白如平

數(shù)學是一門比較抽象的學科，要學好它不是一件容易的事情.由于小學生認識水平有限，思維具有較強的直觀性，注意力不集中，易分散.因此，在低年級的數(shù)學課堂教學中運用一些適合學生學習的直觀教學方法能把他們的注意力吸引到課堂教學上來，可以提高課堂教學效率.下面就談談自己在數(shù)學課堂教學中利用直觀教學的一些體會.

一、什么是直觀教學

在課堂教學中教師利用和借助實物、插圖、模型、標本、動作、語言及多媒體教學設備進行具體形象的教學的方法叫直觀教學.直觀教學符合兒童形象思維占有優(yōu)勢的學習特點，有利于兒童建立清晰、明確的概念.

二、直觀教學符合學生的認知特點

小學一二年級的學生形象思維比較強，抽象思維比較差.這個年齡的學生往往對生動、形象、具體的事物容易記住，而對枯燥、單一、抽象的數(shù)學知識毫無興趣.因此，我在數(shù)學課堂教學中特別注意運用直觀教學的方法，讓學生通過自己動手、動腦等多種感官參與課堂教學，積累豐富的感性材料.因此，在數(shù)學教學中教師要有意識地為學生創(chuàng)造生活的情境，讓學生全身心地投入問題的探究中.這樣對于啟發(fā)學生求知欲，發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)和提高學生的抽象思維能力起著積極的促進作用.

三、在數(shù)學課堂教學中運用直觀教學起到了較好的教學效果

具體形象、生動鮮明的物體，能引起學生的興趣.激發(fā)學生情感的事物，容易被學生理解、掌握和識記.學生在學習知識中，教師能恰當?shù)剡\用實物、圖片、圖畫等教具和直觀性的語言進行教學，學生就能產(chǎn)生形象記憶，提高記憶力.

（一）根據(jù)書中的插圖，運用教具進行直觀演示，加強教學的直觀性，幫助學生理解和掌握

一年級數(shù)學教材內(nèi)容主要是10以內(nèi)數(shù)的認識以及10以內(nèi)數(shù)的加、減法.知識比較抽象，學生學起來有一定的難度.教材中的插圖比較多，基本上每一部分內(nèi)容都配有幫助學生理解的圖畫，這就需要教師挖掘教材特點，巧妙地運用直觀教具進行直觀教學.例如，在學習“認識數(shù)6”時，我先讓學生認真觀察我往盤子里放了幾個糖果，然后，讓學生學著教師，也往自己的盤子里放幾個糖果.放完了數(shù)一數(shù)是不是和教師放的同樣多.最后，盤子里有5個糖果，再往盤子里放一個糖果，現(xiàn)在一共有幾個糖果？這樣既復習了前邊學過的“同樣多”的知識，又為這節(jié)課學習新知識打下基礎.在講6的寫法時，我出示實物“哨子”，先讓學生吹一吹，感知一下哨子的聲音.當學生聽到哨子聲音的時候，我發(fā)現(xiàn)學生們的小眼睛都發(fā)出了光，豎起耳朵、微笑著靜靜地聽著，可以看出學生們對聲音，尤其是對哨子這么好聽的聲音非常感興趣.然后，讓學生觀察哨子的形狀和6的形狀，最后，說一說自己發(fā)現(xiàn)了什么？通過學生的嘴吹、眼看、耳聽，學生學習興趣一下子被調(diào)動起來了，學習的積極性很高，一下子就記住了哨子“6”.

（二）開展游戲，激發(fā)興趣，加深對知識的理解和掌握

游戲是小學生最喜歡的一種活動.游戲可以鞏固和豐富學生的知識，可以發(fā)展學生的語言和智力，增強學生參與課堂教學活動的能力.教師把知識融于游戲中可使學生在游戲中學習，在游戲中記憶.例如，學習“認識數(shù)6”時，在講完新授進行鞏固練習的時候，我組織學生進行開火車的游戲.教師當火車頭，再找5名學生和教師一起完成，我拉住身后一名學生的手，其他學生雙手搭在前邊學生的肩膀上.我說：火車開啦.學生就說：嗚嗚嗚.游戲完畢，從教師開始依次報數(shù)1、2、3、4、5、6，學生看到教師和他們一起游戲非常高興，參與的熱情很高，最后，讓學生找出第6個人是誰，這樣既復習了數(shù)序，又對今天所學的知識加深理解和掌握.從而平等融洽了教師和學生的關系，創(chuàng)設了一個良好的課堂環(huán)境，營造了一種輕松的學習氛圍，使學生對所學知識在愉快的游戲中得到理解和掌握，效果非常好.

（三）給學生創(chuàng)造直接感知的機會

新課程標準明確指出：“通過操作、觀察、引導學生進行比較、分析、綜合，在感性材料的基礎上，加以抽象概括，進行簡單的判斷、推理.”小學生思維發(fā)展的過程是一個由具體形象思維到抽象思維的發(fā)展過程，借助操作活動引導學生通過對感性材料的觀察、比較、分析，可逐步上升到理性認識.因此，在教學中，重視學生操作，讓學生在學習過程中運用多種感官（眼看、耳聽、口講）進行感性認識.再通過自己的手操作，進行積極的思維獲取知識，運用操作，教師要根據(jù)數(shù)學內(nèi)容和學生的認識特點，精心設計操作的程序和方法，考慮好在什么時候操作，才能更好地突出重點，突破難點；要考慮好怎樣操作，才能展現(xiàn)知識的形成過程.

（四）創(chuàng)造師生之間的情感交流的機會

教學中的活動不僅僅是簡單的認知活動，也是師生感情交流的最好時機.“親其師信其道”，融洽的師生關系在課堂教學中可以起到意想不到的作用.在課堂中，我始終微笑面對每一名學生，當某名學生的回答很有創(chuàng)意時，我可能會情不自禁地給他一個深情的愛撫動作：摸摸他的頭、為他豎起大拇指……而這些肢體語言的贊賞，站在講臺上是無法實現(xiàn)的.

教師的一言一行對學生有很大的教育作用，一個期待的目光，一句鼓勵的話語，一個親昵的動作，會使學生心情舒暢，情緒高漲，激起學生的情感共鳴，但有時候親昵的動作更能讓學生心中春風蕩漾，促使學生積極投入學習之中.

總之，兒童的思維是直觀形象的.他們對客觀外界的事物認識貧乏，在教學時教師要從他們比較熟悉的直觀感性事物入手，并從中得到抽象的認識，這樣既讓學生較順利地掌握所學知識，又能使學生的思維得到發(fā)展，所以，在數(shù)學堂教學中采用直觀教學起到了事半功倍的效果.