裴張燕

摘 要：在高中教育中，高中英語(yǔ)教學(xué)是其關(guān)鍵的組成部分，它對(duì)于學(xué)生將來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)以及英語(yǔ)相關(guān)知識(shí)的掌握都有著重要的作用。因此，在新課改的背景下，高中英語(yǔ)應(yīng)該實(shí)施有效性教學(xué)，這有利于提高高中生的英語(yǔ)成績(jī)，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。雖然目前在新課改的號(hào)召下，我國(guó)大部分的高中英語(yǔ)課堂都在逐漸實(shí)現(xiàn)有效性的英語(yǔ)教學(xué)，但是在實(shí)施的過程中不可避免地出現(xiàn)了很多問題。本文對(duì)新課改背景下如何實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；課堂教學(xué)；有效性；策略

高中英語(yǔ)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高英語(yǔ)成績(jī)的主要陣地，因此，高中英語(yǔ)課堂實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)是至關(guān)重要的。并且隨著新課改的深入實(shí)施，對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)的影響甚大，《高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出高中英語(yǔ)教師必須創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)的高效性。本文就是對(duì)此進(jìn)行研究。

一、高中英語(yǔ)課堂有效性教學(xué)在實(shí)施的過程中出現(xiàn)的問題分析

1.高中英語(yǔ)教師缺乏科學(xué)明確的教學(xué)目標(biāo)

在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，想要實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)，高中英語(yǔ)教師就必須充分把握英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，只有在掌握教學(xué)目標(biāo)之后，才能在此基礎(chǔ)上確定英語(yǔ)課堂教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容，并依此制訂適合于學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃。但是在實(shí)際的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)過程中，高中英語(yǔ)教師往往更加注重教學(xué)方法的應(yīng)用，而忽視對(duì)教學(xué)目標(biāo)的掌握。另外，在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，還存在英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)制定含糊不清的現(xiàn)象。例如，在課堂教學(xué)中教師如果將教學(xué)目標(biāo)定位于提高學(xué)生的英語(yǔ)朗誦水平，那么就應(yīng)該著重加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)發(fā)音以及英語(yǔ)音調(diào)的培養(yǎng)；如果將教學(xué)目標(biāo)定位于提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，那么就應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀技巧以及英語(yǔ)語(yǔ)法的掌握。

2.高中英語(yǔ)課堂開展的教學(xué)活動(dòng)形式單一

雖然新課改在不斷地深入實(shí)施，但是仍然有部分高中學(xué)校依舊使用傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，在英語(yǔ)課堂教學(xué)過程中，過于注重詞匯、英語(yǔ)語(yǔ)法的講解。由此可見，英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法講解仍然是高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的主要活動(dòng)，而如英語(yǔ)演講、角色扮演、小組討論等英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開展得還是相對(duì)比較少。

二、新課改背景下高中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性策略

1.制定科學(xué)明確的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性

在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，作為一名合格的英語(yǔ)教師，必須制定科學(xué)明確的教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的制定有利于幫助教師確定英語(yǔ)課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，為英語(yǔ)課堂教學(xué)起到事半功倍的效果。因此，首先英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的制定要準(zhǔn)確具體。其次，制定教學(xué)目標(biāo)必須要以學(xué)生為主體，確定學(xué)生的主體地位，保證英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)圍繞學(xué)生而展開，因?yàn)槊课粚W(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)水平是不同的，對(duì)于英語(yǔ)的喜好程度也是不同的，如果作為英語(yǔ)教師只根據(jù)優(yōu)等生的標(biāo)準(zhǔn)制定英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，那么對(duì)于班級(jí)的后進(jìn)生而言，就會(huì)產(chǎn)生巨大的英語(yǔ)學(xué)習(xí)壓力，甚至因?yàn)檫_(dá)不到教師所制定的目標(biāo)，放棄學(xué)習(xí)英語(yǔ)。但是如果針對(duì)班級(jí)的后進(jìn)生制定教學(xué)目標(biāo)，那么對(duì)于優(yōu)等生而言又不具有挑戰(zhàn)性，不利于進(jìn)一步提高他們的英語(yǔ)水平。所以，英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的制定要圍繞學(xué)生而制定，但是又要設(shè)置得具有層次性，滿足不同英語(yǔ)水平的學(xué)生的要求。

2.積極響應(yīng)新課改的要求，開展豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)

為了實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，高中英語(yǔ)教師必須積極響應(yīng)新課改的要求，開展豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)。例如，高中英語(yǔ)教師可以運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境法，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。如外研版高中英語(yǔ)教材必修一Module 3中《My First Ride on a Train》講述的是一個(gè)名為Alice Thompson的18歲年輕人和朋友乘坐阿富汗火車，開始自己的首次遠(yuǎn)程火車之旅。他和朋友在悉尼上車，然后在澳大利亞中部的Australia下車，在這次旅程中，看見了成片的田野、廣闊的沙漠、廢棄于100多年前的農(nóng)莊、閃耀的星空等美麗景色。高中英語(yǔ)教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)將教材中所描繪的一系列場(chǎng)景制作出來(lái)，使學(xué)生置身于情境之中，這有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)課文內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)教學(xué)的有效性。同時(shí)，英語(yǔ)教師還可以開展模塊教學(xué)活動(dòng)，如在學(xué)習(xí)外研版高中英語(yǔ)必修三Module 1 《Europr》這一課內(nèi)容時(shí)，就可以運(yùn)用模塊教學(xué)法，通過模塊教學(xué)，學(xué)生可以用自己所具備的英語(yǔ)詞匯描述自己所了解的城市，以及城市的具體位置和相關(guān)的人文景觀特色。同時(shí)為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)這一課的英語(yǔ)內(nèi)容，英語(yǔ)教師還可以在學(xué)生之間開展一些小游戲，如填充歐洲地圖的游戲，讓地理知識(shí)匱乏的學(xué)生了解歐洲一些著名國(guó)家的首都、地理位置以及獨(dú)特的景觀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂有效性。

總而言之，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該深入挖掘外研版高中英語(yǔ)教材內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。

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（作者單位：山西省芮城中學(xué)）