專業(yè)，該專業(yè)于2017年6月通過本科學(xué)士學(xué)位評估。根據(jù)常州工學(xué)院“一個目標(biāo)、三步跨越、四大戰(zhàn)略、七項工程”的轉(zhuǎn)型發(fā)展路線圖，商務(wù)英語專業(yè)采取了一系列協(xié)同育人措施，突出了教學(xué)的基礎(chǔ)地位和人才培養(yǎng)的中心地位，凝練和形成與地方性應(yīng)用型大學(xué)相適應(yīng)的專業(yè)建設(shè)特色。

(一)構(gòu)建專業(yè)教師與思想政治教育工作者全員參與的育人體制

商務(wù)英語綜合性強，要求高?！吧虅?wù)英語課程是一門旨在培養(yǎng)能夠熟練運用商務(wù)知識，進行國際商務(wù)談判、交易，并且能夠熟練進行單據(jù)制作、處理的合格涉外商務(wù)人才的專業(yè)課程?！盵5]傳統(tǒng)的育人模式是專業(yè)課教師負(fù)責(zé)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，思想政治輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)學(xué)生的政治思想，這種育人模式便于老師集中精力，但人為割裂兩者的聯(lián)系，很難收到良好的育人效果。

常州工學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)建立了全員參與的育人體制，學(xué)工辦為每個年級配備一名專職輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員了解學(xué)生的思想動向，解決學(xué)生生活、學(xué)習(xí)中的各類問題。輔導(dǎo)員每周一召開年級學(xué)生干部例會，學(xué)生干部集中反映班級中存在的問題。學(xué)院為每個班級配備一名班導(dǎo)，班導(dǎo)由商務(wù)英語專業(yè)教師擔(dān)任。從學(xué)生進校伊始，班級導(dǎo)師便對每個學(xué)生4年的學(xué)業(yè)生涯進行個性化的規(guī)劃，一生一冊，將學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想等各類情況分類登記。班導(dǎo)除了承擔(dān)該班一門主干課程的教學(xué)外，經(jīng)常深入班級，了解學(xué)生的情況。同時每10名學(xué)生還會配備一名學(xué)業(yè)導(dǎo)師，學(xué)業(yè)導(dǎo)師由教授、副教授以及校外外聘專家擔(dān)任，對學(xué)生的畢業(yè)論文、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐、就業(yè)做精準(zhǔn)化的輔導(dǎo)。每班設(shè)立1名學(xué)生聯(lián)絡(luò)員，系部設(shè)立2名教師聯(lián)絡(luò)員，教師聯(lián)絡(luò)員定期向?qū)W生聯(lián)絡(luò)員收集各類信息。每周一下午所有教師進行教學(xué)研討，領(lǐng)會學(xué)校的最新教育管理文件精神，學(xué)生也可在這時很方便地找到所有的任課教師，向教師請教學(xué)習(xí)上的問題。至此，經(jīng)緯縱橫的網(wǎng)格化管理體制已經(jīng)建立。

(二)建立線上線下結(jié)合的協(xié)同育人平臺

在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的今天，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到生活的各個方面。常州工學(xué)院商務(wù)英語系建立了學(xué)生QQ群，班導(dǎo)、學(xué)業(yè)導(dǎo)師、任課教師、思想政治輔導(dǎo)員都加入班級QQ群，在QQ群發(fā)布專業(yè)學(xué)習(xí)和思想政治等方面的要求。通過QQ群，學(xué)生在入學(xué)前就已了解學(xué)校的各項規(guī)定，為大學(xué)生活做好準(zhǔn)備。平時，QQ群也是師生溝通的重要渠道。QQ作為一種網(wǎng)絡(luò)聊天工具，可以使師生間的溝通突破時間和空間的限制。

商務(wù)英語系育人平臺建設(shè)還包括專業(yè)教師與思想政治教育工作者共同打造網(wǎng)絡(luò)教育主題網(wǎng)站，使用微課、MOOC課等新型授課方式，利用“畢博”“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺”和“外貿(mào)業(yè)務(wù)實習(xí)平臺”，利用校園網(wǎng)站、微博、飛信、微信公眾號等網(wǎng)絡(luò)媒體資源，在網(wǎng)絡(luò)上傳播正能量。這種線上線下結(jié)合的協(xié)同育人平臺更有針對性，可以面對不同個體、不同年級開展不同的活動，在一種潤物細(xì)無聲的狀態(tài)中實現(xiàn)思想教育。

針對大一新生，商務(wù)英語專業(yè)在網(wǎng)絡(luò)平臺上開展一系列社團活動，如“十佳英語歌手”“配音大賽”，學(xué)生們可以在網(wǎng)絡(luò)上聚攏人氣，鍛煉自我。大二、大三階段是大學(xué)階段的關(guān)鍵時期，學(xué)生需要在這一階段參加英語專業(yè)四級、商務(wù)英語四級、中高級口譯等各類專業(yè)證書考試，學(xué)生的時間十分有限，可以開展網(wǎng)上答題的商務(wù)英語閱讀、商務(wù)英語寫作、商務(wù)英語演講等學(xué)科競賽。大四階段利用已建好的“外貿(mào)業(yè)務(wù)實習(xí)平臺”，將實踐操作環(huán)節(jié)引入教學(xué)以及課程考核中。該平臺自帶考核系統(tǒng)，可根據(jù)每位學(xué)生的用戶名，參照他們的業(yè)績水平，實時監(jiān)測評分。協(xié)同育人還體現(xiàn)在線下的就業(yè)指導(dǎo)上，專業(yè)教師教導(dǎo)學(xué)生拓寬視野、學(xué)以致用，思想政治教師與學(xué)生探討生活、工作實習(xí)中遇到的各種困惑，幫助學(xué)生盡快走向社會，力爭早日實現(xiàn)自我價值。

(三)建立和完善協(xié)同育人的考評機制

縱橫交錯的網(wǎng)格化管理體制和線上線下結(jié)合的協(xié)同育人平臺建設(shè)都需要有一系列的考評機制，這樣才能明確工作職責(zé)，獎懲得當(dāng)。獎勵、懲罰等考評細(xì)則都應(yīng)該要細(xì)化，透明化和公開化。教書育人本身是非常復(fù)雜的，無法用單一的量化指標(biāo)來衡量。因此，商務(wù)英語系考評機制以學(xué)生為主體，兼顧教師利益，是多方面、立體化、多元化的動態(tài)考評機制。擔(dān)任班導(dǎo)是教師職稱晉升的必要條件，學(xué)生參加省級比賽獲獎，指導(dǎo)教師的年度科研考核中也會計分，考研成功的學(xué)生會獲得一定的物質(zhì)獎勵，其班導(dǎo)也會獲得一定的獎勵。學(xué)生期末成績的正態(tài)分布是評價任課教師教學(xué)質(zhì)量的一個方面，其他還包括英語專業(yè)四級、專業(yè)八級、商務(wù)英語四級、中高級口譯等各類專業(yè)證書考試中學(xué)生的通過率和優(yōu)秀率。除了從學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核評價入手，還可以通過督導(dǎo)聽課、同行評議、學(xué)生網(wǎng)上評教的方式來評價教師。教材編寫、論文發(fā)表、專著出版都是衡量教師成果的指標(biāo)。另外，也可以引入社會第三方人才評價體系。麥肯錫報告追蹤分析學(xué)生5年的就業(yè)情況，商務(wù)英語系邀請校外專家、實踐基地領(lǐng)導(dǎo)以開座談會、作報告、問卷調(diào)查等方式考評協(xié)同育人的成果。商務(wù)英語系的協(xié)同育人工作總體上以主要黨政領(lǐng)導(dǎo)為龍頭，思想政治輔導(dǎo)員、班級導(dǎo)師、學(xué)業(yè)導(dǎo)師為基層主力軍，學(xué)生干部、入黨積極分子為補充，全員參與，通過明確的制度、嚴(yán)格的管理、合理的獎懲措施建立起多方協(xié)同育人的管理機制。

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“所有課堂都有育人功能，不能把思想政治工作只當(dāng)作思想政治理論課的事，其他各門課程都要守好一段渠、種好責(zé)任田，要把做人做事的基本道理，把社會主義核心價值觀的要求，把實現(xiàn)民族復(fù)興的理想和責(zé)任融入各類課程教學(xué)之中，使各類課程與思想政治課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！睂I(yè)教師與思想政治教育工作者協(xié)同育人，可以利用各自的優(yōu)勢，產(chǎn)生“1+1>2”的效果，最終提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和思想道德素質(zhì)。

[1]孫建.論協(xié)同育人視角下高校思想政治工作機制及實踐反思[J].學(xué)校黨建與思想教育，2014(24):63-64.

[2]劉述禮，黃延復(fù).梅貽琦教育論著選[M].北京:人民教育出版社，1999:10.

[3]葉興國.商務(wù)英語教學(xué)創(chuàng)新和教師自主邊界[J].外國語文，2016(4):54-59.

[4]施云波.淺論商務(wù)英語教學(xué)[J].常州工學(xué)院學(xué)報(社科版)，2009(3):117-120.

[5]承曉燕.試論案例教學(xué)法在商務(wù)英語教學(xué)中的運用[J].瓊州學(xué)院學(xué)報，2010(6):107-108.

10.3969/j.issn.1673-0887.2017.06.028

2017-08-28

施云波(1980— )，女，常州工學(xué)院講師，蘇州大學(xué)博士研究生。

2016年度教育部人文社會科學(xué)研究專項任務(wù)項目(高校思想政治工作)(16JDSZ2065)

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1673-0887(2017)06-0117-04

趙 青