劉粒宇

（四川航天職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川成都 610000）

產(chǎn)教融合擺脫了傳統(tǒng)學(xué)校教育的局限性，有效提升了學(xué)校教育的水平，全面優(yōu)化了人才的培養(yǎng)質(zhì)量，整體提升了人才的實(shí)踐素養(yǎng)。通過(guò)產(chǎn)教融合，高校人才可以為企業(yè)所用，而企業(yè)也可以為高校提供實(shí)踐教學(xué)設(shè)備，實(shí)現(xiàn)資源共享，實(shí)現(xiàn)互惠互利。在商務(wù)英語(yǔ)的人才培養(yǎng)實(shí)踐中，產(chǎn)教融合是校企合作的高級(jí)階段，通過(guò)產(chǎn)教融合，學(xué)校在商務(wù)英語(yǔ)人才的培養(yǎng)實(shí)踐中，能夠充分結(jié)合社會(huì)的發(fā)展需求以及企業(yè)的實(shí)踐需求，全面提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。同時(shí)，企業(yè)也可以獲得自身發(fā)展的高素質(zhì)人才。因此，產(chǎn)教融合是具有較強(qiáng)的學(xué)術(shù)價(jià)值的，也是商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)的必由之路。

1 產(chǎn)教融合的特點(diǎn)

產(chǎn)教融合是人才培養(yǎng)的高級(jí)形式，也是人才培養(yǎng)的必由之路。在人才培養(yǎng)的過(guò)程中，積極開(kāi)展產(chǎn)教融合，能夠?qū)崿F(xiàn)互惠互利，能夠?qū)崿F(xiàn)全面整合和資源優(yōu)化配置，同時(shí)還能夠在很大程度上提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

1.1 產(chǎn)教融合是雙主體的行為

在人才培養(yǎng)的實(shí)踐中，學(xué)校和企業(yè)都肩負(fù)著重要的職責(zé)。學(xué)校是人才培養(yǎng)的搖籃，企業(yè)是人才輸出的重點(diǎn)，學(xué)校和企業(yè)通過(guò)資源共享、相互合作，才能有效提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量，也才能全面優(yōu)化人才培養(yǎng)的水平。因此，從這點(diǎn)來(lái)看，產(chǎn)教融合是雙主體行為，學(xué)校和企業(yè)都是主體?；诋a(chǎn)教融合的雙重主體特點(diǎn)，在人才培養(yǎng)的過(guò)程中，高校和企業(yè)都應(yīng)該充分發(fā)揮自身的主體作用。高校要積極尋求產(chǎn)教融合，主動(dòng)融入產(chǎn)業(yè)，促進(jìn)產(chǎn)教融合，綜合性提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。同時(shí)，企業(yè)要積極配合產(chǎn)教融合，充分認(rèn)知到產(chǎn)教融合對(duì)于企業(yè)發(fā)展的重要推進(jìn)作用。

1.2 產(chǎn)教融合是互利互惠的

在人才培養(yǎng)的過(guò)程中，產(chǎn)教融合是互惠互利的，產(chǎn)教融合不僅能夠切實(shí)提升高校人才培養(yǎng)的水平，擴(kuò)大高校的美譽(yù)度和知名度，保障高校人才的就業(yè)率。同時(shí)，也能夠促進(jìn)企業(yè)的長(zhǎng)效快速發(fā)展，還能夠優(yōu)化企業(yè)的發(fā)展水平，整體推動(dòng)產(chǎn)業(yè)化之路。特別是在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)越發(fā)激烈的今天，企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)著力點(diǎn)主要在人才，企業(yè)應(yīng)該重視產(chǎn)教融合，積極吸收高素質(zhì)的人才，為自身的長(zhǎng)效發(fā)展注入鮮活的生命力。與此同時(shí)，高校在人才培養(yǎng)的過(guò)程中，就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量是衡量高校人才培養(yǎng)的重要杠桿。高校大力開(kāi)展產(chǎn)教融合，尋求企業(yè)的支持與配合，以此來(lái)保障畢業(yè)生的就業(yè)率，全面提升畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。

1.3 產(chǎn)教融合是校企合作的發(fā)展

產(chǎn)教融合與校企合作是兩個(gè)既有聯(lián)系又有區(qū)別的術(shù)語(yǔ)，可以說(shuō)產(chǎn)教融合是校企合作的高級(jí)階段。在開(kāi)展實(shí)踐中，產(chǎn)教融合是指教育部門(mén)與產(chǎn)業(yè)部門(mén)相互配合、彼此滲透、融為一體，是生產(chǎn)和教育實(shí)現(xiàn)一體化、達(dá)到水乳交融的狀態(tài)。因此，產(chǎn)教融合的重要落腳點(diǎn)在于“融合”二字，兩者之間的融合程度和匹配程度更高。相比合作，融合的力度和廣度都達(dá)到了一定的水平，融合的范疇和內(nèi)容也在較高的程度之上。“融合”比“合作”內(nèi)容更豐富，更能體現(xiàn)出“產(chǎn)”和“教”之間的聯(lián)系、互動(dòng)與和諧。此外，在產(chǎn)教融合的過(guò)程中，學(xué)校與企業(yè)之間的關(guān)聯(lián)更加緊密，學(xué)校與企業(yè)之間的互動(dòng)更為密切。

2 從產(chǎn)教融合看商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)改革現(xiàn)狀

隨著國(guó)際貿(mào)易的快速發(fā)展，我國(guó)在國(guó)際經(jīng)濟(jì)社會(huì)中的地位越來(lái)越重要，商務(wù)英語(yǔ)業(yè)已成為了當(dāng)前語(yǔ)言教育的主要內(nèi)容。我國(guó)各大高校紛紛開(kāi)設(shè)商務(wù)英語(yǔ)，力圖培養(yǎng)社會(huì)需求的高素質(zhì)英語(yǔ)人才。但總體來(lái)講，商務(wù)英語(yǔ)的開(kāi)設(shè)比例雖然較大，但產(chǎn)教融合的程度卻并不高。少部分產(chǎn)教融合缺乏長(zhǎng)效發(fā)展的機(jī)制，缺乏系統(tǒng)全面的保障體系，實(shí)訓(xùn)教學(xué)與企業(yè)崗位需求相脫節(jié)等，這些問(wèn)題都在很大程度上制約著高校商務(wù)英語(yǔ)的整體教學(xué)水平。

2.1 商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)缺乏產(chǎn)教融合

商務(wù)英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，在商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐中，科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)能夠全面提升人才培養(yǎng)的水平，能夠全面優(yōu)化人才培養(yǎng)的質(zhì)量，同時(shí)還能夠在很大程度上優(yōu)化商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才的社會(huì)適用性，提升商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才的核心競(jìng)爭(zhēng)力。但當(dāng)前大部分高校在開(kāi)展商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)踐教學(xué)并沒(méi)有與產(chǎn)業(yè)融合結(jié)合起來(lái)，商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的整體水平不高，商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)停留在形式上。一般來(lái)講，高校在開(kāi)展商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，以簡(jiǎn)單的實(shí)習(xí)實(shí)踐作為落腳點(diǎn)，在平時(shí)的教學(xué)工作中，并不注重實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)的形式比較單一，實(shí)踐教學(xué)的比例不高，甚至將畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐作為實(shí)踐教學(xué)的主要形式。畢業(yè)實(shí)習(xí)是最重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)之一，是提高商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)和動(dòng)手操作能力的重要手段，是理論教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的重要途徑，對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才有重要意義。但當(dāng)前部分高校并沒(méi)有站在產(chǎn)教融合的高度，精準(zhǔn)幫助學(xué)生挑選合適的實(shí)習(xí)實(shí)踐崗位，而是鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇實(shí)習(xí)實(shí)踐崗位。學(xué)生在尋找實(shí)習(xí)實(shí)踐的過(guò)程中，具有較大的盲目性，而且實(shí)習(xí)效率不高，很難真正錘煉自己的專業(yè)能力。

2.2 商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)合作辦學(xué)缺乏有效機(jī)制

在產(chǎn)教融合視角下，高校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才的培養(yǎng)，應(yīng)該積極尋求與企業(yè)的合作，實(shí)現(xiàn)深度融合，實(shí)現(xiàn)資源共享。但當(dāng)前高校在商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)合作過(guò)程中，合作水平比較低，合作層次不高。隨著商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的社會(huì)需求不斷提升和優(yōu)化，高校業(yè)已注重商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的重要價(jià)值，也開(kāi)始尋求廣泛的校企合作。但總體來(lái)講，在當(dāng)前高校商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)中，高校校企合作的整體水平并不高，校企合作始終停留在較低水平。大部分高校在開(kāi)展校企合作的過(guò)程中，缺乏科學(xué)的長(zhǎng)效機(jī)制，這很難激發(fā)企業(yè)的參與欲望。同時(shí)，在簡(jiǎn)單層面的校企合作中，學(xué)校與企業(yè)之間缺乏科學(xué)的利益協(xié)調(diào)，過(guò)分注重短期效應(yīng)，缺乏長(zhǎng)期合作的基礎(chǔ)。一般意義上的簡(jiǎn)單合作，僅僅停留在雙方短期利益的協(xié)調(diào)和實(shí)現(xiàn)上，學(xué)校為了提升學(xué)生的實(shí)踐能力，尋找企業(yè)來(lái)接收商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行深入實(shí)習(xí)，企業(yè)為了獲得充足的人力資源，或者相對(duì)低廉的人力資源，從高校接收實(shí)習(xí)實(shí)踐的大學(xué)生。這種校企合作內(nèi)涵膚淺，形式單一，合作目標(biāo)不明確，無(wú)法形成有效機(jī)制，對(duì)于需要履行的義務(wù)，雙方積極性不高。

2.3 商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)不符合企業(yè)需求

在產(chǎn)教融合的視角下，高校商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該充分結(jié)合企業(yè)需求，不斷提升實(shí)踐教學(xué)的整體質(zhì)量。當(dāng)前大部分高校在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)往往依托專業(yè)化的教學(xué)軟件，尤其是一些實(shí)訓(xùn)性質(zhì)的教學(xué)軟件。這種教學(xué)軟件雖然能夠提升學(xué)生的實(shí)踐能力，但在教學(xué)中存在著諸多的不足，如內(nèi)容陳舊、更新?lián)Q代比較緩慢。專業(yè)教學(xué)軟件以模擬訓(xùn)練為基準(zhǔn)，軟件開(kāi)發(fā)具有較大的主觀性，難以充分結(jié)合企業(yè)最新最近的需求，更無(wú)法與企業(yè)的崗位需求進(jìn)行有效銜接，這在極大程度上制約著學(xué)生實(shí)踐能力的提升和優(yōu)化。

3 產(chǎn)教融合視角下商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)研究

在產(chǎn)教融合視角下，商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)需要運(yùn)用科學(xué)的培養(yǎng)策略，需要高校與企業(yè)深度合作，全面融合，只有這樣才能綜合性提升人才的專業(yè)素養(yǎng)，也才能優(yōu)化人才的實(shí)踐能力。在產(chǎn)教融合的開(kāi)展過(guò)程中，應(yīng)該結(jié)合商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)及崗位需求，采取科學(xué)全面的策略，綜合性提升該專業(yè)人才的整體素養(yǎng)。

3.1 選好產(chǎn)教融合的平臺(tái)

在商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)實(shí)踐中，科學(xué)的產(chǎn)教融合，離不開(kāi)產(chǎn)教融合的平臺(tái)，離不開(kāi)產(chǎn)教融合的渠道，只有這樣才能全面提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。一方面，在產(chǎn)教融合的平臺(tái)選擇上，要依托于跨境電商。近年來(lái)，隨著跨境電商外貿(mào)的快速發(fā)展，許多外貿(mào)企業(yè)采用跨境電商交易平臺(tái)來(lái)完成整個(gè)外貿(mào)流程。這一領(lǐng)域需要大量的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才，高校在推動(dòng)產(chǎn)教融合的過(guò)程中，應(yīng)該結(jié)合該領(lǐng)域的崗位需求，制定科學(xué)詳細(xì)的人才培養(yǎng)方案，綜合性提升人才培養(yǎng)的適用性。高校應(yīng)該緊緊把握這一契機(jī)，深度推動(dòng)產(chǎn)教融合的開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)人力資源的共享及培訓(xùn)機(jī)方式的互補(bǔ)。另一方面，高校在開(kāi)展產(chǎn)教融合的過(guò)程中，還應(yīng)該積極尋求企業(yè)的深度合作，積極簽署訂單式人才培養(yǎng)協(xié)議，積極引入企業(yè)實(shí)踐性人才，由他們來(lái)負(fù)責(zé)長(zhǎng)效化的校內(nèi)培訓(xùn)機(jī)制。

3.2 共同打造產(chǎn)教融合基地

在高校商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)的過(guò)程中，深度的融合與合作，離不開(kāi)產(chǎn)教融合基地，離不開(kāi)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地。為彌補(bǔ)高校人才培養(yǎng)的不足，高校應(yīng)該深入開(kāi)展產(chǎn)教融合，積極吸引企業(yè)進(jìn)駐校園。一方面，學(xué)校應(yīng)該利用自身的優(yōu)勢(shì)資源，同時(shí)結(jié)合企業(yè)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)、資金優(yōu)勢(shì)、人才優(yōu)勢(shì)等來(lái)進(jìn)行合作共建實(shí)習(xí)基地，真正將實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)引入校園，確保學(xué)生可以及時(shí)將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中。另一方面，高校與企業(yè)還應(yīng)該在師資力量方面進(jìn)行深入合作，尤其是高校要結(jié)合產(chǎn)教融合的水平，積極吸引企業(yè)專家進(jìn)入學(xué)校擔(dān)綱指導(dǎo)教師。

3.3 積極構(gòu)建校園創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)

在高校產(chǎn)教融合的開(kāi)展過(guò)程中，高校應(yīng)該尋求企業(yè)的支持，積極構(gòu)建校園創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。一方面，學(xué)校應(yīng)該發(fā)揮教育資源的優(yōu)勢(shì)，積極鼓勵(lì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)尋找企業(yè)的資金支持，壯大創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展實(shí)力。另一方面，在學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過(guò)程中，高校還應(yīng)該落實(shí)詳細(xì)的培訓(xùn)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生深入企業(yè)內(nèi)部積極開(kāi)展實(shí)踐。

4 結(jié)語(yǔ)

在產(chǎn)教融合視角下，高校商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)應(yīng)該緊密結(jié)合企業(yè)需求，應(yīng)該全面提高企業(yè)發(fā)展實(shí)踐速度，有效提升人才培養(yǎng)的水平。當(dāng)前產(chǎn)教融合的水平偏低，校企合作的整體水平不高，這在很大程度上制約著高校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。因此，為優(yōu)化人才培養(yǎng)水平，應(yīng)該建構(gòu)科學(xué)的產(chǎn)教融合體系，落實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的保障機(jī)制，綜合性提升人才培養(yǎng)的整體實(shí)踐性。

[1]藍(lán)國(guó)興.產(chǎn)教融合視角下商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào),2017,33(03):18-21.

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