劉勇軍　張艷山

摘 要：在教育部提出“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，針對(duì)應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)的具體要求，提出了“六合”專業(yè)教學(xué)模式的思想，并詳細(xì)闡述了“六合”專業(yè)教學(xué)模式的概念、具體實(shí)施過程、取得的成績(jī)和進(jìn)一步的改進(jìn)方法。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型高校；六合；教學(xué)模式；探索與實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：10017836（2017）02002903

教育部提出了部分本科院校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見，各轉(zhuǎn)型高校也制定了相應(yīng)的轉(zhuǎn)型發(fā)展策略，但這些策略大多是針對(duì)本科專業(yè)的[1，2]。應(yīng)用型本科院校目前還有不少?？茖I(yè)在招生，而且還占有不小的比例。這些本科學(xué)校里的?？茖I(yè)學(xué)生既不能按照本科的教學(xué)模式來培養(yǎng)，又缺乏職業(yè)院校具備的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件。為了更好地配合學(xué)校的整體轉(zhuǎn)型發(fā)展，適應(yīng)新形勢(shì)下的教育教學(xué)模式，促進(jìn)?？茖I(yè)學(xué)生人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，在多年教學(xué)改革實(shí)踐的基礎(chǔ)上提出了“六合”專業(yè)教學(xué)模式，該模式在機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)上進(jìn)行了實(shí)踐，取得了一定的成績(jī)。

一、“六合”教學(xué)模式的概念

“六合”專業(yè)教學(xué)模式是在廣泛調(diào)研、積極借鑒、認(rèn)真總結(jié)的基礎(chǔ)上，根據(jù)教育教學(xué)規(guī)律、職業(yè)教育改革和應(yīng)用型本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的特點(diǎn)提出的一種專業(yè)教學(xué)模式。所謂“六合”專業(yè)教學(xué)模式是指課程整合、雙師配合、教練結(jié)合、人崗磨合、校企融合、學(xué)用契合?！傲稀苯虒W(xué)模式從課程設(shè)置、師資條件、教學(xué)過程、畢業(yè)實(shí)習(xí)、校企合作等方面對(duì)人才培養(yǎng)過程進(jìn)行優(yōu)化，最終達(dá)到學(xué)習(xí)和職業(yè)對(duì)接，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容即工作的內(nèi)容，學(xué)生畢業(yè)后能很快融入到崗位中去，從而縮短畢業(yè)生就業(yè)的磨合期，減少畢業(yè)生就業(yè)時(shí)在企業(yè)的培訓(xùn)時(shí)間。“六合”模式符合教育部教學(xué)改革的精神，體現(xiàn)了“工學(xué)結(jié)合”“教學(xué)做一體化”。該模式在黃淮學(xué)院機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)進(jìn)行了多年的實(shí)踐與探索，已取得了明顯的效果。

二、“六合”教學(xué)模式的措施

1課程整合

課程整合是“六合”教學(xué)模式的基礎(chǔ)。課程改革是高等職業(yè)教學(xué)改革的重點(diǎn)，由于應(yīng)用型高等教育更注重技術(shù)技能，學(xué)生接受教育的時(shí)間比普通高等教育少，而且目前?？破毡椴扇　?+1”的教學(xué)模式，使得學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間更少?；谝陨显颍?年有限的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生“學(xué)什么、怎么學(xué)”就顯得尤為重要。大多學(xué)校的?？平逃菍⑵胀ǜ叩冉逃M(jìn)行簡(jiǎn)單壓縮便形成了高職教育的課程體系，經(jīng)過試行已經(jīng)證明這種方式不適合高等職業(yè)教育。高等職業(yè)教育的課程體系必須整合，而且是有效地、合理地整合。根據(jù)崗位群分析和員工知識(shí)技能需求來倒推一個(gè)專業(yè)的課程體系是課程整合的一種行之有效的方法，該方法從學(xué)生最終從事的崗位需求來反求學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識(shí)，學(xué)生畢業(yè)后將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用在工作崗位上，體現(xiàn)了學(xué)以致用。

機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)是隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、特別是各種科學(xué)技術(shù)的互相滲透、結(jié)合而產(chǎn)生的。本專業(yè)要求學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)機(jī)械相關(guān)知識(shí)，而且要掌握電氣電子等技術(shù)，并且要具備較強(qiáng)的操作技能。根據(jù)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)和對(duì)機(jī)電一體化技術(shù)崗位分析，我們總結(jié)出了本專業(yè)學(xué)生工作崗位所必需的核心技術(shù)有：機(jī)械零部件設(shè)計(jì)、電氣控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)、機(jī)電設(shè)備安裝調(diào)試、機(jī)電設(shè)備維修等。根據(jù)這些核心技術(shù)可以擴(kuò)展出相關(guān)知識(shí)和技能，并最終擴(kuò)展為相關(guān)課程[3]。

在課程整合過程中，我們將有重復(fù)的課程進(jìn)行了整合、壓縮，將核心課程進(jìn)行了加強(qiáng)。如將機(jī)電傳動(dòng)控制技術(shù)這門課去掉，因?yàn)槠鋬?nèi)容大部分與機(jī)電一體化技術(shù)課程重復(fù)、另一部分內(nèi)容是對(duì)以前所學(xué)內(nèi)容的總結(jié)，對(duì)該課程中有而其他課程沒有的內(nèi)容增加到機(jī)電一體化技術(shù)課程中；對(duì)液壓與氣動(dòng)課程進(jìn)行壓縮，其部分應(yīng)用知識(shí)增加到機(jī)電一體化技術(shù)課中進(jìn)行講解；針對(duì)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)“數(shù)控設(shè)備維修”方向開設(shè)了機(jī)械制造基礎(chǔ)、數(shù)控機(jī)床氣控制、伺服系統(tǒng)、數(shù)控機(jī)床故障診斷等內(nèi)容。經(jīng)過課程整合，使得本專業(yè)的課程體系更加完善、系統(tǒng)、科學(xué)[4]。

2學(xué)用契合

學(xué)用配合是“六合”專業(yè)教學(xué)模式的目標(biāo)。機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置都是進(jìn)行崗位需求分析和本專業(yè)職業(yè)特點(diǎn)分析后而設(shè)置的，可以說做到了學(xué)以致用，并緊跟企業(yè)的發(fā)展和崗位的變化及時(shí)更新課程設(shè)置。?？茩C(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生主要崗位是對(duì)機(jī)電設(shè)備的安裝、調(diào)試及對(duì)設(shè)備的維護(hù)管理。因此，我們?cè)谡n程設(shè)置時(shí)特別強(qiáng)調(diào)針對(duì)這些主要崗位的核心能力的培養(yǎng)。設(shè)備的安裝分為機(jī)械系統(tǒng)的安裝和電器系統(tǒng)的安裝，為此，我們開設(shè)了設(shè)備安裝與調(diào)試實(shí)訓(xùn)課。而設(shè)備調(diào)試離不開機(jī)械工具的使用和自動(dòng)控制器的軟件調(diào)試，為此，我們購置了相關(guān)的機(jī)械調(diào)試工具，并加大了對(duì)可編程控制器的教學(xué)，特別是增加了實(shí)踐課程的學(xué)時(shí)比例。

全國(guó)職業(yè)技能大賽是引領(lǐng)職業(yè)院校教學(xué)改革的指揮棒，大賽的項(xiàng)目和內(nèi)容均與職業(yè)崗位密切相關(guān)，為此，機(jī)電教研室總結(jié)近幾年的大賽項(xiàng)目及比賽內(nèi)容，對(duì)課程也進(jìn)行了調(diào)整?！白詣?dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試”“數(shù)控機(jī)床安裝、調(diào)試與維修”“機(jī)械零部件裝配與調(diào)試”等項(xiàng)目均多次出現(xiàn)在全國(guó)職業(yè)院校技能大賽的項(xiàng)目指南中。這些項(xiàng)目均由企業(yè)來開發(fā)，題目也由企業(yè)來出，充分反映了職業(yè)崗位對(duì)學(xué)生工作能力的要求。我們研究了這些項(xiàng)目的比賽規(guī)則，將與機(jī)電一體化專業(yè)聯(lián)系密切的項(xiàng)目進(jìn)行了綜合分析，總結(jié)出學(xué)生必須的“安裝、調(diào)試、維修”等能力，及時(shí)調(diào)整了相關(guān)課程，如增加了自動(dòng)生產(chǎn)線安裝與調(diào)試、數(shù)控機(jī)床安裝、調(diào)試與維修相關(guān)課程，并購置了相關(guān)設(shè)備。

3雙師配合

雙師配合是“六合”專業(yè)教學(xué)模式的前提。?？平逃男再|(zhì)決定了其必須充分重視學(xué)生畢業(yè)后所從事的職業(yè)。要想體現(xiàn)職業(yè)性，教師就必須有企業(yè)工作的經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)我國(guó)高等學(xué)校聘任教師的特點(diǎn)，大部分新進(jìn)教師都是直接從高校畢業(yè)的，缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)。要想真正培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，可以從兩個(gè)方面著手：一是對(duì)外聘用企業(yè)工作人員來校兼職；二是對(duì)校內(nèi)教師進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)[5]。

機(jī)電教研室根據(jù)本專業(yè)特點(diǎn)采取了以下辦法：一是聘請(qǐng)職業(yè)技術(shù)院校技能強(qiáng)的教師擔(dān)任實(shí)踐課的教學(xué)；二是聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)能力強(qiáng)的工程師對(duì)部分實(shí)踐課程進(jìn)行指導(dǎo)；三是加強(qiáng)對(duì)校內(nèi)教師的實(shí)踐能力的培訓(xùn)。每年暑假，教研室組織教師參加自動(dòng)化生產(chǎn)線、機(jī)床操作與維修、單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)等項(xiàng)目的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，大幅度提高了教師的實(shí)踐操作能力。經(jīng)過培訓(xùn)，每位教師能獨(dú)立指導(dǎo)本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，能夠解決學(xué)生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中遇到的問題。

4校企融合

校企融合是“六合”專業(yè)教學(xué)模式的條件。專科教育的性質(zhì)決定了其與企業(yè)有著密切的聯(lián)系，這種聯(lián)系在高校方面主要體現(xiàn)在學(xué)校利用企業(yè)的技術(shù)專家和相關(guān)生產(chǎn)設(shè)備[6，7]。企業(yè)的技術(shù)專家從事的就是機(jī)電相關(guān)的技術(shù)工作，讓他們來給學(xué)生上課更能與崗位和職業(yè)相結(jié)合。企業(yè)所生產(chǎn)、使用或銷售的設(shè)備是社會(huì)企事業(yè)單位或個(gè)人正在使用的設(shè)備，與學(xué)校的實(shí)習(xí)設(shè)備是有區(qū)別的，學(xué)生利用學(xué)校的實(shí)訓(xùn)設(shè)備訓(xùn)練后，再去企業(yè)了解實(shí)際的機(jī)電產(chǎn)品的安裝、調(diào)試、維護(hù)過程，從而實(shí)現(xiàn)校企深度融合、崗位無縫對(duì)接。

機(jī)電一體化化專業(yè)在校企融合上的具體做法有：（1）定期從校外聘請(qǐng)專家為本教研室教師進(jìn)行實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)、講解當(dāng)前最新的科技發(fā)展動(dòng)態(tài)，這些專家都是工作在一線的技術(shù)專家或經(jīng)理，他們有扎實(shí)的理論知識(shí)和豐富的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，通過培訓(xùn)，教師的實(shí)踐能力有大幅的提高；（2）充分利用企業(yè)的先進(jìn)設(shè)備，學(xué)期初和學(xué)期中都安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行參觀訪問、實(shí)習(xí)，通過參觀實(shí)習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步明確了自己的職業(yè)崗位，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的目的性；（3）積極進(jìn)行校企項(xiàng)目合作，并讓學(xué)生參與其中，企業(yè)委托給教研室的科研項(xiàng)目在教師完成總體設(shè)計(jì)后，讓學(xué)生參與，如機(jī)械零部件圖紙的繪制、電路的設(shè)計(jì)、程序的編制等，在項(xiàng)目完成后，教師及時(shí)總結(jié)，在下一屆學(xué)生相關(guān)課程的教學(xué)中將項(xiàng)目以案例的形式講授給學(xué)生，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也增強(qiáng)了教學(xué)的目的性。

5教練結(jié)合

教練結(jié)合是“六合”專業(yè)教學(xué)模式的措施。教學(xué)方法在教學(xué)安排中占有重要的地位，直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞[8]。?？平逃慕虒W(xué)要充分體現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)性，要真正做到“教、學(xué)、做”一體化，也就是要做到“教練結(jié)合”。

根據(jù)本專業(yè)的特點(diǎn)，有很多技能需要學(xué)生在練習(xí)中獲得，比如機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)電設(shè)備維修等。機(jī)電教研室打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，充分加大實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程的力度。比如單片機(jī)原理與應(yīng)用課按照一節(jié)理論、一節(jié)實(shí)踐的教學(xué)方式來組織教學(xué)；液壓與氣動(dòng)課采用在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行講解液壓氣動(dòng)元件、典型回路等；機(jī)械CAD/CAM課則全部在機(jī)房進(jìn)行三維實(shí)體造型的演練；機(jī)電一體化技術(shù)課采取一節(jié)在教室理論學(xué)習(xí)、一節(jié)實(shí)訓(xùn)室編程調(diào)試設(shè)備。對(duì)這些課程進(jìn)行“教練結(jié)合”，有力地推進(jìn)了教學(xué)改革，學(xué)生掌握技能的能力明顯增強(qiáng)，同時(shí)更增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

6人崗磨合

人崗磨合是“六合”專業(yè)教學(xué)模式的升華。?？婆囵B(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后應(yīng)該不經(jīng)培訓(xùn)或經(jīng)過簡(jiǎn)單的培訓(xùn)就能走上工作崗位。根據(jù)本專業(yè)的特點(diǎn)和工作崗位的需求，教研室在第五學(xué)期進(jìn)行為期兩個(gè)月的綜合實(shí)訓(xùn)，主要對(duì)針對(duì)自動(dòng)化生產(chǎn)線、機(jī)械設(shè)備進(jìn)行安裝、調(diào)試與維修。具體實(shí)習(xí)過程為：學(xué)生首先將設(shè)備拆卸成零件，然后利用測(cè)量工具將每個(gè)零件的尺寸測(cè)出，在計(jì)算機(jī)上用三維軟件繪制每個(gè)機(jī)械零件的圖形，并在軟件中完成裝配圖和工程圖的繪制；然后拆卸所有的電氣元件（包含控制器、傳感器、執(zhí)行器、指示燈、操控板等）和導(dǎo)線，繪制設(shè)備的電氣控制線路；拆卸完成后，根據(jù)機(jī)械圖、電氣圖對(duì)設(shè)備進(jìn)行安裝，機(jī)械部分安裝完畢后要通過千分表、水平儀等檢測(cè)安裝精度，電氣部分安裝完成后要通電檢測(cè)。機(jī)械、電氣部分安裝完畢后，利用可編程控制器對(duì)整個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行編程、調(diào)試，直至設(shè)備運(yùn)行良好。在學(xué)生調(diào)試完成后，由教師對(duì)設(shè)備設(shè)置故障，如改變傳感器的位置、導(dǎo)線接觸不良、輸入錯(cuò)誤程序等，學(xué)生針對(duì)出現(xiàn)不同的故障現(xiàn)象來逐步排除。

畢業(yè)前的綜合訓(xùn)練充分模擬工作崗位的實(shí)際情況，力爭(zhēng)給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的工作環(huán)境。從近幾年對(duì)學(xué)生進(jìn)行人崗磨合的效果來看，此項(xiàng)措施很有必要。經(jīng)過一個(gè)接近真實(shí)的工作崗位的模擬訓(xùn)練，學(xué)生很容易將所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行移植，變成工作崗位的所需技能。

三、取得的成績(jī)

1課程設(shè)置更加合理。通過課程整合，緊跟科技的發(fā)展步伐，將一些過時(shí)的、不是學(xué)生必須掌握的、對(duì)學(xué)生畢業(yè)后從事的工作關(guān)系不大的相關(guān)知識(shí)采取減、刪、移等措施，使得課程體系更加合理，學(xué)生在?？梢詫W(xué)到更加實(shí)用的、貼近崗位的知識(shí)和技能。

2師資隊(duì)伍實(shí)踐能力得到加強(qiáng)。通過雙師配合、教練結(jié)合，使得教師的實(shí)踐操作能力得到加強(qiáng)，教師實(shí)踐能力的提高也促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課時(shí)的增加，這符合高等職業(yè)教育的特點(diǎn)。教師實(shí)踐能力的提高最終反映到學(xué)生實(shí)踐操作能力的提高上，從而形成良性循環(huán)。

3加強(qiáng)了與企業(yè)的聯(lián)系。學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的目的就是要求其掌握一門技術(shù)或技能，畢業(yè)后能夠在企業(yè)謀得一份職業(yè)，發(fā)揮自己的所學(xué)，為企業(yè)、為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值。通過校企融合，提高了課程和教材的針對(duì)性，也加強(qiáng)了學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系，增加了學(xué)習(xí)去企業(yè)見習(xí)、實(shí)習(xí)和就業(yè)的機(jī)會(huì)。

4學(xué)生獲取知識(shí)和就業(yè)的能力得到了加強(qiáng)。通過人崗磨合、校用契合，學(xué)生獲取知識(shí)的能力明顯增強(qiáng)，學(xué)生對(duì)工作崗位的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)，畢業(yè)后能在較短的時(shí)間內(nèi)上崗并很快適應(yīng)工作崗位。典型的實(shí)例就是機(jī)電專業(yè)一名尚在實(shí)習(xí)的學(xué)生將在校所學(xué)的自動(dòng)化生產(chǎn)線的編程調(diào)試知識(shí)移植到鋼管生產(chǎn)線上并成功地對(duì)現(xiàn)有生產(chǎn)線進(jìn)行了改造，取得良好的效益。

四、繼續(xù)改進(jìn)的方向

雖然“六合”專業(yè)教學(xué)模式實(shí)施了一段時(shí)間，但也存在一些問題，下一步需要從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)。

1進(jìn)一步加大課程整合的力度。課程建設(shè)與改革不是一朝一夕能夠完成的，下一步還需要進(jìn)一步地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研，增加調(diào)研的領(lǐng)域數(shù)量，聽取不同企業(yè)對(duì)學(xué)生能力的要求，使得學(xué)生所學(xué)與企業(yè)所需高度一致。

2增加“師教吻合”。即教師所學(xué)專業(yè)與從事的教學(xué)專業(yè)吻合，由于新進(jìn)教師的聘用工作教研室參與的機(jī)會(huì)不大，導(dǎo)致招到的教師與本專業(yè)并不完全一致，教師不能勝任或不能完全勝任專業(yè)課的教學(xué)工作，而且教師的實(shí)踐動(dòng)手能力普遍不強(qiáng)。

3不斷完善教學(xué)模式。教學(xué)模式不是一成不變的，隨著教學(xué)改革的深入，根據(jù)學(xué)生能力和素質(zhì)的高低，“六合”教學(xué)模式也應(yīng)該不斷刪減與擴(kuò)充，以便更好地增強(qiáng)學(xué)生的技術(shù)和技能。

五、結(jié)束語

以上是黃淮學(xué)院機(jī)電教研室對(duì)“六合”專業(yè)教學(xué)模式的實(shí)踐與探索，創(chuàng)造一個(gè)“模式”是一件困難的事，而實(shí)施一個(gè)“模式”更加不易。雖然我們?cè)诮虒W(xué)中取得了一定的成績(jī)，但教學(xué)模式的改革是個(gè)永恒的話題，教學(xué)改革的不斷深入將會(huì)為我國(guó)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)技能型專門人才。本文的撰寫一是為和各位同人交流經(jīng)驗(yàn)，二是期望更多的教師參與到教學(xué)模式的討論中來，共同為我國(guó)的高等教育發(fā)展建言獻(xiàn)策。

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