徐立群

“向性”是指靜止物（如真菌、植物）的定向運(yùn)動(dòng)反應(yīng)。如植物的根部根據(jù)自收土地養(yǎng)分的需求朝地心方向生長(zhǎng)，而莖部需要光合作用則向著背地心方向生長(zhǎng)。心理學(xué)家認(rèn)為，人也有自我實(shí)現(xiàn)的需求，他也會(huì)在復(fù)雜的環(huán)境中根據(jù)環(huán)境的特點(diǎn)尋求最適合自身需求的發(fā)展方向。“向性語(yǔ)文教學(xué)”是指在傳授知識(shí)為主的語(yǔ)文教學(xué)模式基礎(chǔ)上，根據(jù)當(dāng)前新課改的需要，結(jié)合生物學(xué)中植物的“向性運(yùn)動(dòng)”和人的向性特質(zhì)所提出的新的教學(xué)理念。向性教學(xué)就是要求教師要在尊重學(xué)生個(gè)體差異、滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性需求的基礎(chǔ)上，改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠根據(jù)自身特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性、有選擇的活動(dòng)，在預(yù)設(shè)的環(huán)境下進(jìn)行自主、高效的學(xué)習(xí)。

一、關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心需求，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

學(xué)生在初中這一時(shí)期心理上往往想要得到安全感、歸屬感，他們有著較強(qiáng)的對(duì)愛(ài)的需求和極強(qiáng)的自尊心。有些學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣不高，就是因?yàn)樗麄兊膬?nèi)心需求沒(méi)有得到滿(mǎn)足。教師通過(guò)滿(mǎn)足學(xué)生的自尊需求和自我實(shí)現(xiàn)的需求能夠讓他們找到歸屬感和成就感，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，有效發(fā)揮出他們的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)習(xí)效果事半功倍。教學(xué)設(shè)計(jì)最好能夠與學(xué)生所熟悉的生活相聯(lián)系，教師要盡力融入學(xué)生的心理和情感世界，了解學(xué)生的精神需求，利用初中學(xué)生好奇心強(qiáng)、愛(ài)表現(xiàn)和想得到別人贊賞的特性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)能夠積極體驗(yàn)和深刻感悟的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在這個(gè)空間里積極思考、大膽實(shí)踐，在活動(dòng)中充分挖掘自我潛能，充分張揚(yáng)自己的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生與人交往和合作互助的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)開(kāi)放式學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文“向性”教學(xué)

對(duì)學(xué)生實(shí)施語(yǔ)文向性教學(xué)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合學(xué)生身心特點(diǎn)、滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展需求的良好的成長(zhǎng)環(huán)境，使學(xué)生像小樹(shù)苗一樣，向著太陽(yáng)健康茁壯地成長(zhǎng)。學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)特點(diǎn)，讓學(xué)生有一個(gè)多角度、多層面、循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程。教師要鼓勵(lì)學(xué)生打破語(yǔ)文教材的狹小范圍，在學(xué)習(xí)教材的基礎(chǔ)上，利用當(dāng)前先進(jìn)的教育技術(shù)和信息技術(shù)，擴(kuò)大閱讀范圍，把收集的相關(guān)知識(shí)帶到課堂上。

比如教朱自清的《春》，正好是秋天，沒(méi)法帶學(xué)生領(lǐng)略春天。但教師可以讓學(xué)生走入大自然，尋找秋的魅力，體驗(yàn)秋天的收獲，感受秋日陽(yáng)光的溫暖，親歷秋風(fēng)秋雨，嘆息落葉飄零。教師可以讓學(xué)生敞開(kāi)胸懷、放飛想象，盡情地描述自己對(duì)秋天的真實(shí)感受。這個(gè)活動(dòng)不需要學(xué)生過(guò)多地運(yùn)用寫(xiě)作技巧，只要讓學(xué)生展示出自己的個(gè)性，把自己看到、感受到的寫(xiě)出來(lái)就行。教師通過(guò)這種途徑能夠讓學(xué)生通過(guò)對(duì)秋的觀察和描寫(xiě)來(lái)盡情張揚(yáng)個(gè)性，提高學(xué)習(xí)的信心。積極有效開(kāi)展語(yǔ)文開(kāi)放性教學(xué)活動(dòng)，既順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展，又充分體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科發(fā)展宗旨；既是語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)有之義和活力所在，又是全面促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)和教學(xué)相長(zhǎng)的內(nèi)在需要。

三、實(shí)施個(gè)性化的教學(xué)，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求

要滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求可以采取角色互換的策略，以學(xué)生的視角對(duì)教材進(jìn)行理解與研讀，從創(chuàng)新、發(fā)展、個(gè)性的角度進(jìn)行閱讀理解，使文章彰顯出個(gè)性化的魅力。只有教師的思想得以解放，形成自己個(gè)性化的教學(xué)特點(diǎn)，學(xué)生鮮活的個(gè)性才能得以張揚(yáng)。教師如果想要很好地了解和利用學(xué)生的向性，就必須對(duì)學(xué)生深入了解。教師可以通過(guò)活動(dòng)、談話(huà)仔細(xì)觀察和了解學(xué)生的自身特點(diǎn)和語(yǔ)文基礎(chǔ)，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的具體情況都要做到心中有數(shù)。然后教師再根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和特長(zhǎng)愛(ài)好進(jìn)行分組教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中教師要根據(jù)實(shí)際情況具體調(diào)整，做到因材施教，因人施教。教師要教會(huì)學(xué)生學(xué)以致用，即語(yǔ)言文字的運(yùn)用。致用理念下的語(yǔ)文教學(xué)，在教學(xué)操作層面至少有兩層含義：一是語(yǔ)言發(fā)展為根本。語(yǔ)文教學(xué)要扎根于語(yǔ)言，充分體味教材中的“語(yǔ)言”魅力，引導(dǎo)學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言，培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。二是以語(yǔ)言實(shí)踐為經(jīng)，緊緊抓住教材這個(gè)“例子”，從學(xué)生的立場(chǎng)出發(fā)，遵循學(xué)生言語(yǔ)認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，為學(xué)生搭建言語(yǔ)實(shí)踐的平臺(tái)，引領(lǐng)學(xué)生在具體的言語(yǔ)實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。

另外，教師應(yīng)該采取靈活多樣的評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)。除了試題測(cè)試外，教師要把學(xué)習(xí)態(tài)度和綜合素質(zhì)都納入到評(píng)價(jià)體系中。教師要把學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，充分滿(mǎn)足學(xué)生的心理需求，打消學(xué)生的畏難心理，充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。教師對(duì)學(xué)生的人生觀和思想認(rèn)識(shí)要加以正確引導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生能夠向著正確的方向健康順利地成長(zhǎng)。