杜丹丹

一、激勵(lì)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要意義

（一）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中有許多基礎(chǔ)性知識(shí)，譬如生字生詞、語(yǔ)段篇章等，而此類語(yǔ)文知識(shí)具有一定的枯燥性，往往需要學(xué)生通過(guò)大量的反復(fù)練習(xí)才能熟練掌握，而生性活潑好動(dòng)、喜歡追逐新鮮感的小學(xué)生將會(huì)對(duì)其產(chǎn)生厭煩情緒。教師在語(yǔ)文教學(xué)中使用激勵(lì)教學(xué)，則能夠使得學(xué)生保持一種亢奮的情緒，進(jìn)而引導(dǎo)其順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在激勵(lì)教育下也能夠有效提升對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和積極性[1]。

（二）培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)

激勵(lì)教育能夠使小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中始終保持一種新鮮感，學(xué)生可以主動(dòng)學(xué)習(xí)各種語(yǔ)文知識(shí)，增強(qiáng)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的自信心與成就感。而教師也可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時(shí)向?qū)W生傳遞真、善、美，幫助學(xué)生感受和體會(huì)人世間的情懷，同時(shí)著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、書寫能力等語(yǔ)文綜合能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。

二、激勵(lì)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）積極開展實(shí)踐活動(dòng)

依據(jù)教育改革要求，教師需要堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重的原則，在增強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)用性的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，而積極開展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)不僅能夠有效滿足這一教學(xué)要求，還能夠?qū)?lì)教育起到良好的輔助效果。比如說(shuō)在《爬山虎的腳》一課教學(xué)中，教師可以突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時(shí)空限制，帶領(lǐng)學(xué)生到校園當(dāng)中尋找爬山虎，并且仔細(xì)觀察爬山虎的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、顏色、生長(zhǎng)狀態(tài)等，引導(dǎo)學(xué)生將自己觀察的結(jié)果記錄在本子上，從而使其能夠更加全面深入地了解課文內(nèi)容，也可以養(yǎng)成良好的觀察記錄習(xí)慣。而教師在此過(guò)程中需要對(duì)學(xué)生的觀察表現(xiàn)、記錄內(nèi)容等進(jìn)行適當(dāng)鼓勵(lì)，尤其是需要著重表?yè)P(yáng)學(xué)生的探索鉆研的精神，在豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中踐行激勵(lì)教育的意義。

（二）多多運(yùn)用情感激勵(lì)

教師與學(xué)生之間有著深厚的情感，當(dāng)師生關(guān)系融洽、緊密的時(shí)候，激勵(lì)教育才能夠發(fā)揮出最大功效。因此教師需要保持自身的良好形象，充分尊重學(xué)生的主體地位，盡量使用柔和的語(yǔ)氣，平和的態(tài)度與學(xué)生積極進(jìn)行情感交流，從而密切師生之間的關(guān)系。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂當(dāng)中，教師可以用飽滿的情緒和富有情感的語(yǔ)言為學(xué)生進(jìn)行示范朗讀，一方面可以幫助學(xué)生明確字音句調(diào)，另一方面也可以帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入課文情境當(dāng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興奮情緒[2]。尤其是在問(wèn)答環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師需要使用正面積極的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心，對(duì)于回答錯(cuò)誤的學(xué)生教師不可急于批評(píng)，而是需要利用引導(dǎo)和啟發(fā)式的口吻鼓勵(lì)學(xué)生再進(jìn)行深入思考。

（三）注重差異激勵(lì)教育

為了能夠確保激勵(lì)教育的效果能夠充分作用于每一位學(xué)生身上，教師還需要對(duì)激勵(lì)教育進(jìn)行分層。比如說(shuō)對(duì)于性格內(nèi)向的學(xué)生，教師需要使用激勵(lì)性語(yǔ)言鼓勵(lì)其積極參與小組合作活動(dòng)或鼓勵(lì)其在課堂上積極發(fā)言，并及時(shí)肯定學(xué)生的表現(xiàn)，增強(qiáng)其自信心；對(duì)于性格比較急躁的學(xué)生，教師需要使用溫柔平和的態(tài)度和語(yǔ)氣引導(dǎo)學(xué)生參與一些相對(duì)安靜的語(yǔ)文活動(dòng)，譬如整理記錄小組成員的論點(diǎn)等，并明確表達(dá)出教師的期望，這樣能夠有效幫助學(xué)生穩(wěn)定情緒，更好地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中。

（四）靈活運(yùn)用批評(píng)激勵(lì)

除了使用激勵(lì)性的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行大力表?yè)P(yáng)，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感之外，適當(dāng)?shù)呐u(píng)也能夠起到一定的激勵(lì)作用。教師靈活運(yùn)用批評(píng)激勵(lì)，能夠有效幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，尋找到新的學(xué)習(xí)方法，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生在語(yǔ)文方面的長(zhǎng)足進(jìn)步。但值得注意的是，教師在此過(guò)程中需要拿捏好尺度并注意自身的教學(xué)語(yǔ)言，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行諷刺、挖苦甚至謾罵，需要切實(shí)保護(hù)好學(xué)生的自尊心?？紤]到性格靦腆內(nèi)向的孩子比較敏感，因此筆者建議教師可以針對(duì)性格開朗的學(xué)生開展批評(píng)激勵(lì)教育。

總而言之，將激勵(lì)教育運(yùn)用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，能夠有效提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)全面優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量也有著顯著的促進(jìn)作用。廣大教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，還需要結(jié)合實(shí)際情況以及具體教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用實(shí)踐活動(dòng)、情感激勵(lì)、批評(píng)激勵(lì)等多種方法豐富語(yǔ)文教學(xué)，在培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育的長(zhǎng)效發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘富艷，張英琪，鐘曉潔.激勵(lì)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].小學(xué)生（教學(xué)實(shí)踐），2015，10：94.

[2]王漢全.激勵(lì)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用探討[A].新教育時(shí)代（2015年10月總第2輯）[C].2015：1.